第五講傳播內容第1頁，課件共21頁，創作于2023年2月一、傳播內容大眾傳播的傳播內容：具體的說，就是媒介的各種產品，如新聞報道、電視劇、電影、音樂節目等等。抽象的說，就是經過符號再現的信息。信息人類能夠接受和使用的信息大眾傳播的信息第2頁，課件共21頁，創作于2023年2月二、大眾傳播內容的特點

1、公開性

2、開放性

3、大眾性

4、復制性

第3頁，課件共21頁，創作于2023年2月三、大眾傳播內容研究的目的1、進行大眾傳播內容研究，和媒介分析結合起來，可以探索大眾傳播的基本規律和有效技巧，為傳播者更好的進行傳播內容的制作服務。2、進行大眾傳播內容研究，和控制分析結合起來，可以透過最終的信息產品分析傳播者的意圖和觀念。3、進行大眾傳播內容研究，和受眾分析、效果分析結合起來，可以分析什么樣的傳播內容能夠對哪些受眾產生怎樣的效果和影響。4、進行大眾傳播內容研究，還可以對其所反映的社會文化進行深入的探討。第4頁，課件共21頁，創作于2023年2月四、如何研究大眾傳播內容 （1）說什么 （2）怎么說第5頁，課件共21頁，創作于2023年2月（1）說什么梅爾文·德弗勒：美國大眾傳播內容的三個主要方面

1、低級趣味內容

2、無爭議內容

3、高級趣味內容第6頁，課件共21頁，創作于2023年2月西方大眾傳播內容：1、大眾傳播媒介只能選取一部分信息進行傳播，傳播內容只是媒介能夠得到的大量信息中經過高度選擇而不是全盤加以反映的抽樣。因此，傳播內容所反映的世界，并不是真正的完全的世界。2、大眾傳播媒介所傳播的內容，相當大量的是娛樂性的，而不是消息性的，他們更多是分散而不是集中和增進人們對重要問題如社會經濟政治等的注意力。3、大眾傳播媒介為了吸引最大量的受眾，因此在內容上是通俗的、平易的，在形式上是簡單的，很少傳播意義不明確，可能被誤解的復雜的材料。第7頁，課件共21頁，創作于2023年2月美國電視在20世紀50~60年代選擇節目的原則：LCD（LowestCommonDenominator），最小公分母原則，又稱雅俗共賞原則，即節目應盡可能簡單明了，滿足盡可能多觀眾的欣賞口味，盡量少設置障礙；LOP（LeastObjectionableProgramming），最低反對原則，即節目不能引起任何爭論、任何麻煩。

第8頁，課件共21頁，創作于2023年2月美國地方電視臺選擇新聞的標準：小悅悅事件報道記者反思事件報道中的問題.doc

1、時效性——議題和事件有多新，有多近？2、接近性——議題和事件距離受眾有多近？3、重要性——議題和事件對本地受眾來說有多重要？4、人情味——議題和事件能激發多少感情？5、顯著性——議題和事件中的人物有多出名？6、反常性——議題和事件發生的不可能性和令人驚訝的程度如何？7、沖突性——在個人、組織、國家之間，或者人類和環境之間有多少分歧與破壞？8、視覺沖擊力——采集到的有關議題和事件的畫面有多吸引人？9、娛樂性——議題和事件能產生多少直接的滿足？例如微笑或者大笑、冷嘲熱諷、好奇心的滿足等等。10、話題的熱門程度——對于議題和事件，現存的受眾興趣如何？第9頁，課件共21頁，創作于2023年2月易讀性（readability）測量弗雷奇的易讀性測量公式第10頁，課件共21頁，創作于2023年2月1、閱讀容易度公式

閱讀容易度=206.835－0.846×每100字的音節數－1.015×每句平均字數閱讀容易度分數類型描述閱讀等級評估90-100很容易第5級80-90容易第6級70-80較容易第7級60-70標準第8級和第9級50-60較難第10級到第12級30-50難大學0-30很難大學畢業第11頁，課件共21頁，創作于2023年2月2、人情味公式人情味分數=3.365×每百字中的人稱詞數目+0.314×每百句中的人稱詞數目人情味分數風格0-10枯燥的10-20較有趣的20-40有趣的40-60非常有趣的60-100生動的第12頁，課件共21頁，創作于2023年2月易讀性測量應用的領域：

對新聞等大眾傳播內容進行測量； 對教科書、宣傳小冊子進行測量； 對合同書、公文寫作進行測量等。易讀性測量的缺點：1、較適用于表音文字體系和書面寫作，對于更復雜的符號體系難以進行科學測量。2、只能測量文字符號形式的復雜性，無法測量其意義的理解難易程度，也無法測量修辭手法對易讀性的影響。3、忽略了讀者身上發生的復雜的信息處理和認知的過程。第13頁，課件共21頁，創作于2023年2月（2）怎么說不同的大眾媒體所制作的傳播內容產品有自己的樣式和風格。這是由傳播制度、傳播者的觀念意圖和傳播理念、傳播媒介渠道、媒介組織的定位經營、目標受眾的需要所決定的。第14頁，課件共21頁，創作于2023年2月（3）大眾傳播內容研究的方法1）.內容分析內容分析就是用一系列方法和技巧評價所有傳播形式傳播的內容。可以是定性分析，也可以是定量分析，或兼而有之。早期的傳播研究就是從對宣傳品的內容分析開始的內容分析研究，成為傳播研究中最具本學科特色的一種研究方法第15頁，課件共21頁，創作于2023年2月第一，內容分析的流程1.抽樣（1）確定研究對象的總體（2）抽取樣本2.確定類目與分析單元A.形成或確立有兩種方式（1）根據理論框架或過去的研究成果確立（2）根據研究者的需要自行確定B.普遍適用的研究方法主要有兩種（1）題材分類法（2）符號編碼法3.信度、效度分析第16頁，課件共21頁，創作于2023年2月第二，內容分析的作用1.分析某一傳播媒介（或整個大眾媒介系統）內容的短期和長期趨勢2.對于一個國家的各種傳播媒介對同一問題的報道進行比較分析；對于不同國家的具有類似地位的同類媒介的內容進行比較分析3.用以判明大眾傳播內容是否符合特定標準4.了解科學、文化知識的傳播情況以及觀察社會文化、科學材料普及的過程第17頁，課件共21頁，創作于2023年2月2）.文本分析傳播內容被認為是符號化的信息，即訊息；也可以被理解為是“文本”。第一，文本分析的流程1.符號分析2.再現分析3.敘事分析4.類型分析5.互文性分析6.意識形態分析第18頁，課件共21頁，創作于2023年2月第二，文本分析的作用1.分析了含義復雜的符號運作的各種方式，為深入探討大眾傳播內容的構成,反思文化生產的基本規律打好基礎2.揭示了大眾傳播內容的深層含義,有助于進一步探究受眾對此的種種解讀第19頁，課件共21頁，創作于2023年2月第五講結束 ▲大眾傳播的傳播內容與人際傳播相比，有哪些特點？

▲美國大眾傳播內容有什么特色？有什么樣的發展趨勢？產生這種趨勢的根本原因何在？

▲我國大眾傳播內容與美國相比側重哪些方面？在話語方式上有何特色？

第20頁，課件共21頁，創作于2023年2月熵據耗散結構理論，對于開放系統的總熵變可分為兩部分，即:

ds=dis+des

其中des=dcs-drs

ds——系統的總熵流（亦稱熵變）；

dis——系統內部自發產生的熵流；

des——系統和環境交換物質、能量、信息引起的熵流，其值可正可負；

dcs——從系統流出到環境的熵流；

drs——從環境流入到系統