第三章教學策略設計第1頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月授課時間：9月15、16、18、19日授課學時：2教學目標：1、理解事實性、概念性知識的含義，掌握

兩類知識的教學設計策略，能利用相應策略

分析具體案例2、培養(yǎng)學生分析問題的能力教學重點：事實性、概念性知識的教學設計策略教學難點：利用策略分析案例教學方式：結合實例講解第2頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月3.1事實性知識的教學策略一、事實性知識的含義一種單獨出現的、存在于過去和當前的、不具有預測價值并且只能通過觀察過程而獲得的內容類型通曉一門學科或解決其中的問題所必須知道的基本要素第3頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月特性

點滴性或孤立性智力闖關題（皖是哪個省的簡稱，不需要知道為什么）抽象概括水平較低1848年爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭基礎性習得寵物狗的一些事實，才有可能形成狗的概念一學就會，轉眼就忘第4頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月二、事實性知識的學習（一）學習程度：記憶、理解、運用第5頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學習規(guī)律1、接近事實性知識各部分在空間和時間上相靠近，以使學習者能同時注意到2、重復學習者不斷的體驗事實性知識的各組成部分間隔復習3、強化正確地重復了要學習的事實性知識后得到了獎勵或表揚，從而促進了學習者對事實性知識的學習（外部、內部）第6頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月4、學習者認知的調節(jié)作用記憶術有意識地將要記憶的信息組織成對他而言更熟悉、更有意義的單元或結構精加工:與原有知識聯系、視覺表象（韻律、首字母）5、情境化在一定的情境中呈現和學習事實性的知識第7頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月三、事實性知識的教學策略確定要記憶的事實性知識創(chuàng)設學習和應用事實性知識的情境呈現事實性知識提示學生回憶原有相關知識提供記憶指導安排間隔復習將認知因素和動機因素融合第8頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）確定要記憶的事實性知識不常用的要經常參考的，可提高學習和工作效率的重要，應當持久記住（如：偏旁部首）（二）創(chuàng)設學習和應用事實性知識的情境模擬情境：真實的生活、應用的情境、角色扮演等手段

（生活情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、實踐情境）通過問題等形式創(chuàng)設想象的情境案例第9頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）呈現事實性知識突出的措施不要超過學習者工作記憶的容量（5—9個記憶單位）（四）提示學生回憶原有相關知識具備與之相關的原有知識不具備：事先提供案例老師為了讓學生記住“告”字字形，便通過“一口咬掉牛尾巴”這一謎語的形式呈現要學習的內容。第10頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）提供記憶指導精加工的策略（課下自主學習）諧音法、詞頭記憶等案例（六）安排間隔復習游戲、競賽、應用情境案例（見附件）第11頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（七）將認知因素和動機因素融合動機的激發(fā)與維持ARCS動機設計模型（自主復習舊知識）A：注意R：相關C：信心S：滿足第12頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月ARCS模型所建議的激發(fā)動機策略動機成分相應策略引起并維持注意通過運用新奇或料想不到的教學方法吸引學生注意用可喚起神秘感的問題激發(fā)好奇心變化教學呈現維持注意促進相關闡明教學如何與個人目標相關以提高對有用性的知覺用自學、領導和合作的場合來提供將學習者的動機和價值加以匹配的機會通過在學習者原有經驗基礎上進行教學增加熟悉感樹立信心通過闡明教學目標和目的創(chuàng)設積極的成功期待，此外允許學習者設置自己的目標給予學生成功完成挑戰(zhàn)性目標的機會取得成功，是自己具有能力并且付出努力的結果產生滿足提供運用新學的技能的機會以引起自然的后果在自然后果缺失時，運用積極后果策略。如口頭表揚通過保持一致的標準并將結果與期待相匹配而確保公平第13頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析例如，在教學《分數的初步認識》一課，為了激發(fā)學生的興趣，學習“同分子分數大小比較”時，教師給學生講了個故事（通過多媒體演示畫面）：有一天，唐僧師徒4人走在西天取經的路上，太陽熱辣辣的照在他們身上，使他們感到口渴難耐。孫悟空向師傅請求去給大家找水喝，師傅同意了，不一會兒，孫悟空沒找到水卻抱回了個西瓜，豬八戒看見可高興了，說：“大師兄，讓我來分西瓜吧，我的肚子最大，所以我吃1/8，師傅和我一樣多，也是1/8，沙師弟吃1/4，大師兄肚子最小，吃1/2，就夠了”。孫悟空一聽就哈哈大笑起來。你們猜一猜，孫悟空為什么發(fā)笑？同學們聽完看完，各個興奮起來，有的猜豬八戒吃的多，有的猜豬八戒吃的少，學生的思維產生了碰撞，進而產生了探究的欲望。創(chuàng)設學習和應用事實性知識的情境使用的教學策略是：第14頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析1.已知金剛石和石墨都是由碳原子組成的，根據物質的組成決定物質的化學性質，金剛石和石墨的化學性質相同；2.已知氫氧化鉀是一種堿，根據堿的通性，氫氧化鉀溶液能使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅色；提示學生回憶原有相關知識（聯系-預測）使用的教學策略是：案例中涉及到的事實性知識是什么？第15頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月3.2概念性知識的教學策略設計一、含義概念性知識是一種較為抽象概括的、有組織的知識類型抽象概括例：植物是能進行光合作用，將無機物轉化為有機物的一類自養(yǎng)型生物。有組織（知識內部的聯系）貓、寵物、老鼠、動物與事實性知識的區(qū)別（現象VS本質）歷史:洪秀全領導的太平天國運動失敗VS農民階級當時不

代表先進生產力地理：地名、地理數據、地理景觀、演變和分布狀況VS

地理特征、地理事物的演變和分布規(guī)律及形成規(guī)律的原因第16頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月知識元素（教學子目標）知識元素（教學子目標）(1)分數的概念（理解分數概念）(9)同分母真分數的加減(掌握同分母真分數加減法)(2)真分數（了解真分數）(10)同分母分數的加減(掌握同分母分數的加減)(3)分數線（了解分數線）(11)約數(了解什么是約數)(4)帶分數（了解帶分數）(12)倍數(了解什么是倍數)(5)假分數（了解假分數）(13)最大公約數及最小公倍數(了解什么是最大公約數和最小公倍數)(6)同分母分數的大小(能比較同分母分數大小)(14)通分(掌握通分方法)(7)大小相等的分數(理解大小相等分數的含義)(15)約分(掌握約分方法)(8)約分和通分的概念(理解約分和通分的概念)(16)不同分母分數的加減(掌握不同分母分數的加減)第17頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月第18頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月二、類型（一）概念（二）原理、規(guī)則若干概念的關系（例：長方形面積=長*寬）自然科學和社會科學中具有普遍意義的基本規(guī)律。是在大量觀察、實踐的基礎上，經過歸納、概括而得出的。（例：兩點相連，直線最短）（三）理論、模型和結構由若干事實、概念、原理按一定關系組織而成的知識體系第19頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月三、概念性知識的學習解釋、舉例、分類、概要、推論、比較、說明（一）概念性知識學習的心理學規(guī)律1.對概念性知識的例證進行分析、概括而習得（1）概念性知識的例證正例：包含本質特征或關系鳥：脊椎動物的一綱，溫血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢變?yōu)槌幔话隳茱w（麻雀、燕子、喜鵲）

物體受熱膨脹（烈日下爆胎）反例：克服學習者的錯誤理解雞、鴨水管因結冰被撐破適宜：具體概念的學習（特征或數量較少）第20頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）學習者對例證的認知加工金特納實驗：齊（chi,M.T.H）實驗例：4、教育信息化建設的內容路：車：貨：駕駛員：交通規(guī)則：第21頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月2.對概念性知識的言語界定的理解而習得（1）學習者頭腦中要具有與概念性知識的言語界定有關的原有知識呼吸機制（2）要習得與其他概念性知識的關系放在更大的概念性知識網絡中（專家具有豐富、良好的知識結構）民主政府：由不同機構執(zhí)行立法、司法、行政三種功能以實現制約和平衡的政府組織形式上位概念：政府并列概念：獨裁政府、議會政府下位概念：美國的民主政府（3）和說明的例證結合起來第22頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月第23頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月3.練習和反饋對例證判斷分析第24頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月四、概念性知識的教學策略學習過程注意與預期激活原有知識選擇性知覺新信息進入原有命題網絡變式練習，知識轉化為技能技能在新的情境中運用第25頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）概念知識的分析與例證設計（1）分析關鍵特征或關系、與之相關的概念性知識特征或關系多少：例證還是言語界定相關的概念性知識：下位提供正例，并列提供反例（2）選擇或確定概念性知識的例證正例：具體、可觀察有一定程度的變化反例：與概念性知識相并列的概念性知識

思考：為什么要舉反例？第26頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）引起注意與預期認知沖突晝夜長短與緯度的關系神秘感的問題日界線光電效應大陸漂移假說第27頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）提示學生回憶原有知識回憶哪些原有知識事實性：角概念性：液體內部壓強隨液體深度增加則加大回憶的方式提問、測驗、復習第28頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）呈現學習材料例證所體現的概念性知識的特征或關系要予以突出或強調提示例證注意的方面（實物或演示----手勢）蘊含的特征或關系不突出，對例征做操作加工例證的呈現按由易到難的順序第29頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月強調概念性知識的言語界定中的關鍵詞句書面（下劃線、黑體、畫圈）口頭（加大音量）第30頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）提供學習指導向學生提“高水平”問題對思想進行聯系和轉換的問題啟發(fā)式問題學生陳述知識的界定學生提供并解釋某一概念性知識的例子比較不同例證的異同建立新舊知識的聯系先行組織者、圖解討論：日常教學中存在哪些低水平的問題？第31頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）提供練習與反饋形式對概念性知識的新例證進行識別或解釋間隔性練習畫概念關系圖應伴有反饋對、錯、進一步解釋第32頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（七）動機的設計開始：引發(fā)沖突，創(chuàng)設情境其次，將新概念與原有知識或生活經驗聯系起來讓學生獲得成功的機會第33頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月課后活動：1.自主學習：精加工策略2.小組討論:案例《哪些分數能化成有限小數》中使用的教學策略、教學活動的作用第34頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月授課時間：9月22、23、25、26日授課學時：2教學目標：1、理解程序性知識的含義，掌握程序性知

識的教學設計策略2、培養(yǎng)學生分析問題的能力教學重點：程序性知識的教學設計策略教學難點：利用策略分析案例教學方式：結合實例講解第35頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月3.3程序性知識的教學策略關于如何做事的知識本質：是一套控制個人行為的操作程序，

包括外顯的身體活動和內在的思維

活動。例：解方程的步驟

⑴有分母先去分母⑵有括號就去括號⑶需要移項就進行移項⑷合并同類項⑸系數化為1求得未知數的值第36頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月一、含義程序性知識不同于概念性知識程序性知識是一套做事的步驟，強調如何做概念性知識強調概念之間的關系，重點是在一定的關系中理解某一概念或原理例：一班分二組投球。優(yōu)秀組6人，共投中42個；練習組21人，共投中63個，全班每人投中多少個例：某公司招聘20名員工，年齡40歲以下，高中以上文憑。月平均工資不低于1000元。一位受聘者第一個月只領到800元，他到法庭控告公司未履行合同。這位員工的官司能打贏嗎？第37頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月兩類知識存在密切聯系運用程序性知識可獲得概念性知識利用乘法計算的程序性知識，計算125*8，得到事實性知識125*8=1000運用分解質因數的程序性知識，對最簡分數的分母分解質因數，獲得“能化成有限小數的分數”這一概念概念性知識的理解是運用程序性知識的前提條件黃鼠狼和狐貍比跳躍，黃鼠狼每一跳36厘米，狐貍22厘米，從起點開始，每隔99厘米有一陷阱，誰先掉進陷阱？第38頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月二、分類（一）智慧技能（二）認知策略（“學會學習）（三）動作技能第39頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月三、心理學規(guī)律達到運用的程度（一）安德森的ACT（思維的適應性控制）理論陳述性階段知識的編譯階段自主階段（通過大量的練習使動作完成更加迅速和自動）（二）班杜拉的觀察學習觀察他人學習認知示范第40頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）維果茨基：程序性知識學習的社會層面高級心理機能體現在人與人之間的相互作用中，而后再出現在學習者的個體身上（思考：與教學設計中學習的哪種教學策略相契合）教師提供支架提供提示和線索、提供例子、提問、調整問題難度、做示范第41頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）埃里克森等人的有意練習理論練習者在練習過程中有明確的目標，并仔細監(jiān)控練習的結果以判斷目標是否達到要有人予以指導，并從中獲得練習的反饋提高自身表現水平的動機，在練習過程中不斷為自己設置新的、更大的挑戰(zhàn)（思考：如何體現在課程與信息技術的整合中？）第42頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）帕金斯和所羅門的遷移理論低路遷移遷移技能達到熟練化或自動化的程度技能學習的情境與遷移的情境在知覺特征上存在類似閱讀高路遷移有意識地將知識或技能從一種情境中抽象出來以便應用于另一種情境向前：如何用到其他情境中向后：遇到問題后第43頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月概括習得構成程序性知識的步驟或程序的知識通過對步驟的解釋指導自己產生相應的行為為學習者提供支持和反饋要經過大量的練習并獲得相應的反饋要有明確的目標和提高自己表現水平的動機根據遷移條件來安排學習和練習第44頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月四、程序性知識的教學策略（一）引起注意與告知目標（二）提示學生回憶原有知識（三）呈現新的程序性知識并促進學生的理解（四）進行有指導的練習（五）進行獨立練習（六）動機的設計第45頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月四、程序性知識的教學策略（一）引起注意與告知目標適合創(chuàng)設神秘感的情境過程主要在頭腦內部進行，且有最終的結果表現從現實生活中引入情境第46頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）提示學生回憶原有知識提問、復習、練習任務分析技術乘法：加法解方程：合并同類項第47頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）呈現新的程序性知識并促進學生的理解以不同形式呈現言語陳述描述步驟流程圖示范將執(zhí)行或運用示范給學生看樣例包括問題、解法、評論問題---作用解法---步驟評論---原理第48頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）進行有指導的練習在教師幫助下練習，逐漸擺脫教師支架如何實現轉移分步練習到合并練習同合作完成任務到獨立完成逐步撤去提供的支架或語言提示提供反饋第49頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）進行獨立練習確定何時由有指導的練習向獨立練習轉化學生練習的正確率（80%-90%）學生練習的質量（流暢地進行練習）根據獨立練習的目的安排練習的形式對程序性知識運用達到自動化程度間隔練習促進學生對技能的保持和遷移學習情境和遷移情境提供變式練習第50頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）動機的設計教學之初神秘感、程序性知識與學習者的相關性現實生活情境或問題、相關知識或下位知識練習過程中樹立信心由易到難歸因反饋，考慮動機的維持初期，歸因于努力，后期，歸因于能力的增長，滿足感運用知識解決生活中問題自然后果不明顯，要教師獎勵或表揚第51頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月討論：舉例說明日常教學中此類知識的講解

存在哪些問題？第52頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月課后閱讀：/s/blog_4e7b71830100892d.html------知識的學習和學習的遷移/post-no110-13503676-1.shtml------學習的遷移第53頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月授課時間：3月27、28日授課學時：2教學目標：能利用相應策略分析具體案例

培養(yǎng)學生分析問題的能力教學重點：利用策略分析案例教學難點：利用策略分析案例教學方式：討論、案例分析、啟發(fā)式第54頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月案例分析1、小學數學概念性知識《認識幾分之一》2、小學數學程序性知識《三角形面積的計算》3、小學語文《桂林山水》第55頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月課后閱讀資料：《基于活動的小學數學概念類知識建構教學設計》作者莊慧娟、李克東總結歸納至課堂筆記第56頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月授課時間：3月31、4月1日授課學時：2教學目標：理解問題解決性知識的含義，掌握問題解決性知識的教學設計策略教學重點：問題解決教學設計策略教學難點：問題解決教學設計策略教學方式：講授、討論、啟發(fā)式第57頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月3.4問題解決教學設計一、概述問題由已知情況、目標狀態(tài)和一系列操作組成問題的設計問題解決從一個待解決的問題情境轉移到解決方案的目標情境的過程低效的問題解決策略只教解決問題的原理只提供解決問題的機會第58頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月問題解決過程商店出售邊長為30厘米的正方形地磚。如果每塊瓷磚的價格為7.2元，那么要鋪一個長7.2米、寬5.4米的長方形房間，總共需要多少元？失敗成功建構表征尋找解決方案嘗試解決方案評估無圖式激活圖式激活停止第59頁，課件共66頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）問題表征將提出的問題轉化為內在的心理表象將問題中的每句話轉譯成內在表征將所有陳述句整合成連貫一致的問題表征良好的問題表征是解決問題的關鍵專家構建了有