新課程高考

解讀及復習備考對策華中師大一附中高少初

2013—09—15一、2013年新課程卷Ⅰ生物試題解析三、近幾年新課程卷試題分析及2014年高考命題趨勢四、2014年一輪復習策略及建議二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

新課標：全稱是“新課程標準”新課改：全稱是“新一輪基礎教育課程改革”

我國高中課程改革是以省級為單位實施的。全國新課程高考的基本情況教育部在2003年制定并頒布《普通高中課程方案(實驗)》，高中新課程實驗已于2004年啟動，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區。2005年，江蘇開始實施新課改。2006年，實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津五省市。按教育部統一規劃，要求高中新課程改革在2010年前全面推開，2013年除廣西外，全國所有省、市和自治區均實行了新課程高考。新課標高考批次

第一批（04）：山東、廣東、寧夏、海南（07高考）第二批（05）：江蘇第三批（06）：浙江、安徽、遼寧、福建、天津

第四批（07）：北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林第五批（08）：山西、江西、河南、新疆第六批（09）：河北、湖北、云南、內蒙第七批（10）：四川、甘肅、貴州、重慶、西藏、青海第八批（11）：廣西各地高考題型和分值有所差別全國卷（13年開始分為Ⅰ、Ⅱ卷）：90分（6+4+1選做題）安徽卷、重慶卷：90分（6+3）（36分+54分）四川卷：90分（7+4）（42分+48分）海南卷：100分（25+4+1選做題）（50分+35分+15分）廣東卷：100分（6+2雙選題+4）（24分+12分+64分）江蘇卷：120分（20+5多選題+8）（40分+15分+65分）福建卷：80分（5+3+1選修3）（30分+40分+10分）北京卷：80分（5+3）（30分+50分）浙江卷：80分（6+3）（36分+44分）天津卷：80分（6+3）（36分+44分）山東卷：73分（6+4+1選做題）（24分+41分+8分）一、2013年新課程卷Ⅰ生物試題分析1.關于蛋白質生物合成的敘述，正確的是（）

A．一種tRNA可以攜帶多種氨基酸

B．DNA聚合酶是在細胞核內合成的

C．反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個堿基

D．線粒體中的DNA能控制某些蛋白質的合成D跨必修1和必修2模塊，具綜合性，難度：較易

【考查目標】本題主要考查基因控制蛋白質合成過程，還涉及到蛋白質、核酸等化合物的本質、作用等知識；能力上旨在考查考生對蛋白質合成過程中相關知識點的理解和識記能力。

2．關于同一個體中細胞有絲分裂和減數第一次分裂的敘述，正確的是（）

A．兩者前期染色體數目相同，染色體行為和DNA分子數目不同

B．兩者中期染色體數目不同，染色體行為和DNA分子數目相同

C．兩者后期染色體行為和數目不同，DNA分子數目相同

D．兩者末期染色體行為和數目相同，DNA分子數目不同C跨必修1和必修2模塊，具較強的綜合性，難度：中等

【考查目標】本題考查細胞增殖的基本知識，包括有絲分裂和減數分裂過程中染色體的行為、數目變化以及DNA分子數目的變化；能力上主要考查考生對兩種分裂方式動態變化過程的理解記憶和比較分析的能力。

3．關于植物細胞主動運輸方式吸收所需礦質元素離子的敘述，正確的是（）

A．吸收不同礦質元素離子的速率都相同

B．低溫不影響礦質元素離子的吸收速率

C．主動運輸吸收礦質元素離子的過程只發生在活細胞中

D．葉肉細胞不能以主動運輸的方式吸收礦質元素離子C難度：較易

【考查目標】本題考查主動運輸的相關知識，主要考查考生對主動運輸條件及影響因素的識記和理解能力。

【錯因分析】沒有抓住主動運輸的兩個條件：載體和能量。4．示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況下列敘述錯誤的是（）A．從圖甲可以看出，HIV感染過程中存在逆轉錄現象B．從圖乙可以看出，HIV侵入后機體能產生體液免疫C．從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感D．從圖丁可以看出，HIV對試驗藥物b敏感D

【錯因分析】（1）對HIV的遺傳物質是RNA不清楚；（2）圖甲中的逆轉錄、酶降解、整合等概念不清楚；（3）對“體液免疫的作用物質是抗體”不清楚；（4）對丙、丁兩幅圖的縱坐標含義區分不清；（5）讀圖能力欠缺。

【考查目標】本題以實驗動物感染HIV為情景，以圖形方式呈現信息，綜合考查HIV的遺傳物質種類、逆轉錄、AIDS發病機理、體液免疫等知識，綜合性較強。同時，考查考生識圖讀圖的信息轉換能力和分析處理問題的能力。跨必修2和必修3模塊，具有綜合性，難度：中等5．某農場面積為140hm2，農場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了良好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹前來捕食，某研究小組采用標志重捕法調查該農場黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲100只，標記后全部放掉，第二次捕獲280只，發現其中有2只帶有標記，下列敘述錯誤的是（）

A．鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度

B．該農場黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2

C．黑線姬鼠種群數量下降說明農場群落的豐富度下降

D．植物→鼠→鷹這條食物鏈，第三營養級含能量少C跨必修3種群、群落、生態系統的結構、功能等章節，涉及計算，具有一定綜合性，難度：中等

【考查目標】考查標志重捕法、影響種群數量變動的外因、群落豐富度以及食物鏈能量流動等知識；主要考查考生對種群密度的計算能力、對影響種群數量變化的因素進行分析和能量流動特點的理解和分析能力。

6．若用玉米為實驗材料驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實驗結論影響最小的是（）

A．所選實驗材料是否為純合子

B．所選相對性狀的顯隱性是否易于區分

C．所選相對性狀是否受一對等位基因控制

D．是否嚴格遵守實驗操作流程和統計分析方法

【錯因分析】沒有抓住分離定律的實質就是F1成對的基因分離到不同配子中去。要驗證分離定律，即是要驗證F1是否產生數量相等的兩種配子，對所選親本是否是純合子影響不大。選項B、C、D則是考查分離定律的適用條件和得出定律的研究方法。A難度：中等【考查目標】本題考查分離定律的實質、分離定律的適用條件；主要考查對分離定律的理解以及實驗分析能力。29（11分）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。回答下列問題：（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用

染液對種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見

色的脂肪微粒。蘇丹Ⅲ（或Ⅳ）橘黃色（或紅色）（2）實驗過程中，導致萌發種子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。（3）實驗第11d后，如果使萌發種子（含幼苗）的干重增加，必須提供的條件是

和

。

29（11分）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。回答下列問題：O光照所需的礦質元素離子涉及脂肪的鑒定、種子萌發時物質轉化、細胞呼吸、光合作用等，具有綜合性，難度：中等

【解析】本題以種子萌發為背景材料，綜合考查學生對實驗的分析能力、識圖能力以及與代謝相關問題的理解。

正面確定是O反面排除CN

（1）略（2）種子萌發過程中吸收水分，酶的活性增強，參與脂肪的水解、氧化和轉化為糖類等其他有機物的過程加強。由于脂肪C、H含量高，O含量低，而糖類等則相反，耗氧量增加，因此導致干重增加的主要元素是氧。與此同時，種子在黑暗中萌發，不存在光合作用，也就不存在吸收空氣中的CO2，種子萌發過程中吸收的是水，沒有含N物質，因此導致干重增加的主要元素與C、N無關。（3）實驗第11d種子中有機物消耗較多，使干重下降。要想使干重增加應給幼苗提供進行光合作用的條件。種子萌發時是黑暗環境，所以應當提供適宜的光照；由于培養環境中含水、氧氣，但不含礦質元素，應當給幼苗提供所需的礦質元素。種子吸水后，脂肪酶活性增強，脂肪先水解為甘油和脂肪酸，而脂肪酸的氧化方式為β氧化，氧化過程可概括為活化、轉移、β氧化及最后經三羧酸循環被徹底氧化生成CO2和H2O并釋放能量等四個階段。具體過程為：脂肪酸先活化形成脂酰CoA，存在于線粒體外膜，再經過轉化，脂酰CoA進入線粒體基質。在脂肪酸β氧化酶系催化下，脂酰CoA進行脫氫、加水、再脫氫及硫解4步連續反應，最后使脂酰基斷裂生成一分子乙酰CoA和一分子比原來少了兩個碳原子的脂酰CoA。因反應均在脂酰CoA烴鏈的α，β碳原子間進行，最后β碳被氧化成酰基，故稱為β氧化。由上可見，每完成一次β氧化過程，加一分子水，脫二個氫原子，即實際增加的是氧原子。所以說“吸收的水參與種子中物質代謝”這一點是說得通的。大學教材解析——見《生物化學教程》王鏡巖等著30（10分）胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP。回答下列問題：（1）胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是

，葡萄糖進入骨骼肌細胞的運輸方式是

。（2）當血糖濃度上升時，胰島素分泌

，引起骨骼肌細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，其意義是

。（3）脂肪細胞

（填“是”或“不是”）胰島素作用的靶細胞。（4）健康人進餐后，血糖濃度有小幅度增加。然后恢復到餐前水平。在此過程中，血液中胰島素濃度的相應變化是

。胞吐協助擴散增加促進葡萄糖進入骨骼肌細胞和被利用，降低血糖是先升高，后降低考查物質出入細胞方式、血糖平衡的激素調節，涉及必修1和必修3的跨模塊綜合。

【解析】（1）胰島素屬于分泌蛋白，經內質網和高爾基體加工后，以胞吐方式釋放到細胞外。已知葡萄糖進入骨骼肌細胞需要載體但不消耗能量，所以運輸方式是協助擴散。（2）當血糖濃度上升，使胰島B細胞分泌胰島素增加，從而降低血糖。細胞膜上轉運葡萄糖的載體數量增加，能夠加速葡萄糖進入組織細胞、利用和儲存貯存，從而降低血糖濃度。（3）胰島素受體廣泛，分布于各種細胞表面，包括脂肪細胞。胰島素可使脂肪組織細胞膜對葡萄糖的通透性增加，使葡萄糖通過脂肪細胞的轉運速率加快，加速攝取葡萄糖。（4）餐后體內血糖濃度升高，血液中胰島素含量增加，隨著血糖濃度的降低，胰島素含量降低。這是胰島素的調節和血糖濃度反饋作用的結果。31（12分）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性），這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花。回答下列問題：（1）假設上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為

；上述5個白花品系之一的基因型可能為

（寫出其中一種基因型即可）

。AABBCCDDEEFFGGHHaaBBCCDDEEFFGGHH（或其它任一對為隱性，其余顯性純合也可）（2）假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：該實驗的思路

；預期的實驗結果及結論

。用該白花植株的后代分別與5個白花品系雜交，觀察子代花色

5個雜交組合中，如果子代全部為紫花，說明該白花植株是新等位基因突變造成的；如果4個組合的子代為紫花，1個組合的子代為白花，說明該白花植株屬于5個白花品系之一涉及遺傳定律、基因突變等知識及遺傳的實驗設計能力要求，具有很強的綜合性，對考生心理素質要求高，因而難度大

【解析】本題通過基因的分離定律相關知識，考查對分離定律的理解、獲取信息和雜交實驗的探究設計能力。（1）依據“在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株”可推知，紫花應為顯性純合子，白花植株的出現只能是基因突變的結果，不會是遺傳引起（沒有出現1/4的白花)，也不會是環境因素引起（白花自交，后代均表現為白花），另5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異，因而5個白花品系只有一對基因為隱性純合。若該紫色受8對等位基因控制，則其基因型可表示為：AABBCCDDEEFFGGHH（順序可換），5個白花品系的基因型有8種可能，如：aaBBCCDDEEFFGGHH等。（2）依據題意，要確定該白花植株是5個白花突變品系中的一個，還是該紫花品系8個以內5個以外的顯性基因突變產生。既然如此，只能是用該白花植株分別與5個白花品系雜交。若是前者，則會出現4個組合是紫花、1個組合是白花；若為后者，則所有組合均為紫花。

（1）科學家已從該植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異；（2）某同學大量種植…時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花；（3）若該紫色受8對等位基因控制；（4）假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則…

難度系數：0.10，第（2）問0.20，第（3）問0.07本題文字信息量較大，這些信息理論性強，信息之間又容易相互干擾，表現在：

32（6分）南方某地的常綠闊葉林等因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段時間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復。下表為恢復過程依次更替的群落類型及其植物組成。回答下列問題：（1）該地常綠闊葉林恢復過程中群落演替的類型為

演替。常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢復的原因，除了植物的種子或者繁殖體得到保留外，還可能是原有的

條件也得到基本保留。演替階段群落類型植物種類數/種草本植物灌木喬木1草叢34002針葉林521213針、闊葉混交林6724174常綠闊葉林1063116次生土壤（2）在由上述群落構成的生態系統中，恢復力穩定性最強的是

生態系統，抵抗力穩定性最強的是

生態系統。（3）與草叢相比，針葉林中的動物分層現象較為

（填“簡單”或“復雜”），原因是

。演替階段群落類型植物種類數/種草本植物灌木喬木1草叢34002針葉林521213針、闊葉混交林6724174常綠闊葉林1063116草叢常綠闊葉林復雜針葉林中植物群落的垂直結構更復雜涉及群落的結構、演替及生態系統的穩定性，具有一定的綜合性，難度：偏易

【解析】本題考查群落演替、生態系統穩定性及群落空間結構等知識，考查對動物分層的原因的理解和實際問題的分析能力。（1）常綠闊葉林被過度砍伐或火燒后，其原有的土壤條件基本保留，也能保留部分植物種子或其他繁殖體，因此該演替屬于次生演替。（2）在生態系統中，一般來說物種豐富度越大，營養結構越復雜，抵抗力穩定性越強，反之恢復力穩定性越強。據此以及題中表格內容可知，草叢生態系統的恢復力穩定性最強，常綠闊葉林抵抗力穩定性最強。（3）與草叢相比，針葉林中植物群落的垂直結構更復雜，動物分層現象也更復雜。

39．【生物——選修1生物技術實踐】（15分）回答下列有關泡菜制作的習題：（1）制作泡菜時，所用鹽水煮沸，其目的是

。為了縮短制作時間，有人還會在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液，加入陳泡菜液的目的是

。（2）泡菜制作過程中，乳酸發酵的過程即為乳酸菌進行

的過程。該過程發生在乳酸菌細胞的

中。（3）泡菜制作過程中影響亞硝酸鹽含量的因素有

、

和

等。（4）從開始制作到泡菜品質最佳這段時間內，泡菜液逐漸變酸，這段時間內泡菜壇中乳酸菌和其他雜菌的消長規律是

，原因是：

。乳酸菌比雜菌更為耐酸殺滅雜菌增加乳酸菌數量無氧呼吸細胞質溫度腌制時間食鹽用量乳酸菌數量增多，雜菌數量減少考查較細，如第（3）問考影響因素，難度：較易

【解析】⑴制作泡菜加入鹽水可抑制微生物生長，煮沸可以殺滅雜菌，制作泡菜加入陳泡菜液，其中含有大量的乳酸菌，可增加乳酸菌數量，加快制作泡菜的進程。⑵乳酸菌的無氧呼吸即乳酸發酵，乳酸菌為原核生物，無氧呼吸發生在細胞質中。⑶泡菜制作過程中，溫度高、時間短、食鹽用量低都會造成雜菌大量繁殖，亞硝酸鹽含量增加。⑷泡菜制作過程中，乳酸菌和其他雜菌關系是競爭，乳酸菌大量增加時，會抑制其他雜菌生長，原因是乳酸菌更為耐酸。本題通過考查泡菜制作的相關過程的基礎知識，主要考查識記能力和對相關知識的判斷能力。40．【生物——選修3現代生物科技專題】（15分）閱讀如下材料：資料甲：科學家將牛生長激素基因導入小鼠受精卵中，得到了體型巨大的“超級小鼠”；科學家采用農桿菌轉化法培育出轉基因煙草。資料乙：T4溶菌酶在溫度較高時易失去活性，科學家對編碼T4溶菌酶的基因進行了改造，使其表達的T4溶菌酶的第3位的異亮氨酸變為半胱氨酸，在該半胱氨酸與第97位的半胱氨酸之間形成了一個二硫鍵，提高了T4溶菌酶的耐熱性。資料丙：兔甲和兔乙是同一物種的兩個雌性個體，科學家將兔甲受精卵發育成的胚胎移植到兔乙的體內，成功產出兔甲的后代，證實了同一物種的胚胎可在不同個體的體內發育。回答下列問題：（1）資料甲屬于基因工程的范疇。將基因表達載體導入小鼠的受精卵中常用

法。構建基因表達載體常用的工具酶是

和

。在培育有些轉基因植物時，常用農桿菌轉化法，農桿菌的作用是

。（2）資料乙中的技術屬于

工程范疇。該工程是指以分子生物學相關理論為基礎，通過基因修飾或基因合成，對

進行改造，或制造一種

的技術。在該實例中，引起T4溶菌酶空間結構改變的原因是組成該酶肽鏈的

序列發生了改變。（3）資料丙屬于胚胎工程的范疇。胚胎移植是指將獲得的早期胚胎移植到

種的、生理狀態相同的另一個雌性動物體內，使之繼續發育成新個體的技術。在資料丙的實例中，兔甲稱為

體，兔乙稱為

體。顯微注射限制性核酸內切酶（或限制酶）DNA連接酶農桿菌可以感染植物，將目的基因轉移到受體細胞蛋白質現有的蛋白質新的蛋白質氨基酸同供受一、2013年新課程卷Ⅰ生物試題分析

【分析】本題通過基因工程和胚胎工程知識結合，主要考查對基礎知識的理解和識記能力。（1）資料甲考查基因工程中目的基因導入受體細胞的方法和構建基因表達載體的工具酶。（2）資料乙考查蛋白質工程的基本概念及其含義。（3）資料丙考查胚胎工程的基本知識。一、2013年新課程卷Ⅰ生物試題分析難度：較易二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

1、立足教材，注重基礎

2013年新課程卷Ⅰ全卷依托教材、立足教材，注重考查基礎知識和基本技能。例如，選擇題第1題考查tRNA作用、反密碼子概念、酶合成場所，質基因作用等；第2題對比考查有絲分裂和減數分裂過程；第3題考查主動運輸的條件、影響因素；第5題考查種群、群落、生態系統的基本知識；29（1）考查脂肪鑒定，30（1）考查胰島素、葡萄糖跨膜運輸方式，32題考查生態系統空間結構、穩定性及演替等相關知識，這些幾乎都出自教材中的最基礎知識。高考雖然是選拔性考試，但畢竟選拔性的題目數量有限，絕大部分仍然是一些基礎題和中等題。

二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

2、突出對主干知識和核心知識的考查

2013年新課程卷Ⅰ全卷緊緊圍繞高中生物主干知識、核心知識進行展開，突出對細胞成分、物質出入細胞方式、細胞代謝、細胞增殖、動物生命活動的調節、遺傳變異、種群群落及生態系統等知識的重點考查。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

具體見下表生物學科雙向細目表（滿分：90分）知識內容題序題型認知等級賦分說明細胞的結構、基因的表達1選擇題Ⅱ6必修Ⅰ、Ⅱ細胞有絲分裂及減數分裂2選擇題Ⅱ6必修Ⅰ、Ⅱ物質出入細胞方式3選擇題Ⅱ6必修Ⅰ中心法則及免疫4選擇題Ⅱ6必修Ⅱ、Ⅲ種群、群落及生態系統5選擇題Ⅰ、Ⅱ6必修Ⅲ孟德爾遺傳實驗的科學方法6選擇題Ⅱ6必修Ⅱ成分鑒定、細胞呼吸、光合作用29填空與分析Ⅰ、Ⅱ11必修Ⅰ物質出入細胞方式及血糖平衡30分析與簡答Ⅱ10必修Ⅰ、Ⅲ基因突變及分離定律31分析與簡答Ⅱ12必修Ⅱ群落的特征、演替及穩定性32填空與簡答Ⅰ、Ⅱ6必修Ⅲ泡菜的制作39填空與簡答Ⅰ、Ⅱ15選修Ⅰ基因工程、蛋白質工程、胚胎工程40填空與簡答Ⅰ、Ⅱ15選修Ⅲ二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

3、體現生物科學的理科特性及能力立意，凸現高考的選拔功能

2013年的試題全部屬于Ⅱ層次的試題有7道，其余5道試題Ⅰ、Ⅱ層次均有，而去年的試題單獨的Ⅱ層次試題只有4道，Ⅰ、Ⅱ層次均有的有5道，另有3道屬于Ⅰ層次的要求，因此，加大了Ⅱ層次的試題數量，提高了試題的整體難度，體現了生物課程屬于科學課程的性質，從而使高考的選拔功能得到了很好的體現。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

試題突出考查學生的理解能力、獲取信息能力、運用所學知識分析問題和解決問題的能力以及實驗探究能力。題目設問巧妙，要求考生應用所學的基本知識和技能，通過一定的分析、綜合、判斷得出答案，并且試題的解答都需要嚴謹的思維過程。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

如：選擇題第2、6題屬于易錯易混題，第2、3屬于文字分析題，第4題屬于圖形分析題，第5題屬于帶計算的分析題，有一定的難度。第29題（2）考查導致萌發種子干重增加的主要元素、第30題（4）考查健康人進餐后血液中胰島素濃度的相應變化以及第31題遺傳題，都具有較大的難度，需要具有較強的邏輯思維能力及綜合分析能力。由于國家推行新課改已經有10年的時間，目前全國31個省市已全部進入新課改，最后進入的廣西已推行新課改有一年時間，明年也是最后一年的大綱版高考試題，2015年也要順利進入新課改高考，新課改的過渡期基本結束，高考的選拔功能開始加強。4、考查的知識面進一步拓寬，跨章節跨模塊的考查較為突出二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

選擇題中第1題考查細胞的結構及基因的表達，涉及必修Ⅰ、Ⅱ兩個模塊的綜合；第2題考查細胞的有絲分裂和減數分裂，涉及必修Ⅰ、Ⅱ兩個模塊的綜合；第4題考查中心法則及免疫，涉及必修Ⅱ、Ⅲ兩個模塊的綜合；第5題雖然只涉及必修Ⅲ的內容，但覆蓋種群、群落及生態系統的結構及能量流動諸多章節的內容，綜合性較強。非選擇題中，第29題考查脂肪的鑒定及種子萌發過程中的物質變化及細胞呼吸和光合作用等知識，跨必修Ⅰ的第2、5兩章內容，綜合性強；第30題考查物質跨膜運輸的方式及血糖調節過程，跨必修Ⅰ、Ⅲ兩個模塊的內容，也具有較強的綜合性；第31題考查基因的分離定律及基因突變等知識，在必修Ⅱ模塊內跨章節綜合；第32題考查群落的結構、群落的演替及生態系統穩定性等知識，在必修Ⅲ模塊內跨章節綜合；第40題考查基因工程、蛋白質工程及胚胎工程等知識，在選修3模塊內跨專題綜合。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

跨模塊、跨章節、跨專題的頻繁出現，反映出知識覆蓋面的進一步拓寬，綜合性的加強及難度的加大。不過，全卷12道題目中，最難的兩道題應當是第29題（代謝題，0.53）和第31題（遺傳題，0.41），所以，體現選拔功能的題目往往是出在代謝和遺傳大題中。（1）2013年的試題緊密聯系實際，關注科學、技術和社會的相互關系。這在多題中都可得到體現，如第4題關注人體疾病與健康、第5題涉及種群數量調查、第29題探究種子萌發過程中干重及脂肪含量變化、第30題考查人體物質運輸及激素調節過程、第32題關注生態環境的破壞與恢復問題。5、重視對生物科學素養的考查（2）展現人文關懷。試題中出現“填空二選一”模式，既讓考生感受到生物的魅力和奧妙無窮，在考試中接受生命科學素養的再一次熏陶，同時又大大降低試題難度。如第29題（2）、第30題（3）、第32題（3）；另外，非選擇題的答案文字量普遍比較少，免去了繁雜的語言表述，有利于學生把更多的時間用在思考上。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

（3）試題源于教材又略高于教材，是對教材知識的遷移深化，且遷移中有變化，變化中有創新。如第31題，不僅材料新穎獨特，而且對考生的思維要求高，8對等位基因讓考生首先在心理上產生了恐懼感，不敢下筆做題，同時“品系”這一新概念的出現又讓考生束手無策，加之該題的文字信息量不小，這樣難度陡增，成為最難的一題（0.1）。二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

6、分值分布趨于合理必修1占分25分，約占總分值的28%；必修2的占分26分，約占總分值的29%；必修3的占分24分，約占總分值的27%。相對2012年必修3占分42分，今年下降18分；與此同時，2012年必修2僅占10分，今年提升到26分，增加16分。三個模塊占分均接近1/3，趨于合理，也并不符合以往將選修3看作兩個模塊的情況。

2013年試題還有一個特點就是選修1或選修3中均未附帶必修內容，選修1全部考查與泡菜有關的內容，選修3全部考查與基因工程、蛋白質工程和胚胎工程有關的內容，這與以往的命題風格不一致，這不應成為一個風向標。7、試題難度適中，區分度好，梯度合理事實上，保持適度的難度是國家選拔性考試的需要！二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

題號人均分（含0分卷）人均得分（不含0分卷）29（11分）5.125.2430（10分）6.06.2631（12分）2.343.8532（6分）4.244.3439（15分）9.3410.0140（15分）9.549.66總之，與2012年相比，試題保持了基本穩定，總體上體現了高考測試的持續性與創新性的關系，具體表現為“穩、全、活、新、精、準”六個字。2013年試卷總體評價

1、穩：試題穩中求變、變中求新、新中求活、活中求快，展現時代性及選拔性

2、全：重視主干，突出能力，跨章節跨模塊綜合，知識面盡可能寬而全，難度適中，沒有偏題和怪題出現，體現科學性、基礎性及探究性二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

4、新：試題創設新情境，以新穎的素材，獨特的視角命題，顯現高考試題的新穎性和獨特性

6、準：對學生認真仔細審題、科學準確表達、嚴密靈活思考要求較高，反映出高考的高標準要求及答題的規范性、準確性二、2013年新課程卷Ⅰ生物試題特點

5、精：試題題干簡潔（總字數2215個）、答案精練（總字數388個）、考向清晰，凸顯高考過程中良好的人文關懷

3、活：試題命題技巧和水平不斷提升，同時也強調了生物作為理科課程的重要性，突出靈活性和開放性三、近七年新課程卷試題分析及2014年高考命題趨勢選擇題字數非選擇題字數總文字數答案字數圖表2007年65197116223372圖0表2008年769109118604781圖1表2009年727157323003626圖0表2010年628173923673094圖0表2011年682128219643713圖1表2012年734201027342445圖1表2013年757188826453885圖1表均數707150822133564圖、0.5表從上表可與看出，課改7年來文字量、圖表量都在變化，但變化幅度不大。選擇題字數接近700個，非選擇題字數在1500個左右，總字數在2200個左右，答案字數接近350個左右，圖表總數平均約為4.5個。1、文字與題圖數目的變化2013各省市卷圖表曲線的數目山東卷10個（共12道題）廣東卷12個（有1題有4個圖）天津卷9個（共9題）四川卷9個（共11題）福建卷8個（共9題）浙江卷7個（共11題）圖表曲線等形式，簡潔、明了，非常適合用來對生物學內容的表達。2、新課標全國卷生物各模塊分值及比例必修1必修2必修3選修一選修三分值比例分值比例分值比例分值比例分值比例20073438%1416%2730%1517%1517%20083337%1618%2629%1517%1517%20092730%1820%3236%1517%1314%20102427%1921%3842%1517%910%20114348%89%3337%1517%66%20122123%1618%4246%1112%1517%20132528%2427%2629%1517%1517%總計21611122410187平均3134%1618%3235.6%14.416%12.414%三本必修占分情況年份必修一必修二必修三分數必修中占比分數必修中占比分數必修中占比07年34分45%14分19%27分36%08年33分44%16分21%26分34%09年25+2分35%18分23%32分42%10年24分29%19分23%38分47%11年43分51%8分9%24+9分39%12年17+4分27%16分21%42分54%13年25分33%24分32%26分35%年平均28分37.3%16.4分21.9%30.6分40.7%全國新課標卷選擇題考點盤點分析全國新課標卷1234562007內環境穩態1細胞1生態1調節1生態2細胞22008細胞3代謝1+實驗1調節2內環境和穩態2遺傳1生態32009細胞4代謝2跨膜運輸1調節3調節4遺傳22010細胞5代謝3代謝+實驗2生態4調節5遺傳32011跨膜運輸2代謝4代謝5跨膜運輸3調節6實驗32012遺傳4細胞6內環境和穩態3調節7調節8生態52013遺傳5細胞+遺傳7跨膜運輸4免疫1次生態6遺傳6新課標卷2829303132394007代謝1+實驗1+生態1+實驗2遺傳1∕∕A.微生物1B.胚胎工程1

∕∕08代謝2+調節1+實驗3遺傳2+實驗4∕∕∕37胡蘿卜素的性質和提取138動物細胞培養109∕代謝3+實驗5調節2遺傳3生態2+實驗640微生物241細胞工程210∕免疫1調節3+實驗7生態3遺傳437芳香油提取238細胞工程311∕代謝4細胞1+免疫2生態4遺傳5微生物3生態工程1全國新課標卷非選擇題考點盤點分析12∕代謝5調節4遺傳6生態5+實驗8組織培養1基因工程113∕實驗9+細胞2+代謝6跨膜運輸1+調節5遺傳7+實驗10生態6微生物4基因工程2+胚胎工程2選擇題1.代謝9次2.調節8次3.細胞7次4.遺傳6次4.生態6次5.內環境和穩態3次6.物質染色觀察實驗2次7.免疫1次非選擇題1.實驗10次2.遺傳7次3.生態6次3.代謝6次4.調節5次5.微生物4次6.細胞工程3次7.基因工程2次7.胚胎工程2次7.免疫2次新課標全國卷近7年考點出現頻率排序合計1.調節16次2.代謝15次3.遺傳13次3.實驗13次4.生態12次5.微生物4次6.細胞工程3次7.基因工程2次7.胚胎工程2次7.免疫2次新課標全國卷近7年考點分值排序合計1.調節138分2.遺傳118

3.實驗

163（包括分析實驗）3.生態78

3.細胞674.代謝125

3、07～13年新課標全國卷生物考點分布模塊知識內容07080910111213出現頻率合計總分分子與細胞細胞分子組成

1366446/733細胞結構632/79細胞的物質輸入和輸出616684/736細胞代謝22141312211171100細胞增殖6233/711細胞分化衰老凋亡癌變666

65/724總計34332724432125

模塊知識內容07年08年09年10年11年12年13年試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值必修1分子與細胞細胞分子組成29.Ⅱ（1）-（4）11366639（1）4細胞結構29.Ⅱ（5）236161.4.121.3細胞代謝28.Ⅰ222.28.Ⅰ142.29.132.38（4）6+62.3.29.30（1）2529.113.29.30（2）19細胞增殖261622.3分化衰老凋亡66162634分33分27分24分43分21分25分必修1考點分布與分值

2007—2013年必修1考點內容內容總分年均分出現頻率出現特點細胞代謝10014.3分

7/7多為大題，也有選擇題物質出入細胞365.14分4/7細胞生命歷程355.0分

5/7全為選擇題中出現細胞分子組成334.7分

4/7細胞結構91.3分

3/7模塊知識內容07080910111213出現頻率合計總分遺傳與進化基因的本質31/73基因的表達12632/721遺傳規律、伴性遺傳141061385186/774減數分裂32/73生物的變異6353/714人類遺傳病0生物的進化0總計1416181981624

3、07～13年新課標全國卷生物考點分布模塊知識內容07年08年09年10年11年12年13年試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值必修2遺傳與進化細胞基礎

2.3分子基礎

31.12

6.6

1.61.3遺傳規律29.(1)(2)1429.Ⅰ106.6

32.1332.830.106.31.18變異遺傳病

56

進化

14分16分18分19分8分16分24分必修2考點分布與分值

2007—2013年必修2考點內容內容總分年均分出現頻率出現特點遺傳規律7410.6

7/7多為大題，少數選擇題遺傳分子基礎243.4

4/7多為選擇題遺傳細胞基礎3

0.43

1/7變異6

0.86

1/7遺傳病、進化0

0

未出現過模塊知識內容07080910111213出現頻率合計總分穩態與環境植物激素調節8963/723動物生命活動調節12621151122141101人體內環境與穩態662/712種群和群落69681486/751生態系統及穩定性9221245/729生態環境的保護622/78總計27263238334226

3、07～13年新課標全國卷生物考點分布模塊知識內容07年08年09年10年11年12年13年試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值試題分值必修3穩態與環境內環境穩態16

4

6

動物生命活動調節46

3

64.5.30214.5.29215.30(2)

123.4.30224.30.14植物激素調節

28.Ⅱ8

309

56

種群群落5

6

32(1)(2)(3)10

665.32(1)8生態系統3.28.Ⅱ932(3)131831.40（1）（2）2132

832(2)(3)4環境保護

66

27分26分32分38分33分42分26分必修3考點分布與分值

2007—2013年必修3考點內容內容總分年均分出現頻率出現特點動物生命活動調節10114.4

7/7

10道選擇題，

5道大題種群群落51

7.3

4/7生態系統29

4.1

6/7植物激素調節23

3.3

3/7內環境穩態12

1.7

2/7全為選擇題環境保護8

1.1

1/7

化學元素、蛋白質、細胞結構、還原糖的鑒定、脂肪的鑒定、課本實驗、物質跨膜運輸、分泌蛋白、滲透、酶、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂、分化衰老癌變凋亡、

DNA的結構、基因的表達、分離定律、自由組合定律、減數分裂、伴性遺傳、基因突變、基因重組、

穩態、反射、興奮的傳導與傳遞、動物激素調節、水鹽平衡、免疫、生長素的發現、生長素的功能、生長素實驗、種群的特征、種群數量的變化、群落的結構、群落的演替、豐富度的調查、生態系統的結構、能量流動、生態系統的穩定性、環境保護。（1）前7年中出現過的知識點有40個：由前7年高考看2014命題趨勢植物激素調節（0.43）、細胞的物質輸入和輸出（0.57）、生物的變異（0.43）、生態系統及穩定性（0.71）（3）7年中出現頻率接近及超過0.5的考點有（4個）通過細分可以看出，3本必修教材總計考點并沒有超過40個，而且反復考的有6個，經常考的有4個，如果學生真正理解并掌握了這40個考點，并重點掌握了這10個常考點，必考部分（75分）拿60分不成問題！（2）7年中每年或幾乎每年必考的知識點有（6個）①必修1模塊：組成細胞的分子、細胞代謝、細胞的生命歷程；②必修2模塊：遺傳的基本規律；③必修3模塊：動物生命活動的調節（含免疫）、種群和群落由前7年高考看2014命題趨勢（4）物質的輸入和輸出、細胞代謝、遺傳規律、動物生命活動調節、種群和群落等主干知識依然是考試重點。難度較大的試題依然集中在細胞代謝和遺傳兩個大題上。試題新穎，獨特。

（5）水和無機鹽、ATP、人類遺傳病、生物進化及證明DNA是遺傳物質的實驗、染色體變異、物質循環、信息傳遞從來沒有出現過，盡管相對來說顯得次要，但仍需要引起高度注意與重視，是最有可能命題的地方，因為高考是按雙向細目表檢查命題點的，是命題的重要依據。

由前7年高考看2014命題趨勢

（7）從2008年選修題目中開始出現必修內容（細胞癌變、膜的選擇透過性、細胞增殖、酶的特性、免疫等），2009年選修三中出現細胞分化、癌變；2010年出現光合強度變化；2011年出現污水處理、生態系統的結構、能量流動，到2012年開始在選修一中出現必修內容（化學元素及實驗的變量分析。這反映出一個趨勢：選修帶必修。而且有向選修一中帶必修內容的發展趨勢。盡管2013年選修沒有帶必修，但不影響這個趨勢。（6）細胞的分子組成、細胞的結構、物質的輸入和輸出、細胞的生命歷程、基因的表達、種群群落等依然是選擇題命題重點。非選擇題中細胞代謝要特別注意“酶”及影響光合作用和呼吸作用的環境因素；遺傳定律則特別注意染色體變異與減數分裂的綜合及人類遺傳病。由前7年高考看2014命題趨勢模塊知識內容07080910111213出現頻率合計總分生物技術實踐傳統發酵技術的應用150.1415微生物的培養與應用1515150.4345植物的組織培養技術110.1411植物有效成分的提取15150.2930總計151515151511863、07～13年新課標全國卷生物考點分布

微生物培養與應用、植物有效成分提取是考試重點。但傳統發酵技術的應用（果酒、果醋及腐乳的制作）及植物的組織培養技術（花藥的離體培養）需引起特別注意。極有可能仍然是與必修教材的結合，也可能選修1內跨專題綜合。模塊知識內容07080910111213出現頻率合計總分現代生物科技專題基因工程15120.1715細胞工程15490.528胚胎工程15930.3324生物技術安全和倫理生態工程50.175總計1515139515723、07～13年新課標全國卷生物考點分布生物技術安全和倫理需要引起高度重視，仍有可能是跨專題的綜合。年份07年08年09年10年11年12年13年題號282、28Ⅱ、29Ⅱ29⑵、32(1)(2)3、29⑴⑵、30632、3929（1）31（2）分值25分21分15分15分6分14分8分比例33.3%22.7%20%20%8%16%9%4、07-13年高考實驗必修統計年份實驗內容占分比例2007年1個非選（寫設計思路、提出開放式研究課題）25分27.8%2008年1選、2非選（①擬定課題名稱、確定觀測指標及影響因素；②運用題干信息和所學知識解決物質分離的實驗問題，包含寫設計思路、回答分離原理）26分28.9%2009年2.5個非選：①寫實驗思路；②檢測基因中是否存在內含子的實驗分析；③生態實驗裝置的選擇及分析24分27%2010年1個選：觀察質壁分離、RNA和脂肪實驗材料選擇2.5個非選：①免疫實驗分析；②生長素實驗解釋原因、預測結果，得出結論；③標志重捕法計算26分29%2011年1+2個選、0.5非選：研究小鼠接受AKP刺激后抗體變化24分27%2012年2.5非選：①遺傳實驗設計結果預測及分析；②生態模擬探究實驗；③探究6-BA和IAA對組培影響26分28.9%2013年2個選擇、1.5非選（①探究種子萌發中干重及脂肪含量變化實驗；②遺傳實驗設計32分35.64、實驗（包括分析實驗）在試卷中的分值、比例與老課程卷相比，總體上看，實驗設計有較大變化：大題化小，分值減少，文字量減少，尤其是要學生書寫的文字量大幅減少，試題難度可能也有所降低。主要是一些填空。雖然如此，不能認為實驗不重要，事實上，如果把實驗分析題算進去，高考實驗分值并沒有降低，還有增加的趨勢。生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，很多高考題目的素材都來源于課內外科學家的實驗，依據他們的實驗結果結合中學所學知識進行設計命題。例如：就必修3中動植物激素調節這一個知識點來看，與此有關的高考實驗題目就不少：2013全國課表卷Ⅰ30題考查胰島素作用機理方面的內容；Ⅱ卷29題考查有關赤霉素、胚、α-淀粉酶的實驗分析；還有2012北京卷29題；2011江蘇卷30題、浙江卷30題；10年薪課表卷30題、天津卷第8題、海南卷21題等。13年實驗題

（13全國卷?6）若用玉米為實驗材料，驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實驗結論，影響最小的是（A

）

A．所選實驗材料是否為純合子

B．所選相對性狀的顯隱性是否易于區分

C．所選相對性狀是否受一對等位基因控制

D．是否嚴格遵守實驗操作流程和統計分析方法考查：驗證遺傳定律的實驗分析13年實驗題（13全國卷?5）某農場面積為140hm2，農場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了很好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹來捕食，某研究小組采用標志重捕法來研究黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲100只，標記后全部放掉，第二次捕獲280只，發現其中有2只帶有標記，下列敘述錯誤的是（C）

A．鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度

B．該農場黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2

C．黑線姬鼠種群數量下降說明農場群落的豐富度下降

D．植物→鼠→鷹這條食物鏈，第三營養級含能量少考查：標志重捕法的計算（13全國卷?29）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。回答下列問題：（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用

染液對種子胚乳切片染色，然后再顯微鏡下觀察，可見

色的脂肪微粒。（2）----（3）實驗第11d如果使萌發種子的干重（含幼苗）增加，必須提供的條件是

和

。13年新課程卷實驗題考查：物質鑒定、實驗條件分析13年新課標卷實驗題（13全國卷?31）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花。回答下列問題：（1）----（2）假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：

該實驗的思路

。

預期的實驗結果及結論

。考查：遺傳實驗設計12年實驗題

（12全國卷?32）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節除外），有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象，即一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險。回答下列問題：（1）、（2）----

（3）為探究“鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和1個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間

（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離

（填“相同”或“不同”）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的

。考查：生態部分模擬探究實驗12實驗題

（12全國卷?39）為了探究6-BA和IAA對某菊花品種莖尖外植體再生叢芽的影響，某研究小組在ＭＳ培養基中加入6-BA和IAA，配制成四種培養基（見下表），滅菌后分別接種數量相同、生長狀態一致、消毒后的莖尖外植體，在適宜條件下培養一段時間后，統計再生叢芽外植體的比率（m），以及再生叢芽外植體上的叢芽平均數（n），結果如下表。回答下列問題：（１）按照植物的需求量，培養基中無機鹽的元素可分為

和

兩類。上述培養基中，6-BA屬于

類生長調節劑。（２）在該實驗中，自變量是

，因變量是

，自變量的取值范圍是

。（３）從實驗結果可知，誘導叢芽總數最少的培養基是

號培養基。（４）為了誘導該菊花試管苗生根，培養基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。

培養基編號濃度/mg·L-1m/%n/個6-BAIAA10.5076.73.120.177．46.130.266.75.340.560.05.0【考查】實驗設計和實驗分析11年實驗題：（11全國卷?6）下表中根據實驗目的，所選用的試劑與預期的實驗結果正確的是（）考查：教材學生實驗10年實驗題

（10全國卷?30）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面側彎曲生長形成彎曲角度(α)如圖甲。α與生長濃度的關系如圖乙。請回答：

(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產生的彎曲角度可以相同，請根據生長素作用的特性，解釋產生這種結果的原因，原因是_____

。

(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度，從圖乙中可查到與對應的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80％，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到。請預測α2與α1相比較的可能結果，并得出相應的結論：____

。考查：實驗設計和實驗分析10年實驗題

（10全國新課標卷?31）假設a、b、c、d是一個簡單生態系統中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養關系為，a與b的關系如圖，a是該生態系統主要的自養生物，請回答：（1）----

（2）----

（3）----

（4）----

（5）為了調查該系統c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數量約為

個。【考查】標志重捕法的計算(09新課程卷·29）請回答與光合作用有關的問題：⑴┉

⑵植物光合作用產生的O2來自H2O，還是來自CO2？請寫出簡單實驗思路證明你的結論。【考查】實驗設計能力09年實驗08實驗題

（08全國卷?2）為證實葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細菌的臨時裝片進行實驗，裝片需要給予一定的條件，這些條件是(B)

A、光照、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

B、光照、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液

C、黑暗、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

D、黑暗、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液【考查】科學家經典實驗（08全國卷?28.Ⅱ）在用生長素促進某植物枝條生根的實踐過程中，發現枝條生根情況不一，分析其原因，認為可能與生長素的濃度有關。請據此擬訂一個相關研究的課題。要求寫出課題名稱及相關研究中的觀察指標和影響這一指標的因素。課題：探究生長素濃度對該植物枝條生根的影響觀察指標：生根數量（或長度）影響這一指標的因素：生長素的濃度（合理都給分）08實驗題【考查】實驗設計08年實驗題（08全國卷?29Ⅱ）已知蛋白質混合液中硫酸銨濃度的不同可以使不同種類的蛋白質析出（或沉淀），隨著硫酸銨濃度增加，混合液中析出的蛋白質種類和數量增加。下表是某蛋白質混合液中的不同蛋白質從開始析出到完全析出所需要的蛋白質混合液中的硫酸銨濃度范圍。請據表回答：⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合適的硫酸銨濃度應為

。⑵向該蛋白質混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使混合液中的硫酸銨濃度達到30%，會析出若干種蛋白質，它們分別是

。⑶通過改變混合液中的硫酸銨濃度

（能、不能）從混合液中得到所有的、不含有其他蛋白質的乙蛋白，原因是

。⑷簡要寫出從該蛋白質混合液中分離出全部丁蛋白的實驗設計思路。⑸如果蛋白質析出物中還含有一定量的硫酸銨，可用半透膜除去析出物中的硫酸銨。用半透膜能除去析出物中硫酸銨的原理是

。蛋白質混合液中的硫酸銨濃度（%）析出的蛋白質

15～20甲蛋白

23～30乙蛋白

25～35丙蛋白

38～40丁蛋白【考查】分析實驗、寫實驗設計思路及原理【分析】該題起點高，作為必修部分考題，所考查的知識可以說不是中學的范疇，只能在必修1P23“與生活的聯系”欄目中找到這樣一句話：“在雞蛋清中加入一些食鹽，就會看到白色的絮狀物，這是在食鹽的作用下析出的蛋白質。兌水稀釋后，你會發現絮狀物消失”。該題是一個典型的考查學生能力的題目，主要考查學生的以下能力：（1）從文字和表中閱讀和理解以及提取信息的能力；（2）分析問題的判讀、邏輯推理能力；（3）實驗設計和分析能力；（4）語言表述能力（最后2問不易表述清楚）

（07全國卷Ⅰ）為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度,某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組,用蒸餾水處理作為對照組進行實驗,結果發現3組扦插枝條生根無差異。回答下列問題:(1)參考該同學的實驗,在下一步實驗中你應該如何改進,才能達到本實驗的目的?請說明理論依據

。