10古詩三首——《馬詩》六年級語文下冊部編版創設情境，激趣導入學習任務一？人文主題：理想和信念語文要素：關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。查閱相關資料，加深對課文的理解。習作要求：習作時選擇合適的方式進行表達。激趣導入，初讀《馬詩》學習任務二成語積累一（

）當先

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）到成功老（

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千軍萬（

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）加鞭馬馬馬馬馬馬激趣導入馬的性格溫順，勤懇耐勞，是人類最親密的伙伴之一，是吉祥、幸福、成功的象征。馬是當時得力的助手，在日常生活中任勞任怨，還是在戰場上縱橫馳騁的佼佼者，深得人們喜愛。初讀古詩自由讀《馬詩》，注意讀準字音、讀通句子。馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。yānluòsì初讀古詩自由讀《馬詩》，注意讀準字音、讀通句子。馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。////初讀古詩自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。廣闊無邊的大沙漠。燕然山古代的一種兵器，形似月牙。品析詩句，感悟詩情學習任務三品讀古詩大漠、燕山是古時候的邊塞之地，曾有過無數的戰爭，無數證人們的鮮血與生命在這里揮灑。馬詩[唐]李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。冷清悲涼孤寂品讀古詩詩人發出感慨，為何有如此想法呢？馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。李賀（790—816），唐代詩人，字長吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。寫作背景作者者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮肆虐為時最久，為禍最烈的地方。品讀古詩詩人發出感慨，為何有如此想法呢？馬詩[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。駿馬啊，什么時候能帶上鑲金的絡頭？在遼闊大地上任意馳騁。詩人懷才不遇渴望有所作為。指導朗讀在大漠曠野中詩人想到自己的才華不能得以施展怎能不焦急，因此感嘆：何當金絡腦，快走踏清秋。詩人想到昏庸腐敗的朝廷怎能不憂慮，因此感慨：何當金絡腦，快走踏清秋。詩人想到自己造小人迫害，英雄無用武之地因此感慨：何當金絡腦，快走踏清秋。教師小結詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。詩人借馬喻人，表達自己渴望為國建功立業的志向。這就是古詩中“托物言志”的寫法。這節課，我們運用“四步法”“讀、品、悟、背”自主學習了《馬詩》這首詩，感受到了詩人的遠大抱負和不遇于時的感慨，下節課我們繼續學習。課堂小結根據自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。配樂朗讀古詩，嘗試背誦。搜集有關馬的詩歌作品。自主作業學好語文，快樂成長！10古詩三首——《石灰吟》六年級語文下冊部編版溫故知新，導入新課學習任務四回顧方法同學們，《馬詩》的作者借“馬”表達了自己渴望立功報國的志向。像這樣通過一件事物來表達自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今天，我們要學習的這首古詩，也運用了這種表達方法。學習古詩的“四字法”：讀、品、悟、背學習《石灰吟》，理解詩意學習任務五初讀古詩石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。záosuì初讀古詩石灰吟[明]于謙千錘/萬鑿/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/渾不怕，要留/清白/在人間。品讀古詩石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。于謙所吟的事物是——石灰。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。品讀古詩石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？品讀古詩石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓人覺得石灰好像活了起來，有了人的情感，請同學們讀一讀，找一找。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。品讀古詩形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。好像是很平常的事情。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。品讀古詩石灰經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。“烈火焚燒”與“若等閑”形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。品讀古詩指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。石灰吟[明]于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。品讀古詩即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為它甘愿把一身清白留在人世間。這兩句詩借石灰之口，一語雙關，表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。石灰吟[明]于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。感受意境讀第一、二句詩你想到了怎樣的情景？見此情此景，你想說什么？不怕磨難不畏艱險石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。感受意境石灰還經受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？勇于獻身清白留世潔身自好石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。感受意境由石灰你會想到什么樣的人？剛強勇敢、甘愿奉獻、勇于犧牲的英雄于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年考中進士，他為官清正，不畏強暴，關心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。寫作背景正統十四年，于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。石灰吟[明]于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。感受意境于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲。教師小結千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。透過那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。同學們，是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進自己心里！課堂小結1.古代的詩人經常托物言志，請你想一想，還有哪些類似的詩句？2.完成分層作業。自主作業學好語文，快樂成長！10古詩三首——《竹石》六年級語文下冊部編版溫故知新，導入新課學習任務六回顧方法同學們，《馬詩》的作者借“馬”表達了自己渴望立功報國的志向。像這樣通過一件事物來表達自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今天，我們要學習的這首古詩，也運用了這種表達方法。學習古詩的“四字法”：讀、品、悟、背遷移學法，品讀詩意學習任務七合作學習遷移運用前兩首的學習方法，小組合作學習《竹石》，并在旁邊做好批注。鄭燮，字克柔，號板橋，乾隆年間進士。客居揚州，以賣畫為生，“揚州八怪”之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。早年家貧，后中進士，寫作背景曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿。”他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫。寫作背景交流匯報竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。xièjìnɡ交流匯報竹石[清]鄭燮咬定/青山/不放松，立根/原在/破巖中。千磨萬擊/還堅勁，任爾/東西南北風。交流匯報竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。“咬”字表現了勁竹的堅韌不拔的性格。“破巖”寫出了竹子的生長環境。交流匯報竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。竹子抓住青山一點兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。前兩句詩寫竹子的根在山巖中牢牢扎根。竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。交流匯報除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？風吹雨淋霜落雪凍交流匯報竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。經歷千萬次的磨煉仍然堅韌挺拔，任憑東西南北風的呼嘯也不動搖。后兩句詩寫竹子堅定頑強、不畏艱險的品格。竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。體會手法詩人僅僅只是描寫竹子的堅韌不拔嗎？本詩用了托物言志的表達方法，表達詩人要做有骨氣、堅韌不拔的人的決心。拓展延伸梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，為世人所鐘愛，成為人格品性的象征。同學們，我們學習的這三首詩均為托物言志的故事。《馬詩》表達了李賀渴望得到朝廷重用；《石灰吟》通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好,進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千課堂小結錘萬鑿、烈火焚燒、哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質。《竹石》中的竹其實是詩人高尚人格的寫照，詩人借竹子堅韌的傲氣，表達自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。課堂小結1.古代的詩人經常托物言志，請你想一想，還有哪些類似的詩句？2.完成分層作業。自主作業學好語文，快樂成長！古詩三首（第一課時）成語導入你會填嗎？一（）當先（）到成功 老（）識途千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭燕山似金絡腦yānsì

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注意讀準字音、讀通句子初讀古詩，讀出詩歌的節奏馬詩大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡腦，快走/踏清秋。請試著讀出詩歌的節奏。大漠沙如雪，燕山月似鉤。品讀古詩，體會詩意既從視覺上寫出了沙漠在月下的顏色，又從觸覺上寫出了夜間寒冷的感覺。在這樣的特定環境下，“月似鉤”又很容易讓人聯想到武器和疆場征戰的場景。何當金絡腦，快走踏清秋。“何當”即“何時將要”，既含無限期盼，又寓無盡無奈。屬貴重鞍具，象征馬受主人重視，寄托了詩人自己渴望能像這馬兒一樣被人重用、一展抱負、保家衛國的雄心壯志。李賀，唐代詩人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。關注表達，體會學法結合作者的簡介，作者僅僅是想寫馬嗎？詩中看似寫馬，實則借馬抒情，從中可以感受到他渴望建功立業而又不被賞識所發出的悲嘆。讀、品、悟、背總結一下古詩的學習方法學習一首有關馬的詩歌作品馬詩（其四）［唐］李?賀此馬非凡馬，房星是本星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。【譯文】這匹馬不像是人間的凡馬，似乎是天上的房星下凡。它看上去瘦骨嶙峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好像還能聽見錚錚的銅聲。馬詩寫景沙如雪月似鉤馳騁疆場建功立業抒情托物言志板書設計古詩三首（第二課時）回顧《馬詩》，感受“托物言志”的表達方法。馬詩大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡腦，快走/踏清秋。回顧學法

詩中看似寫馬，實則借馬抒情，從中可以感受到他渴望建功立業而又不被賞識所發出的悲嘆。于謙（1398－1457年），字廷益，號節庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區）人。明朝名臣。小組合作學習《石灰吟》、《竹石》鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石