立在地球邊上放號郭沫若一導入：在二十世紀二十年代，出現了一位才華橫溢又特立獨行的詩人，他的風格是這樣的：“我是一條天狗呀!我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了!”一種孤傲和自信躍然紙上。他寫詩的時候，靈感來了，會有一種不可抑止的沖動。他就是五四時期最純粹的詩人郭沫若。今天我們一起走近郭沫若的《立在地球邊上放號》，去走進那個時代的青年和精神。二教學目標1誦讀詩歌，品味意象之美。2把握情感，感悟力量之美。三介紹作者：請同學們說一下你對郭沫若的了解。原名郭開貞，曾在日本帝國大學學醫。1919年參加五四運動；1926年，投筆從戎，并參加南昌起義；（能文能武）考古專家，甲骨文研究。曾任第一屆中央研究院院士，文聯主席，全國政協副主席，中國科學院院長，中國科學技術大學校長等職。由此可見，郭沫若是跨界高手，能文能武，能考古，能從政。有人稱之為“球形天才?！边@樣的一個天才，在1919年的某天，站在日本的橫濱海岸，面對滾滾洪濤，靈感迸發，情緒不可控制，內心激動不已，寫下了一首心靈之歌《立在地球邊上放號》。這首詩歌很短，大家先自由誦讀，讀完了，告訴我，你的第一感受。四初次邂逅，談第一印象。說出你的第一感受？并說出從哪里得到的這種感受？(學生回答)······【過渡】正如大家所說，詩中的意象，意象的修飾詞，感嘆詞，句式···都帶有一種豪放美。那么請大家再次約見詩歌，去體悟其中的意象美。五再次約見，揣摩意象美?！具^渡】屏幕上出現的這些問題，請大家借助小組的力量，給出你的答案。（小組討論）這首詩中出現了那些意象？白云，北冰洋，太平洋，洪濤。（板書）從文中，找出這些意象的特點是什么？怒涌的白云，壯麗的北冰洋，無限的充滿力量的太平洋，滾滾的洪濤（板書）這些意象，給人一種“_____________”之感。開闊，有力量，不受束縛，狂野（板書）【過渡】：正如大家所分析，開闊、狂野、打破束縛，充斥在字里行間。那我們讀的時候要怎樣？————讀出氣勢。自由讀——個人讀——團體讀——集體讀【師】在我們剛剛學過的《沁園春·長沙》中，1925年青年毛澤東的詩句中，也是一種開闊之美?！翱慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！闭埓蠹一貞浺幌?，都有哪些情感？——從“萬山，層林，江水，大船，鷹和魚”這些意象中，我們看到了青年毛澤東對革命蓬勃發展的信心，青年們為革命爭先恐后、英勇無畏的精神狀態以及對自由的渴望和追求。年輕的毛澤東和年輕的郭沫若一樣，開闊，雄放，有力量。這種展現出來的氣質正是那個時代的最強音。六第三次相遇，走到意象背后，邂逅詩人的內心。這首詩寫于1919年，1919年的中國雖然結束了兩千年的封建統治，可是舊制度舊思想依舊嚴重，社會黑暗又混亂，而且幾千年來，中國人講究的都是隱忍，含蓄，中庸，妥協，為什么郭沫若在詩中用這么狂野壯麗，有力量不受約束的意象？請大家結合背景資料，從寫作時間，寫作背景，以及作者的經歷等方面進行思考。小組討論。自由發言?！具^渡】：正如大家所說，五四運動的爆發，新青年們發出吶喊，青年學生們要求打破舊世界舊制度，要求個性解放，肯定人的價值，呼喚野蠻的力量之美。當時的青年，尤其是走出了國門，見識了外面世界的青年，覺得壓抑極了，國民的保守麻木無知，社會的混亂，軍閥混戰，壓得他們喘不過氣來，改變、改變、太渴望改變了。[總結]：一邊是黑暗和壓抑的社會，一邊是打破黑暗，建立新制度的訴求，在這種矛盾中，中國進入了一個破壞的時代，破壞一個舊世界建立一個新世界的時代。郭沫若就是這個時代的舞帆弄潮之人。他看著浩渺無邊的大洋，自然界的壯美和偉大的力量讓他心潮澎湃，社會的改變太需要這樣的力量了。他不由得吶喊出來。呼喚力，贊美力。齊讀郭沫若的吶喊。啊啊!力喲!力喲!力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲!這句話有什么深刻含義？（生回答）啊啊!力喲!力喲!——直抒胸臆力的繪畫，力的舞蹈，——洪濤的形態力的音樂，力的詩歌，——洪濤的聲音力的律呂喲!——洪濤的節奏整個句子，是對力的歌頌和贊美，對個人創造力和價值的呼喚。齊讀?！具^渡】魯迅說：“青年所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的?！币怨魹榇淼男虑嗄旰魡局耙训厍蛲频埂薄安粩嗥茐摹薄安粩鄤撛臁钡牧Γ@種徹底的，不妥協的，戰斗的，雄強精神正是我們的民族精神。這種民族精神，直到現在依然是我們中華民族不可或缺的。習近平主席曾經給出新的權威定義：偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神。（齊讀）七瞻顧其他，心神交會郭沫若是一個天才，是一個擁有徹底破壞和大膽創新精神的詩人。大膽的想象，不加掩飾的袒露心聲是他的詩歌的特點?！拔逅摹钡拇蚱婆f社會，創造新生活，展示人的力量和個性的精神，在郭沫若這里得到最大的釋放。我們來欣賞郭沫若的其他幾首詩。姊妹們，新造的葡萄酒漿，不能盛在那舊了的皮囊。為容受你們的新熱、新光，我要去創造個新鮮的太陽!——《女神之再生》還有什么你？還有什么我？還有什么古人？還有什么異邦的名所？一切的偶像都在我面前毀破！破！破！破！我要把我的聲帶唱破！——《梅花樹下的醉歌》我是個偶像崇拜者喲！我崇拜太陽，崇拜山岳，崇拜海洋；我崇拜水，崇拜火，崇拜火山，崇拜偉大的江河；······我崇拜偶像破壞者，崇拜我！我又是個偶像破壞者喲！——《我是個偶像崇拜者》我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒!我如大海一樣地狂叫!我如電氣一樣地飛跑!——《天狗》

【師】：從這些詩歌中，你感受到怎樣的精神追求？（自由發言）——創造、破壞，崇拜自然與力量八寫作訓練撥開歷史的風塵，與100年前的前輩對話，寫下你心中所想。撥開歷史的風塵，我與詩人郭沫若對話···我與革命斗士郭沫若對話···我與新青年郭沫若對話···我與大膽的破壞者對話···九結束語：他郭沫若的作品中，是中國歷史上第一次，肯定人的自我價值，關注人的尊嚴，承認人的創造力。這在當時無疑是偉大的解放與覺醒。所以，這是一個值得我們敬佩的詩人。我們再一次齊讀《立在地球邊上》，致敬郭沫若，結束此次課堂。學情分析高一的同學，剛剛邁入高中校園，蓬勃又有朝氣，身上洋溢的青春的熱情，和100年前青春激揚的郭沫若一樣，對新事物、新思想、新精神有無限的向往。剛進入高中的同學，對于“五四新文化運動”只有簡單的了解，“五四運動”中，人們為打破思想桎梏而做的努力，要求打破舊世界舊制度，要求個性解放，肯定人的價值的思想追求，學生是不了解的。對于為理想而癲狂的情感抒發，更是不能理解。因為在學生的成長經歷中，沒有過這樣強烈的情感發泄，所以對以郭沫若為代表的五四新青年情感的分析和把握是學習的難點。對于郭沫若本人，學生所知甚少，即便簡單知道這個作家，也不能對其文學成就，學術成就，其人其事有一個比較整體的把握，在課前的預習中，這個問題是重點。效果分析1借助導學案和資料查找，課前學生能夠對郭沫若有一個比較準確的了解。2本節課，從學生的初讀感受入手，讓學生暢所欲言，說出自己的第一感受，很好的了解到了學生對這首詩歌的最原始的感受，幫助調整課堂側重點以及課堂節奏。3從讀入手，在學生的讀中，學生感受到雄偉壯麗的景色，以及作者面對這些景色的時候的強烈的主觀感受。從大聲誦讀中，得到的感受最真切，而且大聲的誦讀，把情緒都讀出來，也是非常契合郭沫若詩歌特色的一種學習方法。學生在讀的過程中，感受到一個世紀前的一個受壓抑的青年的澎湃的內心。4詩歌的學習，僅僅停留在表面是不合適的，從詩詞初感到大聲誦讀，到走入作者內心，進而去觸摸那個的時代青年，這樣一個由感性到理性，由淺入深的學習思路，是比較符合學生的認知習慣的，效果還不錯。5若是能結合作家作品的閱讀，從郭沫若入手進而把五四時期的同風格或者不同風格的作家，進行簡單的梳理會更完美，但課堂時間有限，只能留到下一節課來進行收尾。教材分析《立在地球邊上放號》是必修上冊第一單元“文學閱讀與寫作”任務群中的第二篇課文，這一單元確立的人文主題是青春激揚，樹立偉大革命抱負，理解作者對國家命運前途的關注，激發青春的熱情，敞開心扉，追求理想，擁抱未來?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴?，郭沫若在創作這首詩時進入了詩歌創作的爆發期，作者以澎湃的激情贊頌了大自然的神力，強烈體現了詩人破壞舊世界，開創新世界的勇猛革命精神。本詩一共七行，第一二行展示了海洋雄偉壯麗的景色，第三四行書寫面對眼前景觀的強烈主觀感受，第五到七行是對力的謳歌和贊美。這首詩充滿激情的贊美大自然，展現了大自然雄偉壯麗的圖景。詩人對大自然表現出來的強烈情感，是對五四時代“狂飆突進”精神的謳歌，這首詩中，詩人以大膽豐富而奇特的想象營造壯闊恢宏的意境，展現了郭沫若的詩集女神雄渾豪放的浪漫主義風格。本詩句式自由節奏鮮明，作為一首自由體的新詩，詩人采用了不受束縛的自由，據是具有極為鮮明強烈的節奏感。立在地球邊上放號郭沫若無數的白云在空中怒涌，啊啊!好幅壯麗的北冰洋的晴景喲!無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊啊!我眼前來了滾滾的洪濤喲!啊啊!不斷的毀壞，不斷的創造，不斷的努力喲!啊啊!力喲!力喲!力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲!1下列對這首詩的賞析，不正確的一項是：A這首詩展現在讀者面前的是一群巨人的形象。他們站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點上，吹響一生聲響徹寰宇的號角。B這首詩一方面通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，是那種向舊世界，舊文化，舊傳統猛烈沖擊的時代精神的象征。C這首詩是自由體，但節奏感很強，隨著人的感情的層層推進，句式，節奏也同時變化，顯出一種內在的韻律美。D這首詩以鋪陳排比的句式，熱烈歌頌了“不斷地毀壞”“不斷地創造”的力量，正好反映了五四時期人民那種奮起直追，高揚個性，改變“弱國愚民”狀況的強烈愿望。2這首詩中，作者選取了哪些意象？這些意象有什么特點？3中國人講究的都是隱忍，含蓄，中庸，妥協，為什么郭沫若在詩中用這么狂野壯麗，有力量不受約束的意象？4請聯系全詩，說說這首詩的最后一句“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂呦”的深刻含義。答案：1A2意象：白云，北冰洋，太平洋，洪濤。特點：怒涌的，壯麗的，無限的充滿力量的，滾滾的有一種開闊，有力量，不受束縛，狂野之感。3（1）隱忍，懦弱，妥協的中國氣質，讓國民保守又麻木，失去了進取心，加上社會的混亂，軍閥混戰等等，讓像郭沫若這樣的青年覺得壓抑，覺得社會太需要改變了。（2）作者希望借助自然界的狂野和壯麗，自然界的力量之美喚起喚起人們對抗黑暗的力量，勇于打破黑暗和束縛，勇于去創造新生活。重建徹底的，不妥協的，戰斗的，雄強的民族精神。4（1）“力的繪畫，力的舞蹈”是洪濤的形態，“力的音樂，力的詩歌”是洪濤的聲音，“力的律呂”是洪濤的節奏和音律。（2）這句話是對力的歌頌和贊美，是對狂野的，不受束縛的力量的呼喚，呼喚用全部的生命力去打破桎梏，去創造，去追求光明。（3）這種對力量之美的贊美和呼喚，也是對“五四運動”追求個性解放，肯定個人的價值和創造力的呼應。課后反思本節課作為新詩的新授課，比較好的從學生的認知視角出發，設置難度相當的問題，啟發學生思考，既能激發學生的思考熱情，也能讓學生得到心理上的認可。本節課從文字表面走到作者內心，從一首詩入手，進而去了解一個作家的創作風格，能做到從一個點切入，向一個面鋪展。對于本課重點難點的把握比較得體，學生對于“五四時期”人們為打破思想桎梏而做的努力，要求打破舊世界舊制度，要求個性解放，肯定人的價值的思想追求是很難理解的，因為學生的生命體驗中沒有同理性，對這個難點的引導比較得體。課堂學生展示到位，師生雙邊活動較多，所設置的問題能啟發學生思考，學生也能夠比較積極的參與到課堂中，提出自己的疑問和思考，并在小組討論中得到答案。不足之處，比較積極的學生總是集中在幾個組中，老師應該關注到更多的同學，給更多的學生展示的機會。學生通過小組討論得出的答案，雖然并不完美，也應該多加鼓勵，可以嘗試著從學生的答案中引領著學生更精準的進行總結。課標分析2017年，教育部發布了新修訂的普通高中課程方案和各科課程標準。新研制的語文課程標準，關注信息環境下的教育教學改革，關注學生個性化，多樣化的學習和發展需求，著力發展學生的語文核心素養，力求解決目前語文教學中存在的一些問題，體現了先進的教育思