小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)流程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)流程小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)流程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾或繪的漫、學(xué)生代表發(fā)言、家長(zhǎng)代表發(fā)言、科任老師發(fā)言四、遞任匯總班級(jí)情況五、象長(zhǎng)與學(xué)校的溝通讀，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要手段，而朗讀則是閱讀教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。通過(guò)朗讀，學(xué)生“品味”“體驗(yàn)”了詞語(yǔ)的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力。通過(guò)朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，還可以檢查學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力。教師搞好了朗讀，課會(huì)上得輕松愉快；同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有關(guān)研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人體器官調(diào)動(dòng)得越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說(shuō)，當(dāng)我們只用眼睛去“讀”書(shū)時(shí)，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會(huì)遺漏；當(dāng)我們不止用眼睛看，還開(kāi)口誦讀的時(shí)候，不僅調(diào)動(dòng)了口腔器官，而且讀出來(lái)的聲音又作用于耳朵。當(dāng)語(yǔ)感信息輸入人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官時(shí)，大腦的感受幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，時(shí)間差大大縮小，準(zhǔn)確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可見(jiàn)朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)中事半功倍的好方法。我在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，深深體會(huì)到搞好初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性。在教學(xué)中應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面下功夫：一、教師自身要能示范朗讀并精于指導(dǎo)在教學(xué)中，我認(rèn)為，每一篇課文，不是都能找到專(zhuān)家的錄音磁帶，教師就要具備范讀的基本功。教師范讀的好，不僅對(duì)學(xué)生有示范作用，而且對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。我以為，教師具有個(gè)性特點(diǎn)的朗讀，會(huì)對(duì)學(xué)生有著難以估計(jì)的良好影響。如文言文，學(xué)生盡管大多普通話比較準(zhǔn)確，但能讀出一點(diǎn)味道來(lái)的實(shí)在很少。而教師的范讀，能夠體現(xiàn)朗讀的某一方面特定要求，卻能讓學(xué)生從中感受到一點(diǎn)文言文的味道和氣息。再者，我認(rèn)為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們形象思維強(qiáng)，善于模仿，記憶力好。只要老師范讀得好，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們就會(huì)朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來(lái)。我們知道，朗讀分為欣賞性朗讀和思考性朗讀。欣賞性朗讀旨在再現(xiàn)作品的思想、感情和形象，要進(jìn)入境界，繪聲繪色、悅耳動(dòng)聽(tīng)。思考性朗讀旨在熟讀的基礎(chǔ)上理解作品的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要有階段性。如對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生，教師讓學(xué)生朗讀時(shí)，要給學(xué)生留出時(shí)間，讓朗讀成為學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程。這種朗讀不是作為一種簡(jiǎn)單的形式停留在表面上，而是實(shí)實(shí)在在的思考性朗讀。思考性朗讀有一個(gè)前提，即教師的引導(dǎo)。教師要在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，溝通新的知識(shí)聯(lián)系，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象。當(dāng)然，教師的啟發(fā)和學(xué)生朗讀的關(guān)系是不拘一格的，可以先啟后讀，也可以邊啟邊讀，還可先讀后啟等。二、朗讀不能走過(guò)場(chǎng)，教師要肯下功夫現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本，選的課文大多是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀水平的、讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。在教《海燕》、《我愛(ài)這土地》、《理想》這些課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)。（1）請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)男聲配樂(lè)誦讀，聽(tīng)的時(shí)候要想象詩(shī)中的“畫(huà)面”。（2）請(qǐng)學(xué)生再聽(tīng)女聲配樂(lè)誦讀，聽(tīng)的時(shí)候要感受詩(shī)中的“情感”。（3）請(qǐng)學(xué)生第三遍聽(tīng)讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要感受詩(shī)中的“以聲傳情”的細(xì)節(jié)，同時(shí)要輕聲地跟讀。第二個(gè)教學(xué)板塊：讀。（1）請(qǐng)學(xué)生自己朗讀。第一遍，重在整體感受，注意語(yǔ)音（飽滿(mǎn)，圓潤(rùn)）。第二遍，重在體味情感，注意語(yǔ)流（節(jié)奏，停頓，快慢）。第三遍，重在進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣（輕重，抑揚(yáng)，抒情性）。（2）請(qǐng)大家一起來(lái)感受與表達(dá)。①請(qǐng)學(xué)生試讀某一段落。②請(qǐng)學(xué)生在輕音樂(lè)中朗讀。③請(qǐng)學(xué)生評(píng)說(shuō)幾位同學(xué)的個(gè)性化朗讀。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望。古人曾主張讀書(shū)“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”說(shuō)的就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。三、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，狠抓文言文、詩(shī)歌的朗讀和背誦文言文與口語(yǔ)相比，有很大的不同。在教文言文時(shí)，更要重視朗讀和背誦的訓(xùn)練。特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)文言文的起始階段，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。在教《童趣》、《論語(yǔ)十則》等文言文時(shí)，針對(duì)不同的要求，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音和句讀，再是讀出輕重和語(yǔ)氣，三是讀出一點(diǎn)文言文的味道，再分角色讀出人物的情感和態(tài)度，最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一共讀七遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。在這個(gè)過(guò)程中，我努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，或是指導(dǎo)，或是評(píng)點(diǎn)，或是示范，或是領(lǐng)讀。在檢查學(xué)生的背誦時(shí)，給每個(gè)學(xué)生建立背誦卡，讓學(xué)生課余時(shí)間找老師“過(guò)關(guān)”。一學(xué)期結(jié)束，要求背誦的篇目，學(xué)生必須到老師處單獨(dú)背誦完，而且達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)。另外，采取課堂上的“激將法”，看誰(shuí)的記憶力最好，背誦的又快又準(zhǔn)確，老師表?yè)P(yáng)并給予高分。有的學(xué)生為了能拿高分，提前預(yù)習(xí)課文并背誦。老師課文剛講完，竟能滾瓜爛熟地把課文背下來(lái)了。這時(shí)候，全班同學(xué)常常報(bào)以熱烈的掌聲。老師借此啟發(fā)、激勵(lì)其他學(xué)生。另外，詩(shī)歌教學(xué)更要花較多的時(shí)間，通過(guò)表情范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。四、以朗讀、背誦促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，常常讓學(xué)生觀察生活積累素材。盡管學(xué)生接觸的生活和可以觀察的內(nèi)容很豐富，但畢竟是有局限性的，大量的是需要依靠書(shū)本知識(shí)提供間接的生活素材。很顯然，這就要多讀、多背誦；離開(kāi)多讀、背誦等方法，要提高寫(xiě)作水平是很難的。這不僅是寫(xiě)作上的借鑒問(wèn)題，更重要的是知識(shí)上豐富和生活上的間接積累問(wèn)題。經(jīng)常朗讀、背誦，就會(huì)于潛移默化中使文章中的詞匯、句式和表達(dá)方式慢慢變成學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)蓄庫(kù)中的一部分，在口頭交流時(shí)自然而然脫口而出，在寫(xiě)文章中也就用上了詞匯。這些年的初中語(yǔ)文教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀方面，我雖然付出了很多，但同時(shí)也有了很大收獲。我所帶的班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。當(dāng)然，我朗讀的“特長(zhǎng)”也為我爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在公開(kāi)課上，我聲情并茂的朗讀和學(xué)生富于感情的朗讀，為課堂添了不少掌聲。朗讀，既讓教師嘗到了甜頭，又給學(xué)生帶來(lái)了益處。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)。二、改進(jìn)方法，把創(chuàng)新滲透其中1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)、嚴(yán)密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”有疑難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。3.搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才形成的，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時(shí)間越長(zhǎng)，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果；體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。三、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處，例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。TThA回網(wǎng)mirpfeaormgastaldon三好學(xué)生:朱星行、魏曉松、楊皓婷、于小迪、牟星諾、張光榮榜凱航、宋永凝、孫英超、楊超于藝晗、王貴寧、蘇晗、竇子鵬優(yōu)秀學(xué)生干部:朱星行、魏曉松、楊皓婷學(xué)習(xí)習(xí)慣好