燃料及燃燒計算服從真理，就能征服一切事物燃料及燃燒計算燃料及燃燒計算服從真理，就能征服一切事物第一篇燃料與燃燒本篇主要內容1.鍋爐燃煤的特性、燃料的基本燃燒計算;鍋爐熱平衡:要求學生建立熱平衡的概念掌握鍋爐熱效率的計算方法;3.通過講授鍋爐制粉系統、煙風及燃燒系統使學生掌握各個系統的工作過程、工作特點和設備及系統的工作原理。沈陽工程學院王樹群動本091-2第一章燃料及燃燒計算燃料部分(1-5節)主要內容鍋爐用燃料有哪些?煤的成分分析方法;煤的成分組成及各成分特點;煤的分析基準及換算煤的主要特性:發熱量、標準煤、折算成分、灰的熔融性:煤的分類。沈陽工程學院王樹群動本091-2現在電工電子技術在現代工業、宇宙航行、人們的日常生活等許多領域中，正起著越來越重要的作用。例如數控機床按照預定程序自動切削工件，人造衛星準確進入預定軌道運行，個人無線尋呼通信等等，這一切都有電子技術的高水平應用。隨著中職教學改革的不斷深化，電工電子技術課程原有的教學要求越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學目標不符合中職教育的人才培養要求；教學內容仍然是高職、本科高等教育的壓縮型；“黑板+粉筆+實驗”的教學方式不利于激發學生的學習熱情；以期末理論考試為主的考核方法和只在課內時間完成實驗任務的實驗形式不利于操作技能的培養。1理論教學方面1.1先進的教學手段運用多媒體等現代教學手段與傳統教學相結合，提高教學的效率和效果。把基本內容做成多媒體課件，節省大量教學中板書的時間，典型電路通過仿真結果演示，加快學生對問題的理解，并激發學生的學習興趣。另外，還可以用EDA軟件進行課堂演示教學，直觀地反映一些動態過程、反映電路工作原理的波形變化，如課程中PN結，晶體管的放大等。先進的教學手電與傳統教學手段相結合，對重點及難點內容進行透徹清楚的講解，加深學生對該問題的理解。1.2實物實驗演示理論教學中常常涉及很多實物和實驗，演示實物和實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如，在學習二極管三極管時，可多帶一些不同類形、不同型號的器件，直觀地展示給學生看，便于學生熟悉；又如在學習電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果對比，通過實驗中的示波器輸出波形可很清楚地觀察出它們的區別。1.3教與學實現一體化“教、學、做”一體化的教學模式是基于項目的。我們在某些教學內容的教學活動中進行了以能力培養為核心的“教、學、做”一體化的教學模式的探索，以某電子產品的制作為工作任務，比如要求學生設計并制作數字鐘電路，這個項目中整合了門電路、計數、顯示與驅動、振蕩器等知識點。學生在清楚工作任務的同時，要設計出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測并能排除電路故障，使電路正常工作。在整個教學過程中，“教、學、做”一體化的教學模式強調教學目標的統一，教師與學生主體地位的轉換，教師的示范性和學生動手體驗相結合，促進了學生綜合能力的提高。2實踐教學方面2.1趣味性原則美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”實際生活，生產實踐及現代高科技中一些有趣的電工電子技術現象會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的理解能力。例如，在講授磁場對通電導體作用時，這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些實驗實訓設備（直流電動機）向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何使電動機轉動，然后問學生想不想親手體驗一下這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境，這節課的效果可想而知。2.2直觀性原則由于中職學生年齡特點，他們形象思維的能力強于邏輯思維能力，實驗過程、結果的直觀性可以幫助學生對電路原理的理解，加深印象。實驗內容設計必須考慮到實驗現象的直觀性，即實驗過程和結果盡可能通過聲、光、電等體現，讓學生通過直接而簡單的操作就可以觀察實驗結果。例如在集成運放電路應用教學中，利用LM324運放塊中的兩個運放，組成兩路燈光模擬控制電器，輸入端分別用電阻和光敏電阻分壓比較，輸出端用紅、綠發光二極管作燈光顯示。學生可以直接通過對光線強、弱、暗的控制，觀察兩路燈的點亮和熄滅情況，經過對三種情況下兩個運放輸入端電壓測量和對比，學生對運放用作電壓比較器工作過程有了切身體會，很容易分析出電路工作原理。2.3循序漸進原則循序漸進，通過復習舊知識引入新知識，是實際教學中常用的一種教學方法。通過復習已掌握的電子技術概念，并對此概念加以擴展、延伸，或使其內涵、外延發生變化從而得到新的概念。如：二極管的“單向導電”和二極管“整流”。二極管具有單向導電性，利用其特性組成相應的整流電路，接在交流電路中就可實現“整流”。利用三極管的放大作用，給三極管加上合適的偏置，搭接相應的電路就可實現“放大”。2.4實用性原則由于中職學校畢業生的就業崗位主要是一線工人，所以實用性顯得尤為重要。教師在授課時要考慮到學生將來的工作需要，有側重地講解課本內容。例如萬用表的使用，日光燈的工作原理，電機的控制等都需要重點講解。總之，模式只是一種形式，一種構思，一種框架，更重要的還需要教師在教學中不斷的探索實踐，去不斷的充實潤色，靈活應用。不能生搬硬套模式，要能在實際教學中靈活運用，而且每個教師都有自己的特點和長處，隨著探索的不斷深入，創新出更好的模式，以便更好地為教育教學服務。以往我在講授等比數列一節課的時候,都是直接給出兩個等比數列,讓學生觀察特點,然后給出等比數列定義,再由定義推導出等比數列的通項公式,這種講法雖然學生也能理解所學的內容,但每次都不能給學生留下深該的印象,更不能最大程度地激起學生的學習興趣。為此我一直琢磨著怎么講授這節課,才能激發學生的求知興趣,使每一個學生都積極參與到課堂教學中來,真正調動學生學習數學的積極性。我創設了這樣一個有趣的問題情境:一位剛剛畢業的大學生到一家公司去應聘,當時應聘者很多,為了得到這份工作,年輕人來到老板面前說:“先生,請您給我一次機會吧,我不要太多的薪水,從應聘之日起,第一天請您給我2分錢,第二天4分錢,第三天8分錢,依此類推,每天的工資都是上一天工資的二倍,試用期一個月,如果滿意留下我,不滿意請辭退我。”老板覺得太合算了,就欣然地錄用了這位年輕人。可是讓老板沒想到的是,他認為的2分、4分、8分,……這個小數目,讓他受到了巨大損失。此時,同學們都全神貫注地聽著,思維已完全進入了故事中,老師趁此機會提問:請同學們猜一下,按照這種支付薪水的辦法,這位年輕人第30天能得到多少薪水？這時,我啟發同學們大膽猜測。同學們積極思維,有的說20元,有的說50元,60元,等等。其中最大數目是200元,接著教師話鋒一轉,“年輕人第30天薪水到底是多少,學完這節課,同學們都能得出正確答案,相信你們都會大吃一驚。”接著我引導學生觀察此數列特點,在同學們的討論探究中得出了等比數列定義,進而由定義推導出了等比數列的通項公式,接著回到原來的問題中,青年人第30天的薪水即為此等比數列2分、4分、8分,……的第30項,利用剛才所學的知識,同學們計算出了年輕人第30天的薪水。這時我看到幾乎全班同學都投入到了緊張的計算中,過了一兩分鐘,同學們陸陸續續地得出了結果,他們不時地發出“啊”的聲音。這位年輕人第30天的工資a30=a1×q29=230=1073741824（分）=10737418.24元,是一千多萬,真是太驚人了,這位老板受到了巨大的損失。此時看得出同學們的情緒都非常激動。就在這時,一位同學提出,這位年輕人一個月的工資可以用怎樣的簡便方法計算呢？同學們又進入了新知識的探究,在教師的提示和學生們的探索中完成了等比數列前n項和的學習,同學們臉上露出了喜悅的笑容。激發學生的學習興趣,不僅需要教師能很好地理解,駕御教材,還需要教師在備課時認真鉆研,看在什么時間、什么地方、用什么方法和手段來激發學生的興趣。把要講解的內容和激趣手段有機結合起來,做到趣在自然,秒在得法。真正通過學生的好奇心把要講解的知識深入淺出地教給學生,讓學生在快樂中獲得知識,在愉悅中掌握技能。通過講故事這種創設情境的激趣方式,使同學們不僅能把數學問題與生活中的故事結合起來,同時又能探究出了等比數列的一系列知識,培養了學生主動探究的意識,變被動學習為主動學習。由此我感到,教師的精心設計――創設問題情境,可以使自己的教學具有濃厚的趣味性、強烈的鼓動性、生動的激勵性、深刻的啟發性、嚴謹的科學性,使學生既樂于參與,又易于接受,通過激趣,調動學生的學習積極性,并對所有學科的學習起到正遷移的作用,讓每個孩子都快樂地學習。第一篇燃料與燃燒本篇主要內容1.鍋爐燃煤的特性、燃料的基本燃燒計算;鍋爐熱平衡:要求學生建立熱平衡的概念掌握鍋爐熱效率的計算方法;3.通過講授鍋爐制粉系統、煙風及燃燒系統使學生掌握各個系統的工作過程、工作特點和設備及系統的工作原理。沈陽工程學院王樹群動本091-22、氫:發熱量最高,3~6%,H含量越高,越容易著火、燃燒22H2O+120000氧、氮:含量很少高溫下生成氮氧化物(NOx),污染大氣4、硫:可燃、有害氣體,>1.5%需脫硫S+0,=S02+9040有機硫(S)——與C、H、0等結合成復雜的化合物黃鐵礦硫(FeS2)一煤種S元素80%以黃鐵礦形式存在。硫酸鹽硫CaSO4、MgSO4FeS0等,不能燃燒,歸入灰分中沈陽工程學院王樹群動本091-25、水分:主要不可燃成分,2~60%全水分Mt①表面水分(外在水分)M通過自然干燥可除去的水分。②固有水分(內在水分)Minh-原煤失去外在水分后剩余的水分。需要在較高溫度下(105-110℃,加熱1.5-2小時)才能從煤樣中除去6、灰分將煤樣在空氣中加熱到800±25℃,灼燒2h后的剩余物就是灰分。煤中不可燃物質統稱灰分。10~50%。沈陽工程學院王樹群動本091-2三、工業分析成分水分(M)、揮發分(V)、固定碳(FC)、灰分(A)1、全水分Mt①表面水分(外在水分)M一通過自然干燥可除去的水分。②固有水分(內在水分)Minh一原煤失去外在水分后剩余的水分。需要在較高溫度下(105-110℃,加熱1.5-2小時)才能從煤樣中除去。沈陽工程學院王樹群動本091-2揮發分:失去水分的煤在隔絕空氣條件下加熱到900±10℃溫度時,有機物質會分解成各種氣體,這些氣體成分稱揮發分1)組成:可燃氣體(CmHn、五2、C0H2S等)、不可燃氣體(CQ2等)。2)特點:自身容易著火燃燒;且能促進焦炭的燃燒3)作用:燃燒的重要特性、煤分類的依據。沈陽工程學院王樹群動本091-23、固定碳(FC)和灰分(A)揮發分析出后剩下的物質稱焦炭。焦炭=固定碳十灰分將煤樣在空氣中加熱到8