《老人與?！方虒W設計教學目標：1、教學重點：2教學過程：情境導入1、前情回顧一個名叫圣地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。冰山理論1932年，海明威在他的紀實性作品《午后之死》中，第一次把文學創作比作漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上?！蔽膶W作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。后來，大家在研究任何文學作品的時候，總是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因為這一部分是冰山的基礎。這種創作理論就是所謂的“冰山理論”，即用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，并把自己的感受和思想蘊藏在形象中，使情感充沛而又含而不露，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發掘作品的思想意義。構成“冰山理論”的四大要素：簡潔的文字、鮮明的形象、豐富的情感和深刻的思想。“硬漢形象”是指海明威作品中出現的一系列人物形象。這些人物有拳擊師、斗牛士、獵人等,他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格,面對暴力和死亡,面對不可改變的命運,都表現出一種從容、鎮定的意志力,保持了人的尊嚴和勇氣。2、預習檢查1.明確字音莽莽撞撞（mǎng）豁然（huò）灰鯖鯊（qīng）蜷曲（quánqū）咔嚓（kāchā）魟魚（hóng）強勁（jìng）攥起手（zuàn）戳不進去（chuō）糟蹋（zāotà）掄起（lūn）游弋（yì）2.解釋詞語所向無敵：力量強大，無往不勝。肆意妄為：指毫無顧忌地胡作非為。聽天由命：聽任事態自然發展變化，不做主觀努力。手無寸鐵：手里沒有任何武器。樂在其中：喜歡做某事，并在其中獲得樂趣。一物降一物：比喻宇宙萬物相生相克，有一種事物，就會有另一種事物來制服它。初讀課文快速瀏覽課文，完成下面的表格

第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者

灰鯖鯊加拉諾鯊鏟鼻鯊

鏟鼻鯊加拉諾鯊

鯊魚數量

一條兩條

一條

兩條成群結隊工具

魚叉綁著刀子的槳綁著刀子的槳

棍子棍子、舵把結局殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅

殺死兩條星鯊，大魚被吃掉四分之一

殺死鏟鼻鯊，刀子被折斷

鯊魚受重傷，剩下半條魚老人被打敗了，大魚只剩下殘骸二、自主合作探究（一）獨學10分鐘1、默讀課文，在重要詞語下面做上標記。2、理清課文思路，完成思考問題。（二）對學3分鐘兩對子之間互相討論獨學中出現的疑問，交流對探究問題的看法，并用紅筆進行補充。（三）群學5分鐘組長組織群學，解決各對子之間的疑惑，形成本組的學習共識，并記錄新的疑惑。（最后二到三分鐘請板書預展）【探究一】分析語言<任務>分析下列句子的語言特點和效果。1.這條鯊魚的出現并不是一個偶然。當那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴散到一英里深的海水里的時候，它就從深處游了上來。鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍色的水面，豁然出現在太陽底下。1.這段描寫多次使用動詞，描寫了鯊魚剛出現時的情景，2.語言平實自然，用詞精煉，主要借助一系列的動詞，3.把鯊魚來勢的兇猛快捷、形勢的緊迫立刻展示在讀者面前，使人讀來有身臨其境之感。2.他一看見那條鯊魚，就探過身朝他刺去。他刺中的只是魚身，魚皮生硬，刀子幾乎戳不進去。這下子震得他的雙手和肩膀生疼。不過那鯊魚很快就浮上來，腦袋露出了水面，老人趁著他的鼻子剛鉆出水面挨上大魚，對準他那扁平的腦袋正中間扎了下去。老人拔出刀，再朝同一個地方扎過去。1.寫老人與鯊魚搏斗的情景，多用動作描寫。2.鮮明生動，將驚懼、緊張感凝結在簡單迅速的動作中，蘊含在自然的行文中，增強了語言的表現力。3.用詞精確細致，反應了老人機智、冷靜、勇敢、剛毅的品質。3.“但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?.“可以被毀滅”的是生命，“不能被打敗”的是精神和意志。2.這段獨白生動地揭示了圣地亞哥的內心世界和人生追求。3.雖然最終沒能保住大魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者?！咎骄慷糠治鍪址?.作者在塑造圣地亞哥這一形象時，筆力主要集中在老人與鯊魚搏斗的場景上。那么，作者主要是通過什么寫作手法再現這一場景的？主要運用了動作描寫和心理獨白的手法。（作者善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，在簡單、迅速的動作描寫中塑造人物。）文中對桑地亞哥進行了大量內心獨白的描寫，整體搖擺推進，具有條理，但是也有地方顯得自我矛盾。你如何理解第82，83段的“但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了?！钡牵搅税胍梗稚详嚵?，而且這次他心里明白，搏斗也是徒勞。1.老人經歷了一場殊死搏斗，希望得到片刻安寧，以緩解疲憊的身心?！坝⑿邸比宋镆灿刑撊鹾湍懬拥臅r刻，這里的心理描寫顯示了人物性格的真實性。2“而在他心里明白”搏斗也是徒勞”在他明白努力也是無效的前提下，他”又上陣了“，這種明知不可能而為之的行為突出了他決不妥協，永不放棄的”硬漢精神“。當堂達標1.你認為桑地亞哥是一個什么樣的人？1.形象特質：勇敢、堅強、果斷、善良、幽默、樂觀,面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去，在精神上壓倒敵人。2.是一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄的“硬漢子”形象。他是一個勝利的失敗者，一個失敗了的英雄。2.文章中出現了馬林魚、老人、大海、鯊魚這些意象，有什么樣的象征意味？明確馬林魚——人生理想老人——硬漢精神大?！松枧_鯊魚——悲劇命運總結提升你認為老人是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應該如何衡量？在世俗的眼光看來，老人也許是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎樣艱苦卓絕的環境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的勇士，是一個捍衛了“人的靈魂的尊嚴”的人。他是一個失敗者，卻是一個失敗的英雄，老人的價值在追捕馬林魚、與大海、鯊魚的抗爭中得到了充分體現。人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，不要向困難和厄運屈服，需要的是勇敢、頑強戰斗的精神。人性中最寶貴的英雄主義精神。這也是老人身上所蘊涵的能夠打動不同時代人們心靈的地方。拓展延伸文中多次描寫了老人的內心獨白作用是什么：作用:①這些獨白忠實地記錄了圣地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。②這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成了小說的重要特色。本文主旨：這一部分通過老人智斗鯊魚、勇斗鯊魚、百折不撓斗鯊魚的過程,塑造了一個鐵骨錚錚的硬漢形象,歌頌了圣地亞哥英勇頑強的精神,體現了人要頑強斗爭奪取勝利,并勇敢地面對失敗的態度。學情分析學生特點：高二學生探索求知熱情高，對小說這種文體形式較感興趣，便于教學展開。知識儲備：小說專題，學生在以前的學段曾接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且在經過了前兩課高中的學習之后，已基本熟悉了對于小說專題的學習方法。能力儲備：本文雖然是節選，但是篇幅依舊很長，可引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚搏斗的五個回合，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。效果分析本節課主要是通過學生的自主合作探究和教師的精講點播對《老人與海》進行了學習。分為情景導入、合作探究、當堂達標、總結提升和拓展延伸五部分。通過引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚搏斗的五個回合，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。本科的教學重點是：對重點語段和人物內心獨白進行細讀，揣摩人物形象和小說的象征意味；培養不屈服于命運，憑勇氣、毅力和智慧在艱苦環境里抗爭的“硬漢精神”。一、“教”的效果分析：

1、在本課題的教學中，從學生的實際情況出發，通過自主合作探究的形式，調動學生的學習積極性，在加深對課本知識的理解的基礎上擴展提升學生的知識面。2、通過小組討論、交流等活動，讓學生自主學習基礎知識，使學生了解海明威的敘事藝術和寫作特色。

二、“學”的效果分析：

1、學生通過本節課的學習，感知海明威極具個人特色的行文特點和語言特色。

2、感知人物形象時，對老人這位“雖失敗，仍英雄”的精神勝利者紛紛表示贊揚，這表明學生真正讀懂了“失敗英雄”不屈不撓的“硬漢精神”?？傊?，通過本節課的教學，使學生學習到了老人的永不服輸的頑強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神、樹立起積極向上的樂觀的人生觀。教材分析《老人與?！肥遣烤幇娼滩倪x擇性必修上冊第三單元一篇自讀課文。本單元是高中階段的第一個小說單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點?！独先伺c?！吠ㄟ^對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然界中表現出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。本文重在闡發對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術上更多地運用了現代派的表現手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

課文節選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸……五個回合的搏斗結果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有”。本文雖是節選，但篇幅依然很長，可引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，如桑地亞哥與鯊魚搏斗的五個回合，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。測評練習1．判斷下面句子中加點字的讀音、詞語運用的正誤，并將錯誤的改正。他已經駕船航行了兩個鐘頭，在船尾歇息著，時不時嚼(jué)上一點兒大馬林魚肉，盡量休養生息，就在這時，他看到了兩條鯊魚中率先露面的那一條。改正：__________________________________________________答案：嚼(jiáo)；休養生息—養精蓄銳。2．填入下面一段文字橫線處的句子，正確的一項是()當那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴散到一英里深的海水里的時候，它就從深處游了上來。_______________________________。A．劃破了藍色的水面，豁然出現在太陽底下，鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來B．鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，豁然出現在太陽底下，所以劃破了藍色的水面C．鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍色的水面，豁然出現在太陽底下D．劃破了藍色的水面，鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，豁然出現在太陽底下C[先“鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來”，才能“劃破了藍色的水面”，排除A、D兩項；B項，強加因果。故選C。]3．指出下面句子中的語病并改正。鯊魚從大魚身上往下溜的時候，他又狠狠地打在鯊魚的鼻尖上。改正：__________________________________________________答案：介詞殘缺，使句子有兩個主語，應在開頭加上“趁”。4、賞析本文寫作手法：細節描寫本課成功地運用了細節描寫的藝術手法，為我們塑造了一位勇敢、做事仔細、永不認輸的硬漢形象?！八ㄗ《姹稻o帆腳索，伸手到船尾下去拿棍子”“來吧，加拉諾鯊”“再來吧”“我不能指望干掉它們了”在一系列動作、語言等細節描寫之中，“老漁夫”的動作、心理盡在眼前，感情變化的層次跌宕有致，給人們留下了難以磨滅的印象。2．寫法指導細節描寫“三注意”細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節描寫具有以下作用：(1)刻畫人物形象，豐富人物性格。(2)為推動故事情節發展服務。(3)直接或間接地揭示作品主題思想。運用細節描寫應注意：(1)細致觀察事物。在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物進行非常細致的觀察。(2)選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，給人留下更為深刻的印象。(3)精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，達到一字傳神。課后反思這節課我基本固滿完成了教學任務，從激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明咸的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答，由于實力不夠經驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節課，學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想水不言敗而永不停息地奮斗。從教學的成就感來說，莫過于精心選擇的教學內容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地直身背，結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激