提升教師專業化素養的實踐路徑與方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提升教師專業化素養的實踐路徑與方法提升教師專業化素養的實踐路徑與方法16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提升教師專業化素養的實踐路徑與方法閔行區教育學院惲敏霞第一部分教師專業發展的三大要素興趣是求知的先導，是激發學生進取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣可以增強學生學習的動機，學生學習動機強就會采取積極的學習態度和學習行為，就能取得良好的學習效果，反之，如果沒有學習興趣，就會產生消極的學習態度和學習行為，造成學習成績低下?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺闭f的就是這個道理。實踐證明，由于傳統教學的影響，在小學數學課堂教學中真正給學生“自主探究”學習的機會太少，課堂教學效率不高。那么，教師應如何創設小學數學課堂的教學情境，提高課堂教學效率呢？一、創設問題情境，激發學生學習興趣教師在教學過程中應創設一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導、激發每個學生的學習動機，使其產生潛意識活動，感受自主學習的快樂。數學教學中可以從“講故事”入手，發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動實現追求、渴望和滿足。例如，在教學《10的認識》時，筆者給學生創設了這樣一個情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請了8個小動物參加，讓學生猜一猜小動物們一次能打中幾個保齡球，打不中幾個？學生們通過討論，總結出10的組成，并能按照成績給小動物排隊、發獎。學生在積極探索的過程中，不僅學到了基礎知識，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會使整個課堂頓時活躍起來，不僅能激發學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，而且能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生強烈的求知欲。二、創設生活情境，引導學生積極思考數學是對客觀世界上數量關系和空間的一種抽象。因此，在教學中，教師一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型。另一方面要創造條件，促使學生能利用學到的數學知識去解釋一些日常生活中的數學現象，并能初步解決一些有關的數學問題。例如，在學習《加、減法》時，為了讓學生進一步理解加、減法的含義，筆者請學生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請學生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進行交流。學生們的興致很高，第二天都很主動地進行匯報。有的學生畫的是媽媽先買來2個桃子，又買來3個桃子，一共有5個桃子。有的學生畫的是停車場上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學看圖說圖意并列式計算。學生們在積極主動地參與中，把抽象的數學概念在生活中找到原型，能夠進一步理解加、減法的含義。三、創設交流情境，引導學生自主探究1.采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，只有遵循學生的心理活動規律，把學科特點、年齡和心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。因此，在課堂教學中，教師應采取活動的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。如，在教學《時、分的認識》時，筆者設計了一個謎語引入：“一家三代環城賽，賽跑規則真奇怪，雖然速度不一樣，誰都不比誰的快?！蓖ㄟ^這樣的引入，能把學生的注意力吸引到學習上。3.采取競賽的形式。適當開展競賽是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽的條件下會比正常條件下更加努力學習。競賽中，小學生有著很強的好勝心，總希望爭得第一，受到教師的表揚，所以會興趣大增，更容易克服困難。因此，教學中教師可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，幫助學生“大顯身手”。新課程標準下的語文課堂，提倡語文教學目標的多元性、教學方法的靈活性、教學形式的多樣性以及課堂教學的動態性、開放性、生成性等。鑒于上述理念，在語文教學中，我們必須制定以下相應的教學策略，才有可能創設精彩的語文教學課堂。一、創設導入情境，構建精彩語文課堂上課伊始，我們只有通過精彩的導入創設精彩的語文課堂情境，通過精彩的語言等營造精彩的語文課堂氛圍，學生才有可能自覺地進入精彩的語文教學課堂，并展開精彩的多向思維去品味、欣賞、感悟文本等，繼之提升學生的語文知識水平和對文學作品的審美鑒賞能力。比如，執教毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以采用具有濃濃秋意的長沙湘江橘子洲頭圖片進行導入，引導學生將之與毛澤東在《沁園春·長沙》中所描繪“萬類霜天競自由”的壯美秋景進行精彩的詩畫轉換鑒賞，繼之引導學生在“詩是流動的畫，畫是靜止的詩”的鑒賞活動中多維度地與作者展開對話，繼而感知毛澤東對美麗祖國的無比熱愛與以天下為己任的博大情懷，為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。可見，教學時教師采用有利于學生理解文本與情感體驗的詩意般精彩的導入手法，可以調動學生積極健康的情感體驗，提高學生學習語文的興趣與效率，為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。二、創設教學氛圍，激發學生多向思維課堂教學時，以問題創設教學情境，是語文教師慣用的手法。因為創設問題式教學情境是一種以解決問題為中心、以激發學生多向思維、培養學生合作學習和創新探究能力為主要目標的教學方法，是一種由教師預設問題情境、引導學生獨立思考或者小組合作探究后得出解決問題的教學方法，這種有效的教學方法?？梢约ぐl學生的好奇心，喚起學生強烈的求知欲望和探索欲望。如執教赫爾曼·黑塞的隨筆《獲得教養的途徑》時，我就預設了下列兩題激發學生的多向思維：1.在《獲得教養的途徑》中，作者認為獲得教養的途徑是什么？其理由？2.我們獲得教養的途徑并不止于文章所闡述的那個方面，一定還有別的方面。請為這個觀點補寫道理論據和事實論據。頓時，一石激起千層浪，同學們立刻感慨萬千，紛紛舉手發表自己的看法：大自然也是我們獲得教養的主要途徑之一。大自然物質豐富，胸懷博大，景色美麗。每當我們走進大自然，就會感到人類的渺小與自私，就會主動調節自己的心態，就會產生熱愛自然，敬畏自然之情……可見，課堂教學時，以問題創設課堂情境，可以起到激發學生多向思維活動的作用，可以活躍課堂氛圍，繼之構建詩意般精彩的語文教學課堂。三、創設課內實踐場景，提升學生表達技能語文課堂教學中，創設課內實踐情境，培養學生表達能力的方法很多。比如，教學古典詩詞，可引導學生給詩題補白，給詩中濃縮性大的場景補白，給詩歌言有盡而意無窮的詩末補白等，都是很好的創設課內實踐情境、培養學生表達能力的方法。此外，引導學生對課文中的對話或者課文中故事情節跳躍性大的段落、或者課文的結局等進行補白等，也是創設課內實踐情境、培養學生表達能力的方法。如執教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我引導學生展開豐富的想象與聯想，對詩歌中的“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這幾句高度濃縮的詩句進行補白，結果很多同學都將這段高度濃縮的歷史故事演繹得異常精彩：還是讓我們穿越時空重溫三國時期那段英雄與美人交相輝映的動人故事吧。那一年，儀表威武、英姿煥發的周瑜正值年輕有為春風得意之際，不僅迎娶了傾國傾城的美女小喬，還手握羽扇、頭戴綸巾，在輕描淡寫般的談笑之間，就把強敵曹操的戰船燒得灰飛煙滅?？梢姡瑒撛O課內實踐情境，既可以架設學生與文本對話的橋梁，讓學生在精美的古典詩詞中感知發生在古代時空中的歷史故事，又可以培養學生的表達能力，繼之構建精彩的語文教學課堂。四、創設課外實踐情境，喚醒學生寫作欲望眾所周知，語文學習的外延與生活的外延相等。所以，創設課外實踐情境、培養學生寫作能力的教學實踐依然是語文課堂教學的一部分。教學時，我們應該引導學生把在課堂學習中習得的知識經驗、審美經驗等構成一種認知的預設知識結構，把現有的知識經驗、審美體驗等作為新的知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗、審美經驗中升華出新的知識經驗和審美經驗等。五、創設師生交流平臺，增加學生幸福指數學生并不缺少才能，而是缺少我們發現學生才能的眼睛；高中學生并不缺少好奇心，而是缺少我們對他們的有效引導；高中生并不缺少成功的潛力，而是缺少我們為他們搭建發揮和展示成功潛力的平臺。鑒于此，我們不應該僅僅滿足于對學生語文知識的傳授，而應該更加注重對學生成功意識的喚醒、激勵、鼓舞和分享，并以此增加學生的自信心。我們必須隨時隨地為學生創設相互交流、展示成功的平臺。綜上所述，在語文教學中，創設有藝術性的、有層次性的、有梯度性的教學情景，可以激發學生渴望擁有豐富的情感體驗和審美體驗、找到與作者發生強烈的情感共鳴的欲望，還可以逐步提高學生的審美能力，構建詩意般精彩的語文教學課堂。提升教師專業化素養的實踐路徑與方法閔行區教育學院惲敏霞第一部分教師專業發展的三大要素◆哈蒙德認為,專業由三個基本要素構成:專門知識特殊技能、高度的使命感和責任感;而專業化則提升以上三個要素的層次,使教師團體具有自主性、獨特性及服務性的過程。(琳達·達林·哈蒙德,斯坦福大學教育學教授,全美教學與美國未來委員會執行主任)從職業本身來說,有3個板塊內容課程教學評價教師專業素養的五個方面:本體性知識一一學科功底條件性知識一一教育專家發展性知識二一進取精神實踐性知識一一教學智慧汧究性知識一—職業習慣教師發展性評價的指標1思想道德素質1.教師素質指標1.2文化理論素質3身體心理素質2.1育人管理職責教師發展目標2.教師職責指標2.2教學科研職責2.3協同工作職責1育人管理成效3.教師績效指標3.2教學科研成效3協同工作成效理論基礎專業道德業素養的提專業知識專業能力業意識的形專業身份的社會認同度職業自我在實踐共同體中的位置成。教師的專業發展得教師個體專業發展的立體模型現代教師專業素養◆教育理念、知識結構、專業能力、專業道德、身體與心理健康◆現代教師的專業素養不僅具有多樣性、時代性特征,而且呈現出結構性特征教師專業素養知識基本結構本體性知識要求,如:(1)學科課程標準解讀;(2)新課程新教材分析;(3)學科史和學科發展前沿;(4)命題策略及試卷分析研究;(5)學科課程資源開發和利用;(6)學科思