2023年一年級《分類與整理》教學設計（通用篇）一年級《分類與整理》教學設計1

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊27頁。

教學目標：

1、通過詳細操作，駕馭分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

教學重點：學會對物體進行分類的方法。

教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

教具：多媒體課件

教學過程：

一、激趣引入。

師：同學們，春天到了，春暖花開，是適合出游的好季節。幾個小摯友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，準備買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學們，你們相識“小咕咚”嗎？我們在什么節目里面相識的“小咕咚”呢？今日，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學們看屏幕。（課件出示：師說：小摯友們到小咕咚超市去買氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。

師：看到這兒，同學們，你們有什么話要對“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）

師：同學們提示的太對了，“小咕咚”肯定會感謝你們的，那么，是不是應當根據肯定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚”能立刻找到小摯友須要的氣球呢？這也就是我們今日要學習的內容——板書課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學得好，好嗎？

二、探究新知。

1、描述感知分類的標準。

師：小咕咚在他的超市里最終找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什么樣的氣球呢？（課件出示：小摯友手里拿著美麗的氣球）。這么多美麗的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給每個小組的同學都打算了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請同學們先根據形態分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果用你喜愛的方法記錄在你的練習本上。

3、學生匯報。

①展示先分再數的方法，師：你分了幾類？每類有幾個？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。老師貼圖片板書。

②展示象形統計圖的方法。

除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的，還有的同學和他們小組的不一樣的嗎？到前面學生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清晰

師：你能看出誰最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長

師：看來這一行他是來記錄葫蘆形態的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

③展示表格記錄數據的方法

師：還有不同的表示方法嗎？學生匯報。

這個同學記錄方式你能看明白嗎？

師：心形態的氣球有幾個？

師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）3表示什么？你怎么知道的？

師：為了更加清晰整齊，我把同學們記錄的畫上線。

上面一行都是形態，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形態的氣球有幾個，這樣記錄真清晰。

小結：同學們不僅能夠根據形態把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！

4、初步感受“一類”和“一個”的區分

師：假如增加一個心形的氣球，這個表應當怎樣變更？生回答。那假如增加一個小兔子形態的氣球呢？生回答。

師：都是增加一個氣球，怎么表格的變更不一樣呢？

引導學生發覺第一次是心形的增加一個，并沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而其次次增加的是一個新的形態，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。

我們剛剛主要是根據氣球的形態進行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。

5、小結：以上我們是根據物體的形態、顏色進行分類的。在分類的時候，我們首先要知道是按什么來分的，這也就是分類的標準，然后同學們再動手進行分類，這樣就能快速精確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜愛的整理方法，把它記錄下來。同學們聽懂了嗎？

（二）感受不憐憫境下不同分類標準的選擇。

1、嘗試用圖表記錄分類結果

其實，在生活中，我們還可以根據不同的標準，對物體進行分類。

師：我們剛剛說了幾個小摯友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？生答略。（要說清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢？

2、對比體會分類的標準

師：視察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？

生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，其次次是按男女分的。

師：那有什么是相同的呢？

生：總數不變。

小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的.結果也不同。但是不論怎么分，最終的總數都應當一樣。

3、體會不憐憫境下分類標準的選擇。

A情景：發覺王國門口買票B情景：戲水樂園

我們一起來看一看小摯友和家長們到了發覺王國，他們應當怎樣買票呢？

那到了戲水樂園呢？

小結：同學們真聰慧，看來雖然分類的標準有許多，但在生活中我們還要依據須要選擇合適的分類標準。

課間休息：學了這么長的時間。我們來輕松一下，同學們在才智樹里面相識了“小咕咚”，那才智樹里面的歌曲同學們是不是都會唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學們起立，我們和他們一起唱一起跳。

三、鞏固練習。

1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習，真快樂！那依據我們今日學到的學問，假如把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？

2、那我們就用今日學到的學問再來整理一下自己的小書包，看誰動作快，動作還輕，不影響其他說的同學，能做到嗎？好現在起先。學生匯報。

四、總結：

同學們剛剛說都特別好，我們今日學會了分類與整理，“小咕咚”也學會了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什么樣子了。同學們看屏幕“小咕咚”的超市和原來比有什么改變？生答。看來“小咕咚”是學會了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的學問在日常生活中的用處是特別多的，學會了分類，同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎？好，這節課就上到這，下課。

一年級《分類與整理》教學設計2

活動名稱：《分類與整理》

活動打算：水果圖片、氣球圖片、信封若干、實物和整理箱

活動目標：

1、經驗分類過程，體驗分類標準的多樣性。

2、體驗分類結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。

3、在與實際生活聯系中，體驗分類的目的和作用。

活動重難點：學會按不同分類標準進行分類。

活動過程：

1、師生問好，并導入

帶學生逛超市出示各種實物（水，蘋果，火腿腸……）讓學生當售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學生會按種分商品，把相同的物品放在一起......

2、蘋果圖片的展示，讓學生按自己的想法分一分，引導學生可以按大小和顏色進行分類，

3、師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？

（按顏色分，分為3類，按形態分，分為3類）

（記錄并整理到表格中）

4、“當當當，”什么聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組探討這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類，按形態分為2類）每組一張表格，然后記錄，老師個別輔導，找一組到黑板上演示，說說他們是按什么標準分的（讓學生說完整話我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）

5、學生參加，找幾個男生幾個女生，讓大家看一看該怎么分一分類

（1）可以按男女分

（2）可以按長短頭發分

（3）可以按帶不帶眼鏡分

（4）可以按個子高矮分......

充分發揮孩子的語言組織、表達實力，使學生的發散思維得到提升。

6、總結本節課：學了分類與整理，你都知道了什么？

7、布置作業：課下我們思索一下，可以怎樣把我們班全體學生進行分類，課下多多溝通。

一年級《分類與整理》教學設計3

教材分析：

本單元的內容是“分類與整理”，在單元的起先呈現了一些小摯友拿著各種各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟識的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的學問，通過分組做嬉戲的活動教學按不同標準分類的學問。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必需使學生切實學好。

學情分析：

一年級學生的抽象概括實力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們簡單接受的是按物體的顏色、形態、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是留意了這一問題，這樣就避開了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的學問閱歷不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有許多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。老師應充分確定學生的想法，愛護學生的主動性。同時也要留意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物似乎都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

教學目標：

學問與技能：

1、引導學生依據給定的標準進行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

2、通過操作學會分類的方法，能選擇肯定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡潔的統計。初步養成有條理地思索問題，整理物品的習慣。

過程與方法：

1、分一分，看一看，培育學生的操作、視察、推斷和語言表達實力。

2、經驗簡潔的數據收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來。

情感看法與價值觀：

在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中到處有數學，能用學到的學問解決生活中的實際問題。

教學重點：

引導學生從生活中發覺一些分類的方法，讓學生思索得出一些分類規律。

教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

教具打算：多媒體課件，圖片，學具。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

2、揣測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜愛哪一個文具店？為什么？板書：整理

設計意圖：讓學生觀看錄像，匯報對分類的相識。然后讓學生經驗學生視察、揣測、思索、匯報的過程。最終學生自由表述，相識整理。通過這一系列的活動，培育了學生自己視察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

二、引導探究，探究分類

1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

學生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

2、課件出示例1主題圖

小摯友們到游樂園玩，手里拿著好多美麗的氣球，他們可興奮了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小摯友們先獨立思索，再小組里探討探討。看哪一組能幫小明分好類。

學生思索，匯報溝通分類方法。

設計意圖：讓學生在小組里面探討，在探究新知的過程中培育學生小組合作學習的意識。探討前給學生適當的時間獨立思索，培育學生自主學習的習慣和實力。

學生展示溝通。

生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

學生自己總結：①按形態分

②按顏色分

小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。

設計意圖：學生通過視察，揣測，思索，進一步理解并學會分類，體驗勝利的喜悅，增加學習數學的愛好。

3、學習記錄分類結果

⑴學生以小組為單位進行分類活動，并想方法記錄分類結果。

⑵小組展示分類的結果

按形態分

①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

A集合型：學生展示

你是怎么分的？你能數出它們都有幾個？課件演示。

B、統計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。

剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

按顏色分

①“寫一寫”的方式（視察：不同的結果引出按顏色分并強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）

②“擺一擺”的方式（小組上前展示結果）

設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

三、動手操作，鞏固分類

同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形態和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數據的形式，并發覺了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

1、出示水果卡片圖。

你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

生1：按形態分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

2、整理小組所獲星星。

3、分一分自己的學具袋。

設計意圖：為學生供應“做”的機會，讓學生通過親自操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

四、總結課堂，走進生活

說一說：你打算對身邊的哪些東西進行分類與整理。

設計意圖：讓學生明白數學學問來源于生活，也服務于生活。

教學反思：

在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注意學生已有的生活閱歷和學問，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的歡樂，在歡樂中去學數學。

課的一起先，通過學生比較熟識的話題——逛超市來創設情境，激發學習愛好，培育學生視察實力。使學生在視察、思索、想象、溝通中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出辦法嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生供應“做”的機會，讓學生通過親自操作進一步體驗分類。學生分完后，立刻對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經驗了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更簡單駕馭這個學問點，又培育了學生的表達實力。最終，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學學問來源于生活，也用于生活。

在本節課中還存在著許多的不足。

一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創建的表現機會還不夠。

二、應規范學生的數學語言。學生的語言表達實力的培育全靠老師平常的強調，因此，規范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清楚，語言要詳細，有利于學生數學邏輯思維的培育。

三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取學問，而不是接受學問。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究須要大量的時間，所以，最終的拓展練習時由于時間不夠，只能匆忙收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。擅長利用課堂的生成性資源是一個老師才智的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有剛好追問學生的想法，這不僅肯定程度上降低了學生學習的主動性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色調。

總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向閱歷豐富的老師學習，提高自己各方面的實力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

一年級《分類與整理》教學設計4

教學內容：

人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。

教學目標：

1、從解決問題的角度動身，讓學生初步理解分類的含義，駕馭簡潔的分類計數的方法。

2、使學生能夠依據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一樣性。

3、使學生經驗簡潔的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重、難點：

重點：讓學生經驗完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。

難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

教學具打算：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。

教學過程：

一、導入新授

（課件出示文具店圖片）

同學們，你們去過文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家買東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）

小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今日我們一起學習分類與整理。（板書課題）

二、探究發覺

1、生活中的分類現象

生活中，你還見過哪些分類的現象嗎？（指生匯報：垃圾分類、超市分類。）

2.描述感知分類的標準。

（1）（課件出示氣球圖片）

《分類與整理》教學設計

你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書：形態、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給同桌同學都打算了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學為一組，把氣球根據形態分一分，看看每種氣球各有幾個，想一想怎樣讓別人清晰地看出你的分類結果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（老師巡察，將學生作品進行拍照。）

①展示先分再數的方法。

投影展示學生作品（一堆一堆）

《分類與整理》教學設計

師：你分了幾類？每類有幾個？

②展示象形統計圖的方法。

投影展示學生作品

《分類與整理》教學設計

剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學生匯報）

你的方法可真好。現在張老師也把這些氣球根據一列一列地擺分分類。（老師操作，學生說。）

誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清晰，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。其次列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形圖像表示分類結果的圖，就叫做象形統計圖。

從這個象形統計圖中你看到了哪些數學信息？（指生匯報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）

③展示表格記錄數據的方法

這個同學記錄方式你能看明白嗎？

投影展示學生作品

《分類與整理》教學設計

桃心形態的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）

（3）動手操作，再次體會分類的方法

剛才我們是將氣球根據形態分類，現在你能把這些氣球像老師這樣根據顏色分分類嗎？擺好后，說一說你發覺了哪些數學信息？（指生匯報）

出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度動身，有利于學生相識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足打算。

三、鞏固發散

1、完成練習七的第3題

2、完成練習七的第2題

設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。

四、評價反饋

今日你有什么新收獲？

設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，為下一課時的教學打好基礎。

五、板書設計

分類與整理

形態

象形統計圖

顏色

列

從下往上

一年級《分類與整理》教學設計5

學情分析：

一年級學生，年齡小生活閱歷少，學習愛好深厚，思維活躍。教材將原來是在一年級上冊將分類作為打算性學問單獨支配了一個單元，新修訂的教材為了體現分類與統計的關系，突出分類是整理和描述數據的基礎，將分類與原一年級下冊統計合編在一起。本單元要求學生在分類的基礎上用自己的方式呈現整理的結果，又不是正式的學習統計圖和統計表，它是為以后的學習統計圖和統計表打下基礎。學生經過了一學期的學習生活之后，對四周的一些實際現象或事物有了一些視察和思索的意識，他們劇烈的新奇心和樂于視察、思維活躍的特性有利于更加深刻地理解本部分教學內容。

學習目標:

1、通過詳細操作，駕馭分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

學習重點:學會按不同標準進行分類，并用簡潔的統計圖、表表示分類的結果。

學習難點:體驗分類標準的多樣化。

教具打算：氣球圖片白紙習題紙水彩筆課件等

教學過程：

一、自主學習

1、今日這節課老師給你們帶來了一些禮物，快看看一共有幾件禮物？

出示畫面：

師：你是怎么知道的？

師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？

生答略

2、通過學生的回答，引出“分類”。

3、師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。

生舉例課件出示環保垃圾桶和超市圖片

4、同學們說的真好，超市分類可以讓我們更簡單的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，環保垃圾桶更加增加了我們環保意識，今日我們就來一起學習“分類”。

設計意圖：通過詳細的情境來吸引學生，激發學生的學習愛好，并讓學生初步感知“分類思想”在生活中的作用。

二、合作探究

（一）創設情境，描述感知分類的標準。

1、出示：氣球圖片

問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？

生答略

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果

老師給同桌同學都打算了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先根據形態分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫,畫一畫）

①展示先分再數的方法。

投影展示學生作品（一堆一堆）

師：你分了幾類？每類有幾個？

②展示象形統計圖的方法。

投影展示學生作品

師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

生(預設)：那種不好數,一排一排地放就能清晰的知道有多少個。

師：你能看出誰最多嗎？

師：你怎么知道的？

生(預設)：這一類最長

師：我這里也有一副作品，你們看他們不是一樣長嗎？那是不是一樣多啊？

生：不是。

師：明明一樣長，為什么不一樣多啊？

生(預設)：糖葫蘆的氣球長，心型的氣球短。

師：那誰能幫我想個好方法，怎么解決這個問題呢？

生：一一對應。

師依據一一對應調整圖形。

師：為了讓我的圖更加的清楚，我還要補充一些內容，我要在我的圖下面畫一條橫線，告知大家我是從這里起先數的，讓孩子們拿出手指跟著我從下往上一個一個的數，看來這一列是來記錄葫蘆形態的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一列記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩列是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。

③展示表格記錄數據的方法

師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？

投影展示學生作品

師：桃心形態的氣球有幾個？

師：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）表示什么？你怎么知道的？

師：為了更加清晰整齊，我把同學們記錄的畫上線。上面一行都是形態，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形態的氣球有幾個，這樣記錄真清晰。

3、小結：同學們不僅能夠根據形態把這些氣球分為3類，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒！

（板書課題的另一部分“整理”）

老師小結：雖然大家記錄結果的方式不同，但細致視察整理的結果，你有什么發覺？記錄的形式多樣，為什么整理的結果相同？

老師：老師結合不同的呈現方式，引導學生分析數據——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學生讀懂各種呈現方式，體會不同呈現方式的特點。

設計意圖：運用不同的方法記錄分類的結果，幫助學生體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清楚、更清晰。梳理分類后進行整理的有效方法

按顏色分類計數，選擇喜愛的形式記錄結果

學生展示分類結果，老師組織溝通、評價：你覺得他做的怎么樣？說說理由。

小結:我們發覺同樣都是分這些氣球,分類的標準不同,結果也不同。

設計意圖：幫助學生更形象、詳細地駕馭分類與整理的方法，激發學生思維的開闊性和敏捷性。

三、鞏固練習

師：你們太了不得了！現在老師數一、二、三，把你們桌上的氣球全收在一起，壓在課本下面。我確定帶你們去參與才智樂園的闖關嬉戲。

第一關：分一分、涂一涂

完成課本練習七的第一題

其次關：給水果排排隊

完成練習七其次題（先按種類來分一分，再按形態分）展臺展示

四、課外小活動

放學后，你能用你學過的學問把自己的書桌上的物品也分類整理一下嗎？

五、板書設計

略

一年級《分類與整理》教學設計6

教學內容：分類、整理

教學目標：

1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形態和邊的特點。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的相識，能辨別、區分這兩種圖形。

教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。

教學難點：能夠依據各自的特點進行簡潔區分與推斷。

教學過程：

一、復習。

出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）

再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）

二、新課。

1、拿出每人事先打算好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后視察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再接著對折一次，視察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學生自己動手操作，得出結論）

（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學生先思索：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行探討，再翻開課本進行核對。

（3）區分長方形和正方形。

拿出事先打算好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生視察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖：

2、學做風車。

（1）先出示一個風車，將風車綻開，讓學生視察風車是由什么圖形剪拼成的。

（2）拿出打算的長方形紙，同桌相互商議，想一想要折一個風車該怎么做。

學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書P27風車圖。

3、小結：今日我們學了什么？大家有什么收獲？

三、課堂作業

折一折、剪一剪。自己做一個風車送給好摯友。

教學反思：

略

一年級《分類與整理》教學設計7

教學目標：

1.初步感知分類,通過操作學會分類、整理的方法。

2.通過分一分、看一看,培育學生的操作實力、視察實力、推斷實力和語言表達實力。

3.初步相識象形統計圖。

4.讓學生體會到生活中到處有數學。

重點難點：

學會把物體按肯定標準分類的方法,并能正確地整理。

教學教具：

課件(錄像或掛圖)。

教學過程：

一、學前打算

長方體有()個,正方體有()個,圓柱有()個,球有()個。

二、探究新知

1.學習按單一標準分類、整理。

感知分類、整理。

課件(錄像或掛圖)顯示氣球,同學們細致視察。

提問:你們看到了什么?發覺了什么?

引導學生說出:有各種形態和顏色的氣球。

有這么多的氣球,可以怎樣分類呢?

我們先按不同的形態分一分,數一數每種氣球各有幾個。

引導學生說出:有3種形態的氣球,并數出每種形態的氣球各有幾個。

板書:

哪種氣球最多?哪種氣球最少?

引導學生說出答案

2.學習按不同標準分類。

(1)分小組相互說說這些氣球還可以怎樣分類。

(2)老師組織匯報溝通。

學生每次分完,都要說說是按什么分的,為什么不同的同學分的結果是不一樣的,只要學生說得有道理,就應當確定。

(如有的同學按顏色分，有的按個數分等)

三、課堂練習

1.練習七的第1題。

2.練習七的第3題。

板書設計

分類、整理

1.分類的方法。

(1)單一標準下的分類就是以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準,把它們劃歸為一類,它的分類結果是肯定的,不行變更的。

(2)不同標準下的分類就是事物之間有幾個相同的屬性,我們分別以某些屬性為標準進行不同的分類。不同標準的分類,由于標準的不同,分類的結果也不同。

2.分類的依據。

(1)依據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形態等)進行分類。

(2)依據事物的功能和用途(個別的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)進行分類。

(3)依據概念,即依據客觀事物抽象出的本質特征進行分類。

課堂設計說明：

由學生熟識的生活情境引入,介紹分類的思想,使學生體會分類的意義。然后通過大量的操作使學生駕馭分類的方法,能夠按某一給定的或選擇某個單一標準對物體進行分類,并能夠選擇不同的標準對物體進行分類。為學生供應充分“做”的機會,讓學生通過操作進一步體驗分類,同時也培育了學生動手操作的實力和合作學習的意識。選擇學具和教具時,可以因地制宜,讓學生嫻熟地分類,不僅使學生感到很親切,而且又體會到數學的工具性,從而培育運用數學學問解決問題的意識。

一年級《分類與整理》教學設計8

教材分析

“分類與整理”是融老教材“分類”與“統計”為一體的內容，將分類與統計結合起來編排，目的是強調在分類基礎上進行數據整理。例題1主要是通過讓學生動手操作，學會依據給定的標準或自己選定的標準進行分類，并經驗用自己的方式呈現分類的結果，體驗分類結果在單一標準下的一樣性和不同標準下的多樣性，初步感知簡潔的數據整理、數據分析以及分析問題、發覺問題、提出問題的過程。

學情分析

一年級學生年齡小，閱歷少，但樂于接受簇新事物，思維活躍。而數學繪本充分利用孩子喜愛故事的心理，簡短的文字搭配上豐富可供想象的圖畫，吸引他們的留意力。基于以上學情，本節課選擇繪本《一起一起分類病》進行教學。注意把數學學問與實際生活聯系起來，為學生供應豐富的感性相識和生活閱歷，激發他們學習的愛好，為實施創新教化打下良好的基礎。

教學目標

（一）學問技能

能依據給定的標準進行分類并且駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

（二）數學思索

經驗簡潔的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現收集的數據。

（三）問題解決

1.在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一樣性和不同標準下的多樣性。

2.在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

（四）情感看法

感受數學與生活的緊密聯系，養成有條有理的生活習慣。

教學重難點

教學重點：按標準進行分類。

教學難點：定標準進行分類。

教學過程

一、創設情境，引入課題

導入語：我給大家帶來一個故事一起一起分類病。讓我們一起來聽這個故事。

出示故事主子公馬克的房間圖1。

①馬克的房間怎么樣？

使學生感受到房間一塌糊涂的。

②你能幫他整理干凈嗎？

依據生活常識，學生易得出玩具和玩具放一起，襪子和襪子放一起的結果。

2.引出課題

數學上，我們把同一類東西放在一起叫做分類。今日我們來學習分類與整理。

3.出示圖2

（畫外音：早上一睜開眼睛，就聽媽媽的嘮叨。不知道從哪天起先媽媽的嘮叨不斷地縈繞在我的腦海中，最終我得了一起一起分類病。）

4.出示圖3

從醫生那回來，馬克就跟媽媽說要起先整理衣櫥。

①馬克是怎么整理的？

學生溝通：襪子和襪子一起，帽子和帽子一起，短褲和短褲一起，T恤和T恤一起，背心和背心一起。

利用生動形象的夸張的圖片吸引學生的留意力，激發學生學習愛好，初步感知分類思想。

二、實踐操作，探究新知

（一）引出分類須要，描述分類標準。

媽媽為了嘉獎馬克整理衣櫥，給他一些糖果。如下圖4，馬克忍不住對糖果進行了分類，你知道可以怎么分嗎？

學生易得出兩種分類標準：①按顏色分類。②按形態分類。

（二）體驗分類過程，記錄分類結果。

活動：請拿出袋子中的糖果按形態分，擺一擺。

（1）展示的擺法

①他分了幾類？（生：三類）

②哪三類？（生：正方形、圓形、心形）

（2）展示統計圖的擺法

①一和二種擺法你更喜愛哪一種？請你說明理由。

學生溝通得出：其次種擺法使人看得更清晰，更整齊，更有序。

②你能一眼看出誰最多，誰最少嗎？

③你怎么知道？我還沒來得及數呢。

生1：數出來的。

生2：圓形這一列最長，正方形這一列最短。

④怎樣擺看得更清晰？

師生溝通，總結得：為了便于視察比較，我們擺的時候要一一對應。

⑤老師帶領學生在黑板上重新擺。

我們以一條線為起點，從下面依次往上擺，留意一一對應。這一列都是記錄圓形的糖果，在下面畫上一個圓形。這一列都是記錄心形的，這一列都是記錄正方形的。

⑥從這幅圖中你能獲得哪些數學信息？

學生自由匯報。

老師板書：正方形3個，心形4個，圓形5個。

⑦你能提一個數學問題嗎？

生1：一共有多少糖果？老師依據學生回答板書：3+4+5=12（個）

生2：圓形比心形多幾個？

生3：正方形和圓形相差多少？

……

老師總結：在數學上，我們把這樣的圖叫做統計圖。

（3）展示③的擺法

①他是怎么擺的？

②二、三種擺法你更喜愛哪一種？

學生自由溝通。

老師總結：第三種稱為橫向統計圖。

由糖果引入分類，提高學生愛好。通過三種擺法的直觀展示比較，使學生深切感受到有序整齊擺放的條理性。讓學生學會有序整齊的擺放方法。

（三）體驗不同分類標準結果的多樣性。

活動：你能按顏色分，也像其次種擺法擺一擺嗎？（拿走①擺法）

①畫一條線，以它為起點。這位同學是怎么擺的？

強調一個一個從下往上擺并且一一對應得到統計圖。

②你能立刻得到哪些數學信息？

③視察兩種分類結果有什么相同點？

④一個是按形態分一個是按顏色分怎么都是12個？

學生溝通得：因為我們都是對同一堆糖果進行分類所以總數不變。

⑤有什么不一樣的.地方？

學生溝通匯報。

老師總結：分類有很多標準。這里都是分這一堆糖果，分類標準不同結果也不同但總數不變。

通過直觀比較兩種擺法的相同點和不同點，讓學生體驗不同分類標準結果的多樣性。

（四）初步感受“一類”和“一個”的區分。

①出示藍色該放第一幅圖哪個位置？說明理由。

使學生體會到雖然它們顏色不一樣，但是形態都是心形，因此該放心形糖果一列。

②藍色又該放其次幅哪個位置？并說明理由。

學生溝通得出：其次幅圖是按顏色分類的，因此該放藍色糖果這一列。

③☆又該放第一幅圖哪兒？

學生溝通得出星星形態在這里都沒有出現過，與其他形態都不一樣。所以應另起一列。這一列都是記錄星星形態的糖果。

④☆該放其次幅圖哪兒？

學生匯報：星星糖果是紅色的所以該放紅色糖果這一列。

⑤為什么同一塊星星糖果在兩幅圖中擺放的位置不同？

強調結論：分類標準不同，結果不同。

通過實際操作，加強比較與溝通，進而引發學生數學思索。使學生在生動形象地擺放過程中深刻感受“一類”和“一個”的區分以及不同的分類標準結果的多樣性。

三、鞏固練習，體驗分類

媽媽擔憂馬克始終進行分類，讓他出去玩。馬克來到了圖書館的操場上。

出示圖5操場足球分隊。

圖5

孩子們因為分足球隊問題吵起來了。你能幫幫他們嗎？

生1：按男生、女生分。

生2：按戴帽子和不戴帽子分。

生3：按數字隊和花紋隊分。

……

①請拿出練習紙數一數涂一涂。想一想，涂圓圈的時候我們要留意什么？

展示學生作品。

分別展示兩種涂法，通過顯明的對比，加強學生記憶按從下往上涂的依次。

②都是對這些小摯友進行分類，怎么結果不一樣？什么不變？

③你更喜愛哪種分類？說明理由。

讓學生發覺，對于競賽來說，按數字隊和花紋隊分兩隊人數相等，更公允。

2.出示公園的情境圖6。

①這時該怎么分？請說明理由。

學生匯報：門票分成人票和兒童票，因此分成大人和小孩。

他們來到了水上樂園，出示圖7。

②該怎么分？請說明理由。

學生匯報：因為更衣室分成男、女更衣室，所以應按男、女分。

③你有什么想說的？

學生溝通，歸納得出：雖然分類標準有許多，但生活中我們要依據實際狀況選擇合適的分類標準。

通過實際生活例子，感受到現實生活中蘊含著大量與分類有關的現象。并使學生明白在生活中我們要依據實際須要選擇合適的分類標準。

3.出示馬克來到書店圖8。

①馬克來到書店。我想找一本漫畫書該去哪找呢？

生：漫畫書一欄。

②你怎么找的這么快？

引導學生發覺書店里的書也進行了分類。

使學生體會到生活中到處有分類。

四、課堂小結，學習反思

①在生活中你還見過哪些分類與整理？

學生溝通。

②玩累了，馬克回家了。他見到了哪些分類呢？

馬克走在回家的路上，看到很多樹、花和草又忍不住起先分類。樹和樹一起，草和草一起，花和花一起。

路上的行人在他眼里也不一樣。大人和孩子，男人和女人，戴眼鏡的和不戴眼鏡的等等。

③聽了這個故事，你有什么收獲？

學生匯報。

通過找尋生活中的分類現象，讓學生感受分類與整理在我們生活中的用處之大。

一年級《分類與整理》教學設計9

首先數學中的分類思想是一種基本的數學思想。它是依據肯定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程，即指依據數學對象本質屬性的相同點和不同點，將其分成不同種類的數學思想，分類思想對學生的邏輯思維發展有著重要的意義。兒童對物體的理解是建立在對物體的分類、排序和比較的基礎上的，所以分類思想是發展兒童思維實力的重要途徑。因而建議各位老師講解的時候要把這一看似簡潔的單元放到重要的位置上講解。雖然篇幅不大，可是重量很重要。

教學目標：

通過學生熟識的情景讓學生能夠依據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一樣性和不同標準下的多樣性。（滲透標準的學習）

分類的目標是進行整理數據，于是讓學生經驗簡潔的數據整理過程，能夠用自己喜愛的方式（文字、圖形、表格等）呈現分類結果。

使學生能夠對數據進行簡潔的分析，并能依據數據提出簡潔的問題。

教學重點：

分類標準的精確定位，整理方式的駕馭，數據的分析。

教學難點：

在分類時讓學生理解到分類的實際意義，實際須要，從而依據實際須要能夠精確選擇分類標準。

學問結構：（教學建議3課時）

例1：按給定標準分類計數。

例2：自選標準分類計數，會用簡潔統計表呈現結果。

教材內容深度解讀

一．《分類與整理》在兒童學習生涯中的重量——很重要。

《分類與整理》即是學生學習數學學問的基礎，又是發展兒童思維實力的重要途徑。為何這樣說，因為許多數學學問如數的相識，圖形的相識，統計，排列組合，概率，植樹問題，抽屜原理等，都與分類有關；兒童數概念的形成是起始于對物體集合的感知，對數目的理解又是建立在對事物的分類、排序和比較的基礎上的。分類活動包括一系列困難的思維過程，因此，分類實力的發展，反映了兒童思維實力發展，特殊是概括實力的發展。因而分類實力是發展兒童思維實力的重要途徑。

二．分類的意義和方法

分類思想是一種基本的數學思想，它是依據肯定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。

進行分類時，首先要對客觀事物進行分析，綜合，通過比較，發覺事物之間的聯系與區分，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，即不僅是一個簡潔的分類，更要引導學生從數學的眼光去看待世界，分析問題。

分類計數的方法:

1.先分類后計數。2.邊分邊數同時畫出象形統計圖，以圖文結合或者用統計表的方式計數。

分類規則：

1.依據探討的須要確定同一類標準。

2.恰當的對探討對象進行分類，分類后的全部子項之間既不能“交叉”也不能“從屬”，即不重復也不遺漏。

三、依據教材編排特點逐一實現教學目標

1.老師要通過學生熟識的情景問題入手，讓學生體會分類的含義，方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗到了統計的全過程。

2.老師在教學中通過“可以怎么分”，要給學生的探究留足空間，敬重學生的特性發展。

3.從易到難，坡度合適。由給定標準到自己選擇標準，（兒童分類實力發展的一個重要標記就是能夠自己提出分類依據）；由形象表達分類結果到利用統計表表達；由簡潔的基本訓練到困難的綜合訓練；由只記錄結果到進行數據分析和提出問題。無一不體現了教材對兒童實力發展的梯度熬煉。所以老師要把握這個梯度的訓練。

四、教學建議

為了使學生能夠切實地駕馭分類方法，為將來學習統計及思維實力的發展打好基礎，在教學中應做到如下幾點：

1.要給學生供應充分的溝通機會。使學生從中體會分類的意義。

在引入時留意由熟識的生活情境引入，如可以設計各種形式的分類活動，如整理書包，房間等，突出分類的實際意義。

2.組織分類活動，同時將分類結果呈現方法由實物圖逐步過渡到圖和表。并且強調分類結果正確的重要性。

3.對學生不同的分法，可以確定，但是要有引導，不能讓兒童的分類僅僅停留在量性特征，還要有質的內容的區分。（學生認知發展水平的一個詳細體現是能對事物或現象的數學方面與非數學方面也就是量性的特征與質的內容作出清晰地區分，并能將兩者分別加以考察。）雖然對于一年級小摯友有難度，但是我們要有這樣的引導，讓孩子們對分類方法作出必要的“優化”。即應當幫助學生逐步學會用“數學家的眼光”去看待世界，分析問題。

一年級《分類與整理》教學設計10

指導思想

本節課以新課程理念為指導面對全體學生，充分考慮一年級學生特點，將抽象問題詳細化，體現學生的學習主體性，激發學生愛好，調動學生主動性，讓學生在整個嬉戲情境中歡樂的、自主的學習學問，因材施教使每位學生都有所收獲。

設計理念

充分考慮學生特點，通過創設一個完整的周末生活情境開展教學，讓學生在實際生活活動中通過動手操作、合作溝通等方式，體會、感知分類的學問，充分體現學生學習的自主性，激發學生學習的愛好，感受數學與生活的聯系，從而達到本節課的教學目的。

教材分析

本節課是讓學生駕馭分類的基本方法，體驗分類在單一標準下的一樣性和不同標準下的多樣性。使學生經驗分類的過程，并進行簡潔的數據統計整理，并能進行簡潔的分析和提出簡潔的問題。培育學生的動手操作，團結合作及數學表達的實力，激發學生的學習愛好，使學生樹立學好數學的信念，培育學生思維的開闊性和敏捷性。

學情分析

一年級學生年齡小、閱歷不足，但他們樂于接受簇新事物，思維活躍，我在教學設計中留意了這一點。注意把數學學問與小學生的實際生活聯系起來，為學生供應豐富的感性相識和生活閱歷，激發他們學習的愛好，為適時創新教化打下良好的基礎。

教學目標

學問與實力：

1、引導學生依據給定的標準進行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

2、通過操作學會分類的方法，能選擇肯定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡潔的統計。初步養成有條理地思索問題，整理物品的習慣。

過程與方法：

1、分一分，看一看，培育學生的操作、視察、推斷和語言表達實力。

2、經驗簡潔的數據收集和整理過程，并簡潔明白的把整理數據的結果記錄下來。

情感看法與價值觀：體會分類與整理的目的和作用。感受到生活中到處有數學，能用學到的學問解決生活中的實際問題，培育他們有條理的生活習慣。

現代教學手段的運用：充分利用教學軟件展示學生小組合作的分類統計成果，并請學生邊展示邊說說自己分類的思路方法

教學重難點

重點：引導學生從生活中發覺一些分類的方法，讓學生思索得出一些分類規律。

難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

教學打算

多媒體課件，每位學生一份自制學具，配學習單。課件中的導入圖片和拓展延長習題圖片均與學生實際生活親密聯系。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

同學們，明天就是周末了，喜羊羊和懶羊羊邀請我們和他們共度周末，同學們情愿嗎？（情愿）首先他們邀請我們去參觀他們的房間，我們一起去看一看吧！

PPT出示2張喜羊羊和懶羊羊的房間圖片（一張是房間東西隨意亂放，另一張物品擺放整齊有序），同學們視察一下，你們更喜愛誰的房間呢？為什么？

生：喜愛喜羊羊的房間，因為他的房間東西擺放的很整齊。

（追問）從哪里看到他的物品擺放的很整齊呢？

生：書和書放在一起，玩具和玩具放在一起......

引導學生說出：把同樣的物品放在一起。

老師給出定義：像這樣，把同類的東西放在一起就叫做分類。

今日我們就來學習新學問《整理與分類》

設計意圖：讓學生對分類在概念上有個初步的相識，從而順當好玩的引入課題。

二、動手操作、探究新知

同學們我們參觀完喜羊羊他們的房間，現在我們要去游樂場玩了。很快我們到了游樂場門口。來看看游樂場們口好多小摯友，還有什么呢？（課件出示