第十七章軸p.353§17-1軸的功用和類型§17-2軸的材料§17-3軸的結構設計s17-4軸的強度計算精品PPT課件----聯軸器與離合器第十七章軸p.353§17-1軸的功用和類型§17-2軸的材料§17-3軸的結構設計s17-4軸的強度計算仁圖§17-1軸的功用和類型軸的功用支承旋轉零件L使所有零件有固定的工作位置(軸向、周向)三.軸的分類:直軸(光軸,階梯軸)1按形狀分類{曲軸撓性軸要為妒狂擊2.按載荷性質分類仁圖心軸一只承受彎矩不傳遞受轉矩(定、轉動)傳動軸一只傳遞轉矩不承受彎矩(或彎矩很小)轉軸一既承受彎矩又傳遞轉矩轉動心軸固定心軸前輪軸軸的設計過程軸的結構設計→軸的強度計算→其它計算(剛度計算;振動穩定性計算(臨界轉速)長期以來,農村中學語文老師在提高學生作文水平方面作了許多的嘗試,取得了一些成績,積累了一些作文教學的經驗。但是我們必須清醒地看到,目前在農村中學的語文教學中,作文教學還很很薄弱,這是是經濟文化等許多方面的因素造成。但是,不少老師在作文教學的觀念、方式方法上依然存在著一些偏差,至今還沒有走出作文教學的困境。一、目前農村中學作文教學的困境農村中學的作文教學存在著:教學方法落后、教學手段不當、教學與學生生活脫節等。教學方法落后、陳舊,學生作文訓練的形式單一,對作文不感興趣或興趣不大。老師作文教學的流程是“寫前指導――學生寫作――老師批改”,學生選材不當,路越走越窄。學生對寫作文產生畏懼情緒。與城市學生相比,農村學生所接觸到的新鮮事物要少得多,可供閱讀的書籍偏少,學生的知識儲備少,學生對作文的感覺是“無米之炊”,繼而出現虛構內容的現象。為了作業、考試學生就只有憑空編造,虛構情節,他們的作文難免有矯揉造作的感覺。二、問題的解決途徑1.塑造人格,彰顯魅力。作文是語文課程的重要組成部分,促進學生良好的品德、正確的人生觀、積極的人生態度的形成是作文教學的途徑和目標。要為文,先做人。人格的培養,是提高作文思想感情、思想內容的前提。對中學生而言,學習作文的過程更應該就是學習做人的過程。其一,樹立正確的品德,是作文教學義不容辭的責任。有對真善美的愛,才有對假丑惡的憎;只有愛憎分明,文章才會有熱情,才會有動人魂魄的力量,有了正確的品德,作文思想內容的深度也必定會有所提高。引導和教育學生愛憎分明,是作文教學的責任。感人至深的文章,必然是先感動自己。其二,通過作文教學,教師要引導學生看好畫、讀好書、聽好音樂,交好朋友。通過作文引導他們明辨是非,使他們具有高雅的情操,彰顯出人格的魅力。其三,個性是作文的源泉。學生有個性,表達才有個性,俗話說:“文如其人”。通過作文教學能為學生以后發展打好基礎,是作文教學的最高目標。2.創新教學方法。長期以來,部分農村中學語文老師在作文教學上循規蹈矩,不敢越雷池半步,結果學生討厭寫作文,難以提高作文水平。下面,就農村中學作文教法談談自己的看法:①親自“下水”,激發學生創造的熱情。培養學生寫作的興趣,提高學生寫作的能力,教師寫好“下水作文”是重要的方法之一。不管教師的寫作水平如何,與學生一同寫作,本身就會使學生興奮不已。好處有幾個方面:一是教師通過自身的體驗,介紹自己的創作思路:如何立意,如何選材,如何下筆等,“現身說法”,學生倍感親切;二是讓學生充分與教師交流,盡情體驗寫作帶來的快樂。同一個題目,同一種要求,同一個時間,教師與學生登上同一“舞臺”,這本身就體現出語文教學迷人的色彩,學生渴望交流的愿望得以實現,給寫作創造一個寬松和諧的心理環境;三是教師敢于把自己的“下水作文”拿進課堂,與學生作文放在一起比較,讓學生欣賞、批評,并嘗試著說出自己的看法,通過這樣的評判過程,使學生的寫作興趣必然會大增,并有要戰勝老師的“欲望”。這樣就能激發學生的寫作熱情。②發揮資源優勢,鼓勵學生自主探究。農村中學語文教學應該考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的結合。把閱讀和交際定位于充實、提高、豐富學生的語文知識上。語文課程標準指出,語文課程要根植于現實,面向未來,面向世界,拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習,學生在不同內容和方法中開闊視野,提高學習效率。因此,語文教師要盡可能地利用身邊的自然資源和社會資源,組織學生參觀訪問,參加社會實踐調查,引導學生了解民情民俗,使他們的語文素養擁有自身特色。3.培養作文興趣,寫出真情實感。作文能體現一個人的思維品質和個性,是一個人把握客觀世界時所產生的一種自然的看法、想法,是中學生表達自己思想情感的最重要方式之一。興趣是學生寫作的動力,教師要充分激發學生寫作的興趣,可以采取不同的形式和方法,把作文的主動權交給學生,把“老師要我寫”變為“我要寫”。培養學生的作文興趣,主要是培養學生觀察生活、思考問題的興趣。比如:積極開展與寫作相關的演講比賽、詩歌朗誦比賽、手抄報比賽、黑板報比賽、作文競賽等,以擴大學生的視野,鍛煉學生的能力,使他們對語文寫作產生濃厚的興趣。另外,對學生平時的作文訓練,內容與他們的實際生活要貼近,讓多觀察,多思考,從而激發他們寫作的積極性,對表現好的學生多鼓勵、多表揚。其次,鼓勵學生不要掩蓋自己真情實感,放開思想去寫作。要引導學生寫真話,表達真實的想法。“文以載道”,是我們的優良的教育傳統。在初中作文教學中,語言文字的表達訓練是語言文字應用重要途徑。在寫作指導中,讓學生樹立“為用而學”的意識,作文訓練成為學生生活的一部分,真正為生活服務。同時,要教育學生,作文就是把自己生活的真實感受傳達給他人,讓他人產生共鳴。新課改,對于農村的語文的作文教學來說,是機遇,也是挑戰。只要大家正確認識,積極改革,就會走出農村語文作文教學低效的境地,走上高效、明朗的教改大道。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,有了充足的“源頭”,自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”。一、初中道德與法治教學方向（一）引導學生認知個人價值初中道德與法治教學是引導學生客觀認知自我價值的過程，學生是否具備了自尊自愛的主體意識，是否具備了自我完善的潛在動力，是否具備了自我保護意識和自我防范能力，都是初中道德與法治教學重要方向。初中學生的個人價值觀念尚未形成，在學習和生活中容易出現個人價值導向理解偏差的問題。道德與法治課程的重要作用在于引導學生摒棄思想誤區，客觀認知自身的個人價值與社會價值，從而自信而快樂的生活與學習，身心健康的成長。（二）輔助學生審視社會價值個人價值的體現是社會價值的補充，而初中生在重新認知自我價值后，應當針對集體利益和社會價值予以完善。雖然初中生并未成年，在諸多事件中較難辯證是非，但是也正源于此應當更加強調社會價值的體現。二、將社會主義核心價值觀融入初中教學的必要性通過分析初中道德與法治教學方向能夠明確，學生個人價值與社會價值的主觀認同感，是最為重要的教學方向。但是如果在教學過程中脫離了實踐路徑，這樣的教學目標也很難達成。個人價值需要通過教師引導，而社會價值更加需要通過實踐驗證。此時教師能夠提供的學習資源和實踐內容較為薄弱，而學生理解起來也會存在模糊印象。因此，引導學生樹立個人價值與社會價值必須注入強有力的價值引導方式，而其中最為重要的便是對于社會主義核心價值觀的認同感。社主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。引導初中生從個人價值與社會價值中重新認知社會主義核心價值觀的真實內涵，并從社會道德和法治建設角度引導學生認知社會主義核心價值觀的作用，是初中認知自我與認知社會，并形成積極正面思考的重要方式。初中生在懵懂的且青春期存在對一切事物的好奇心，更加容易出現極端的思想誤區。將社會主義核心價值觀作為引導學生思維模式和決策方式的重要價值引導，可以規避一系列思想弊端，進而培育學生的世界觀與價值觀，以及應對一切事物發展規律的積極思考方式，樹立對我國社會道德和法治的正確理解。三、社會主義核心價值觀在初中教學中的三重融合路徑（一）情景創設重塑個人道德價值觀認知情景創設是引導學生體驗社會主義核心價值觀的教學模式，在道德與法治的課堂教學中，思想政治教師需要引導學生從教材中發掘社會主義核心價值觀的體現，同時也要讓學生感悟到社會主義核心價值觀的真實內涵。在此過程中，如果缺乏一定的時代背景，學生對社會主義核心價值觀的理解也會有所弱化。因此，需要采取情景創設的模式，引導學生從日常學習中找到社會主義核心價值觀體現方式，從個人道德層面重新認知社會主義核心價值觀真實作用。首先，教師需要選擇社會主義核心價值觀主要的呈現內容，結合學生的生活規律，將日常生活中學生能夠遇到的諸多細節引入課堂教學中。其次，教師需要設計微課或多媒體教學方式，將社會主義核心價值觀的學習素材（視頻或圖文信息）通過教學軟件呈現出來，進而引導學生進入教師所設計的情景中感受個人道德的社會表現。最后，通過學生的理解效果和課堂表現情況評價教學質量，從而規避教學信息適應度不足的問題。（二）積極探討構建社會法治價值觀體系積極探討構建社會法治價值觀體系是通過教學實踐內容引導學生認知社會主義核心價值觀的內涵。以七年級上冊第五課道德與法治的教學內容“交友的智慧”為例，學生在校期間的學習與生活同樣也是一個微型的社會體系，學生在對同學的幫助，或是對教師的尊重中能夠感受到來自社會價值的個人力量。教師可以將學生分為若干個學習小組，由學生共同完成社會體系的構建，分別扮演其中的社會角色，諸如醫生、警察、教師、工人、司機等角色。然后引導學生在模擬情景中練習交友方式，從而將社會主義核心價值觀的深刻理念引入其中。此時，學生在不同社會角色的扮演中能夠從角色角度思考自身的價值，并從法治的角度認知職業對于社會進步與穩定的作用，當學生以社會價值重新定義自身的價值體現時，則更加有利于社會主義核心價值觀的培養效果。同時學生在角色假定的新角色中體驗到了何種交友行為更加容易被人接受，從而提升自身對于社會價值的理解能力，從對比與討論的環節中發現自身的不足并逐步完善。（三）豐富活動拓展實踐教學引導力模式實踐活動是學生形成主觀意識與思維方式的有效教學手段，但是僅憑課堂情景再現或者模擬真實社會環境的教學模式，始終無法從學生的真實表現中達到教學評價的最佳效果。那么從豐富的社會實踐活動中拓展實踐教學引導力，才能真正吸引學生的參與感，并從中總結出社會主義核心價值觀的實質內涵。為此，初中思政教師可以根據《道德與法治》課程的課時安排，適當引入社會實踐教學活動，從而豐富學生的實踐學習資源，進而引導學生認知社會主義核心價值觀在現實社會的真實作用。以法律保障生活的課堂教學為例，將社會實踐內容引入課堂教學中，將部分法律知識傳授學生。然后在學生掌握了理論知識后，帶領學生到社會實踐中，由學生自主觀察和總結社會活動中所存在的不道德與非法治現象，從反面實踐案例對比理論知識體系，加強實踐教學的引導力。四、結語綜上所述，將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的課程中，需要酌情考量學生的接受效果與社會價值的認知能力。在教學中應對發揮出多元化教學模式的優勢，通過情景創設的方法，重塑學生的個人道德價值觀認知。同時采取積極探討的課堂教學組織，輔助學生構建社會法治價值觀體系。最后通過豐富的實踐教學活動，拓展社會實踐內容驗證和加強教學質量的評估效果，為初中道德與法治教學融入社會主義核心價值觀奠定堅實的實踐基礎。仁圖§17-1軸的功用和類型軸的功用支承旋轉零件L使所有零件有固定的工作位置(軸向、周向)三.軸的分類:直軸(光軸,階梯軸)1按形狀分類{曲軸撓性軸要為妒狂擊2.按載荷性質分類仁圖心軸一只承受彎矩不傳遞受轉矩(定、轉動)傳動軸一只傳遞轉矩不承受彎矩(或彎矩很小)轉軸一既承受彎矩又傳遞轉矩轉動心軸固定心軸前輪軸軸的設計過程軸的結構設計→軸的強度計算→其它計算(剛度計算;振動穩定性計算(臨界轉速)仁圖二軸的材料p4表1721.鋼r碳素鋼r優質碳素鋼:35、45、50L普通碳素鋼Q235、Q255、Q275合金鋼20Cr、20rMnti、40Cr、40CrNi、35SiMn、35CrMo2球墨鑄鐵:QT500-5、QT600-2→曲軸、凸輪軸圖口s17-3軸的結構設計(非標準件)p356()軸結構設計的內容:軸的組成2軸結構設計的內容外型各段直徑和長度結構要素軸頸軸頸軸實上軸環軸頭軸身(二)軸結構設計的要求(三)軸結構設計步驟[圖口(二)軸結構設計的要求軸與軸上零件要有準確的工作位置(定位、固定)軸上零件要易