汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境本章重點(diǎn)■環(huán)境對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的意義、宏觀環(huán)境的組成、微觀環(huán)境的組成、入世對(duì)我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的影響,環(huán)境對(duì)企業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅本章的難點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的應(yīng)用請(qǐng)注意環(huán)境是我們企業(yè)賴(lài)于生存的空間,環(huán)境改變企業(yè),企業(yè)借助于環(huán)境進(jìn)步,同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,環(huán)境帶給企業(yè)的不僅僅是威脅,還有更大的市場(chǎng)機(jī)一、語(yǔ)言溝通對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性語(yǔ)言溝通是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，它是人與人之間交流溝通的重要形式。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》總要求第八條規(guī)定：口語(yǔ)交際要講文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，能清楚明白地表達(dá)自己的意思。新課標(biāo)總目標(biāo)第九條規(guī)定：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。兒童是語(yǔ)言溝通的起始階段，也決定未來(lái)成人的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)嚴(yán)重影響兒童的心理性格等。由于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件背景差異，口語(yǔ)交際能力在城市與農(nóng)村的兒童中存在較大差距，而農(nóng)村中的留守兒童是具有我國(guó)特色的特殊人群，其語(yǔ)言溝通能力缺乏更應(yīng)引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)言溝通障礙問(wèn)題留守兒童是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，是中國(guó)傳統(tǒng)家庭關(guān)系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展沖突的一個(gè)表現(xiàn)形式，由于其數(shù)量龐大，地域經(jīng)濟(jì)落后，年紀(jì)較小，缺少關(guān)愛(ài)，自理能力差的因素，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別于正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：（1）家庭監(jiān)督空缺，學(xué)習(xí)成績(jī)較差；（2）性格內(nèi)向孤僻，心理壓力大，普遍具有心理障礙；（3）獨(dú)來(lái)獨(dú)往，明顯具有逆反心理和報(bào)復(fù)心理。由于留守兒童大都托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，容易形成隔代教育，主要表現(xiàn)為順從多，正面教育少，積極的互動(dòng)式交流少，且他們的文化素質(zhì)和思想覺(jué)悟普遍很低，多采用溺愛(ài)的教育方式，對(duì)孩子寬容放任。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮，不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時(shí)，留守兒童與監(jiān)護(hù)人難以形成情感、語(yǔ)言上的溝通，從而造成性格孤僻。留守兒童的語(yǔ)言溝通存在問(wèn)題的表現(xiàn)形式包括以下幾種。（1）言之無(wú)物，由于監(jiān)護(hù)人與留守兒童主要交流內(nèi)容都是生活瑣事，缺乏新意，容易造成留守兒童的厭煩，在與其他伙伴交流中容易造成自卑，言之無(wú)物。（2）言之無(wú)序，由于留守兒童生活環(huán)境都是由各種零碎的生活瑣事組成，比如吃飯、洗澡、睡覺(jué)等，監(jiān)護(hù)人甚至很難給留守兒童講解一個(gè)完整的故事，生活沒(méi)有什么邏輯可言，容易造成留守兒童的語(yǔ)言條理性不強(qiáng)。（3）欲言又止，由于留守兒童的自尊心強(qiáng)，而自信心又不足，容易在交流中造成糾結(jié)猶豫的情形，既想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意思，又怕出錯(cuò)被人嘲笑，經(jīng)常導(dǎo)致留守兒童的觀點(diǎn)和思想得不到通暢表達(dá)，長(zhǎng)此以往，容易造成留守兒童內(nèi)向、膽小、怕生人等不利于交流的負(fù)面效應(yīng)。（4）沉默寡言，缺乏語(yǔ)言溝通能力和技巧，為維護(hù)自身自尊心，常常沉默寡言，造成留守兒童自閉。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策及分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是留守兒童與語(yǔ)言交流的最直接聯(lián)系，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是提高留守兒童的語(yǔ)言應(yīng)用能力和與人交流能力的最直接手段。針對(duì)留守兒童，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重視的對(duì)策主要包括如下幾個(gè)方面。1.建立交流互動(dòng)的課堂，通過(guò)互動(dòng)交流活躍課堂氣氛，由于留守兒童內(nèi)心的敏感性、脆弱性，更需要加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，在指導(dǎo)留守兒童交流的過(guò)程中，指導(dǎo)而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不泄氣，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。但是目前在許多語(yǔ)文教學(xué)課堂上，許多教師都以自我為中心，以灌輸知識(shí)為目的，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者而忽略了他們的主觀能動(dòng)性，教師教學(xué)只為了完成教案，走程序化過(guò)程，教學(xué)方法單一死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科本身無(wú)法產(chǎn)生興趣，效率自然低下。因此，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，平時(shí)在家里受到爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的管束，思維方式就比較呆板，如果以單方面接受的方式授課，更不能很好消化知識(shí)，容易產(chǎn)生走神、厭煩等負(fù)面情緒。為提高課堂的教學(xué)效果，提高留守兒童的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以通過(guò)商量鼓勵(lì)、激勵(lì)提問(wèn)的方式與留守兒童互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力。提高留守兒童的課堂交流頻率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“師生交流”和“生生交流”，讓留守兒童生活在集體中，跨越留守兒童與教師交流的隔閡，保持純真和快樂(lè)的童心，同時(shí)也提高留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。2.建立輕松開(kāi)放的課堂，鼓勵(lì)留守兒童積極展示自己，發(fā)揮自身某一方面的特長(zhǎng)，建立自信心。由于留守兒童的父母不在身邊，缺少父母的關(guān)愛(ài)，容易引發(fā)自卑和自閉的心理，因此，通過(guò)建立輕松開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓留守兒童克服心理溝通障礙和對(duì)老師畏懼恐懼的負(fù)面心理。有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。盡管留守兒童缺少父母的直接關(guān)愛(ài)，但是目前農(nóng)村都普及電視廣播等傳媒，需要有意識(shí)地引導(dǎo)留守兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加自信地學(xué)習(xí)，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。3.通過(guò)建立朗誦感悟的課堂，喚醒激發(fā)留守兒童的情感。有意識(shí)地指導(dǎo)留守兒童有感情地朗讀那些優(yōu)美的篇章，喚醒感化和激發(fā)留守兒童積極向上的情感。語(yǔ)文教材選用內(nèi)容文質(zhì)兼美，每篇課文都是美麗世界中某一個(gè)精彩瞬間的展現(xiàn)。在課文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作者的情感特色和語(yǔ)言文章的表露方式，如細(xì)膩、粗狂、褒揚(yáng)、貶斥、含蓄委婉、激昂、舒緩、直抒胸臆，等等，教師在引導(dǎo)閱讀時(shí)，讓留守兒童學(xué)會(huì)品味，發(fā)掘其中的情感因素，深刻領(lǐng)會(huì)情感產(chǎn)生的緣由及情感中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的遷移，實(shí)現(xiàn)感情的升華。總之，留守兒童的語(yǔ)言溝通能力是決定其能否健康成長(zhǎng)的重要因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用語(yǔ)言教學(xué)方式讓留守兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的語(yǔ)言溝通能力，消除語(yǔ)言障礙，為留守兒童的心理健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。一、我國(guó)職業(yè)學(xué)校體育課分組教學(xué)的現(xiàn)狀自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)授課方式的不足和教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)生個(gè)體差異，出現(xiàn)了按興趣分組、按水平分組等分組形式，雖然還不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要，但已經(jīng)開(kāi)始摸索合理的素質(zhì)教學(xué)方式。隨著在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)分組教學(xué)的摸索和對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分組教學(xué)在一步步完善，朝著合理、正規(guī)的方向發(fā)展。我國(guó)的職業(yè)學(xué)校體育課分組教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是建立在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的分組教學(xué)。這種分組教學(xué)方法在提高管理效率和課堂的有序性上能夠表現(xiàn)出積極的作用，但對(duì)于學(xué)生的差異和個(gè)體特點(diǎn)的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生個(gè)性，是一種無(wú)差異教學(xué)。這種教學(xué)形式照顧到的一般都是中等水平的學(xué)生，基礎(chǔ)好、有潛力的學(xué)生發(fā)展受限制，而基礎(chǔ)差的學(xué)生也不能得到有效的提高，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作用不大。二、分組教學(xué)法的作用1.滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的興趣項(xiàng)目，如果按照自己的意愿去選擇所喜歡的項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)有效地提高。2.滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)需求在體育教學(xué)中，學(xué)生因個(gè)體差異，表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)能力和行為能力。能力較強(qiáng)的學(xué)生，為了滿(mǎn)足自己的心理需求，往往會(huì)選擇同一水平的群體，而能力較弱的學(xué)生也需要在同一群體中樹(shù)立自信心。所以按照學(xué)生水平高低和能力大小進(jìn)行分組教學(xué)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生合理的社會(huì)需求。以此建立的練習(xí)小組，各成員之間會(huì)有一定的情感基礎(chǔ)，而且在練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情感交流、互相幫助，可以充分地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。3.通過(guò)優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心在體育教學(xué)過(guò)程中，定期對(duì)不同水平的群體進(jìn)行能力測(cè)驗(yàn)，低水平群體中的佼佼者如果能夠達(dá)到高水平群體的標(biāo)準(zhǔn)，就可以晉級(jí)，反之，高水平群體中的個(gè)體如果能力下降，就會(huì)降級(jí)到低水平群體中，這樣不僅可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)面對(duì)挫折的能力。三、分組教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用1.按照專(zhuān)業(yè)分組，制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容賓館、商場(chǎng)、禮儀等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生工作后站立姿勢(shì)工作的時(shí)間較長(zhǎng)，而且對(duì)身體形態(tài)要求較高，可以為其設(shè)置健美、瑜伽、形體等訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的形體和良好的氣質(zhì)，機(jī)電、機(jī)械、烹飪等專(zhuān)業(yè)對(duì)手指、手腕、手臂的力量和靈活性要求較高，可以為其設(shè)置籃球、排球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生上肢關(guān)節(jié)的靈活性和力量；導(dǎo)游、電工等專(zhuān)業(yè)日后工作范圍大，對(duì)體力、耐力要求較高，應(yīng)該開(kāi)設(shè)有氧耐力、定向運(yùn)動(dòng)、攀爬等項(xiàng)目。這要求體育工作者迎合市場(chǎng)、轉(zhuǎn)變觀念，使體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。2.按照學(xué)生水平分組，制定不同的考核要求由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以要樹(shù)立教學(xué)的質(zhì)量觀，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對(duì)不同的學(xué)生群體，應(yīng)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能采取以往的一刀切模式，避免傷害學(xué)生的自尊心和體育鍛煉的積極性。教師應(yīng)該先進(jìn)行能力測(cè)試，通過(guò)能力測(cè)試的學(xué)生進(jìn)入提高組，沒(méi)能通過(guò)能力測(cè)試的學(xué)生進(jìn)入初級(jí)組，然后根據(jù)具體情況對(duì)各組制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，用以檢驗(yàn)教學(xué)的成效。考核成績(jī)可以采取統(tǒng)一考核與分組考核成績(jī)相加，這樣考核既體現(xiàn)了統(tǒng)一性，又突出了靈活性。3.按興趣分組這種分組方法能夠較好地提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選項(xiàng)來(lái)選擇授課的內(nèi)容，然后由專(zhuān)長(zhǎng)于該項(xiàng)目的老師來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。在興趣選項(xiàng)課上，學(xué)生對(duì)于自己鐘愛(ài)的項(xiàng)目，往往能夠表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中的許多難題會(huì)因?qū)W生主動(dòng)性的提高而解決，按興趣分組有利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)。汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境本章重點(diǎn)■環(huán)境對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的意義、宏觀環(huán)境的組成、微觀環(huán)境的組成、入世對(duì)我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的影響,環(huán)境對(duì)企業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅本章的難點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的應(yīng)用請(qǐng)注意環(huán)境是我們企業(yè)賴(lài)于生存的空間,環(huán)境改變企業(yè),企業(yè)借助于環(huán)境進(jìn)步,同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,環(huán)境帶給企業(yè)的不僅僅是威脅,還有更大的市場(chǎng)機(jī)案例:上海牌汽車(chē)2007年4月-lel上海上海PCautocom.cn第一節(jié):汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境概述三汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的概念■是指那些對(duì)汽車(chē)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響的全部因素。◆汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的含義:汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境是指與汽車(chē)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)有關(guān)的所有不可控外部力量、影響因素和內(nèi)部可控力量的集合,包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的約束條件和激勵(lì)因素。一方面:為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)提供機(jī)會(huì),企業(yè)可以利用良好的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境,抓住機(jī)遇使企業(yè)得到發(fā)展另一方面:針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境汽車(chē)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)造成的障礙和威脅,企業(yè)想方設(shè)法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),克服障礙,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,制定正確的營(yíng)銷(xiāo)策略,通過(guò)快速反應(yīng),贏得市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的特點(diǎn):可控性(國(guó)家方針政策、供給資源的來(lái)源、不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)行為準(zhǔn)則、各階層消費(fèi)偏好)2、交錯(cuò)復(fù)雜性(影響市場(chǎng)環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、地域等因素相互交織,共同影響環(huán)境,所以難預(yù)測(cè))層次性(汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)境分三個(gè)層次宏觀層次影響行業(yè)斃拳等酒費(fèi)艱侯盜町糲影嬗真接環(huán)境:政優(yōu)惠等,微