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文檔簡介

信息技術與地理課程整合的教學設計信息技術與地理課程整合的教學設計是以原有的教學設計理論為基礎，結合地理學科的特點，在教育信息化環境中為學生理解地理環境、掌握地理技能、形成可持續發展觀點，最終促動學生的全面發展和終身發展實行的教學設計。信息技術與地理課程整合的教學設計與傳統教學設計的區別主要表達在“信息技術”上。在教學目標上，強調對學生信息素養的培養，具體表現為存儲水平、檢索水平、多媒體表達水平、道德情感水平、協作學習水平、自主學習水平等。在教學模式上采用的更多的是“以學為中心”，信息技術與地理課程整合的教學設計堅持“突出學生，教、學并舉”的信息化教學模式。同時，教學手段發生了變化。技術的發展為地理學科賦予新的活力。計算機、信息技術的迅猛發展，互聯網日益廣泛的利用，世界定位系統、地理信息系統的興起，數字地球概念的建立，都從技術的層面對地理學科起到了有力的支撐作用，也為地理學科的實踐應用提供了“工具”與手段。另外，在教學方法上，特別突出“引導二字”，緊密結合新課程標準的精神，以學生為主體，多用探究式教學方法，注重啟發，充分使用各種信息技術手段，想方設法創建教學情境，激發學生的學習動機，啟迪學生思維，培養學生的創造性。信息技術與地理課程整合的教學設計對地理教師水平提出了更高的要求，要求教師不但要具備現代教育教學設計理念、較強的組織管理水平、豐富的專業知識，還要求教師必須有較寬的知識面和一定的信息技術水平等。綜上所述，能夠發現信息技術與地理課程整合的教學設計是一個動態開放的系統過程，其突出特點在于它的系統性及信息化特征。所以，信息技術與地理課程整合的教學設計應從地理教學系統的整體功能出發，要為學生信息素養的培養著想，綜合考慮地理教師、學生、地理教材、現代教學媒體、

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