第三單元：秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固第12課漢武帝鞏固大一統王朝

一教學目標知識與能力：推恩令；刺史制度；罷出百家獨尊儒術；設立太學；鹽鐵專賣政策；過程與方法：通過參與“罷黜百家，獨尊儒術”史短劇的表演、課堂討論等活動，激發學生學習歷史的興

加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。漢武帝的大一統是秦朝中央集權制度的延續和現固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權的措施的異同和對歷史的影響。

情感、態度與價值觀：

認識漢武帝實現大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是政治局面形成的物質基礎，從而認識統一是國家強盛的重要原因

二、教學重點難點

重點：漢武帝鞏固大一統采取的政策措施，評價漢武帝的歷史功績。

難點：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策及其對中國歷史的影響。三、教學方法：情境教學法、問題教學法、材料分析法四、教學過程：（一）、導入新課教師出示一組圖片

教師提問：大家認識這幾張圖片嗎？

學生回答：漢武帝。

教師接著講述：他采取了一系列措施，實現和現固了大一統局面，這就是漢武帝。我們今天就學習第12課漢武帝鞏固大一統王朝［設計意圖：果用圖片和學生示的影視人物圖片導入，能快速吸引學生的注意力，增強學生的感性認識，使學生很快進入到新課的學習，同時也使學生對將要學習的知識產生濃厚的興趣，］（二）、講授新課

一、“推恩令＂的實施

教師講解：前面我們說了，漢武帝登上皇位時才16歲，大家看看這位年輕的皇帝首先遇到了什么難題呢？

學生1：諸侯王勢力強大問題

學生2：諸侯王對抗朝廷，企圖謀反

教師講解：大家說得對，漢武帝繼位不久就遇到了王國問題。漢景帝時，勢力最大的是梁王，他是漢武帝的叔父，想繼位當皇帝，漢武帝的祖母也非常喜歡梁王，也想讓他來當皇帝。不

幸的是，公元前14年，得病去世。梁國分裂，政局一片混亂，王國問題依然影響著漢王朝。在這種情況下，剛剛繼位的漢武帝該怎么辦呢？大家趕快幫忙想想辦法吧。

（學生討論并回答）

教師講解：好了，同學們都想了許多方法，那么大家來看看漢武帝是如何解決這一問題的

（教師指定事先已經做好準備的學生飾演情景劇。讓全班學生一起觀看小品，）

劇情：

武帝后花園。

漢武帝為掩人耳目，密詔大臣主父后花園議事。

主父偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事？

漢武帝：愛卿可知晁錯為何而死？

主父偃：為先帝削落而死。

漢武帝：先帝為何要冒險削藩？

主父偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的但自高祖以來，有的諸候竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里，天下形勢平穩時，他們就容易奢侈驕

橫；形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯合起來反叛朝廷。漢武帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失??？

主父：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易發生，晁錯正是實行的強行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削落未成，還險些酸成政權傾覆的大禍。

漢武帝：削藩未成，朕寢食難安??！……

主父優：陛下，臣有一計

漢武帝：愛卿快講主父偃；如今，請候的子弟有的有十幾人了，但貝有長子才可以世世代代相性。其余的組然也是請候主的親肉，如沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之面就得不到顯示，陛下何不推廣恩德，把他們的土地分劑給子弟，封他們為候？這些子弟業十分高興，感念思倍務，護皇上的措施正所謂：堡全最易從內部攻破。

漢武帝（喜不自禁）此計蒸妙，即日語告天下，實施“推恩令！”

《劇終

教師：好了，哪位同學能說出漢式帝“恩今”的主要內容是什么？

學生閱讀數材，從課本可找出。

學生：規定候王除了讓自已的長子繼承王位外，還可訂以把王國封地分給自己的各個子弟，皇帝又加封這些子弟為諸候，新封的諸侯國歸中央直接統的品進行理

教師：漢武帝說“此計甚妙”，妙在何處？

（學生展開討論作答）

學生：漢朝以前的“削落”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不沒有遭到諸候的反對，得到封地的諸侯子弟，反而對皇帝很感恩。這樣原來的玉國被分割成許多個小諸候國，實力大大減弱了，無力與中央抗衡。

教師總結：這樣，漢武帝不費一兵一卒解決了王國問題，巧地的弱了諸候王的勢力，在政治上實現了大一統

［設計意圖，角色是中學生喜叫樂見的，通過學生自己的角色扮演，能加深學生對問題的認識，情景模擬使學生有身臨其境之感，體驗歷史入物的真實心境，與古人進行情感的碰撞，有于學生時新知識的理解和感捂］教師過渡：諸侯國的問題解決了，那么漢武帝就可以安安穩穩地睡覺了嗎？同學們請看教材，漢武帝還建立了什么制度，來加強對地方的控制？

生閱讀數材，熟內容，展開討論作答

學生：建立史制度

教師：漢武帝是如何做的呢？

學生：把全國劃分為13個州部，每州部刺史一人，代表朝廷視州部內的地方宮吏、豪強及其子弟，嚴禁他們為非作歹。

（教師多媒體出示西漢疆域圖》

教師總結：漢武帝把全國劃分為13個蓋察區城，稱為“十三州部”，刻史雖然官品很低，權力卻很大，他們有權監察郡國長官，如果發現官吏有中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。漢武帝采取這樣的指施起到了什么作用呢？

學生：加強了中央集權，現固了皇權，中央對地方的控制就大大加強了

［設計意圖：通過學生自主學司和教師講解地圖相結合，培

養了學生自主圓讀教材的能力和識別地圖的能力。］

二、“罷黜百家，獨尊儒術”

教師講解；削弱了請候，使他們在實力上不再對中央集權構成威，那么是不是就此能使人們在思想上也跟從于皇帝呢？請同學們閱讀教材，看一下漢朝初年還面對哪些問題呢？

（學生閱讀教材）

學生：漢朝初年實行的是“無為而治”的政策，諸子百家的學說在社會上很流行，許多土人四處游說，依附諸侯王，對抗朝廷。

教師：對，諸侯王門下的諸子百客從自身的角度出發，誹謗朝政，謾罵漢武帝。漢武帝會用什么思想主張來治理國家呢？有沒有像秦始皇那樣將這些人都殺了，又來一次焚書坑儒？

學生：沒有，他實行了“罷百家，獨尊儒術”的政策。

教師：這是聽從了的建議？

學生；董仲舒。

教師：能介紹一下董仲舒是什么人，在歷史上有什么地位？

出示童仲舒人物圖像，同學們邊聽介紹一位學生介紹，教師出示，邊觀看圖像

教師：漢武帝為什么要聽他的呢？請同學們閱讀教材第5頁”相關史事”，了解一下當時的情況。

（學生邊閱讀邊思考教師提出的問題。）

相關史事：

董仲舒把儒家思想與當時的社會需要相結合，并吸收了其他學派的理論，創建了一個以

儒學為核心的新的思想體系，深得漢式帝的贊賞。他做官的時間不長，后回家著書講學，但國家遇到重大的事情，皇帝仍向他請教。

教師：此時董仲舒已對傳統的儒家學說有所發展，把儒家思想和當時社會結合起來，

提出了大一統思想。為了維護政治上的大一統，就需要實行思想上的統一。此時儒家的大一統思想適應了漢武帝政治上大統的需要，所漢武帝接受董仲舒的建議。

教師，“罷黜百家，獨尊儒術”推孔子的儒家學，禁止他各派學說的發展，對“罷黜百家獨尊儒術”的做法我們應怎樣評價？請大家談談自已的觀點和看法

學生發表各自的不同看法，學生1：“罷黜百家，獨尊儒術”是指只用儒家思想來實行

統治。

學生2：它使漢武帝在思想上實現了統一。

教師：（歸納總結）漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，“黜”就是廢除、禁止的意思。把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于中央集權的加強。儒家思想被確立為專制王朝的正統思想后，一直延續了兩千多年。漢武帝為確?！傲T黜百家，獨尊儒術”政策的推行，大力推行儒學教育，多次下詔求賢，

并在中央設立太學，在地方設立官學，用儒家思想來培訓官員，教化百姓，從此，研讀儒學的風氣一天天興盛起來。

教師過渡：前面我們說了漢武帝政治和思想上的措施，他在經濟上采取了哪些措施來鞏固統治呢？

三、鹽鐵專賣

（教師出示材料，讓學生閱讀）

“夫用貧求富，農不如工，工不如商，刺繡文不如待市門”

《史記·貨殖列傳》

（教師和學生一起解讀這句話的意思，弄明白意思后，教師提出問題

教師提問：同學們想一想，這種狀況對國家的經濟發展會造成什么影響？

學生回答：人們都棄農經商，會影響農業生產，影響國家的經濟發展。

教師講解：說得對，在我國古代，農業是國家的經濟命脈，因此歷代皇帝都注重發展農業生產。漢武帝為了改變上述狀況，加強朝廷對社會經濟的控制，采取了一系列措施穩定經濟發展。都有哪些措施呢？

學生1：漢武帝把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢；還在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵等經營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣。

（教師出示“五銖錢”圖片，學生觀看）學生2：還在全國范圍內統一調配物資，平抑物價

教師提問：這些措施會帶來什么影響呢？

學生3：這些措施，使國家的財政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了基礎。

［設計意圖：通過出示材料，設計問題，讓學生思考回答，培養學生分析材料、解決問題的能力。］四、北擊匈奴。請同學們閱讀課文，說說北擊匈奴的背景、過程和影響。

(三)、課堂小結

漢初的休養生息，寞定了西漢鼎盛的經濟基礎；漢武帝時期，通過思想文化方面的“罷黜百家，獨尊儒術”，政治方面的“推恩令”和設置刺史及建立中朝等措施，中央集權得到了空前的加強，大一統帝國得到了進一步的鞏固和發展，使西漢進入鼎盛時期，漢室江山也迎來了空前的大一統格局。（四）、課堂練習1、西漢的主父偃曾建議漢武帝：“愿陛下令諸候得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國。必稍自銷弱矣?！边@表明他提出此建議的真實目的是（D）

A主張推行分封制B緩和皇帝與諸侯王的矛盾

C施恩于諸侯子弟收買人心D削弱諸侯王的實力

2．西漢解決王國問題的措施中，具有決定意義的一項是（C）

A．中央實行鹽鐵專賣B．平定“七國之亂”

C、頒布“推恩令”D．發行“五銖錢”

3．為了實現大一統，漢武帝在思想上采取的措施是（B）

A焚書坑儒B．罷黜百家，獨尊儒術C．創立科舉制D．文字獄

4．一年一度的高考圓了莘莘學子進人國家高等學府深造的夢。漢武帝時，學生要進入全國的最高學府接受儒學教育，必須到（A）

A．長安B．洛陽C．成陽D．開封

5．中國古代最高學府一一太學出現于（C）

A．孔子創辦私學時B秦朝統一后C漢武帝時期D．隋朝

(五)、板書設計：第12課漢武帝鞏固大一統王朝一、“推恩令＂的實施

1、背景2、推恩令3、設立刺史二、“罷黜百家，獨尊儒術”1、背景2、罷黜百家獨尊儒術3、設立太學

三、鹽鐵專賣

1、發行五銖錢2、鹽鐵官營3、統一調配物資，平抑物價四、北擊匈奴。（六）、教學反思第12課漢武帝鞏固大一統王朝學情分析本課教學的對象是七年級學生，剛剛接觸歷史學科，其認知水平、綜合和分析的能力有限，缺乏必要的學習歷史的方法。根據學生的年齡階段和認知特點，在授課過程中適當采用影像、圖片等材料，給學生以直觀具體的感知，設計有探討價值的情景劇表演，激發學生學習的學習興趣。2、適當的選取文字材料，讓學生通過閱讀，理解和獲取有價值的信息，初步培養學生“論從史出，史論結合”的意識和方法，提高學生閱讀、分析、綜合歷史的能力。3、學生通過前面的學習，對“西漢建立”和“文景之治”有了初步認識，對秦朝大一統有了了解，對“多民族國家的建立和鞏固”這一階段的歷史特征有一定的認知，對學習漢武帝鞏固大一統王朝有重要意義。4、通過下發導學稿，讓學生有針對性的進行課前預習第12課漢武帝鞏固大一統王朝效果分析通過對本課的學習，同學們充分了解了推恩令；刺史制度；罷出百家獨尊儒術；設立太學；鹽鐵專賣政策；通過參與“罷黜百家，獨尊儒術”史短劇的表演、課堂討論等活動，激發學生學習歷史的興趣。加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。漢武帝的大一統是秦朝中央集權制度的延續和現固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權的措施的異同和對歷史的影響。

認識漢武帝實現大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是政治局面形成的物質基礎，從而認識統一是國家強盛的重要原因

掌握了重點：漢武帝鞏固大一統采取的政策措施，評價漢武帝的歷史功績。突破了難點：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策及其對中國歷史的影響。第12課漢武帝鞏固大一統王朝教材分析本課講述的漢武帝統治時期是我國封建社會的一個鼎盛時期，是中華民族鞏固統一和發展的重要階段。本課為第三單元的中心課，上承已學秦統一中國，下啟絲綢之路，漢武帝鞏固大一統王朝在這里起承上啟下的作用。本課的課標要求是：知道“罷黜百家，獨尊儒術”的含義和作用。知道漢武帝從思想、政治、經濟等方面鞏固“大一統”王朝的主要史實。教材主要從三個方面介紹了漢武帝從政治、思想和經濟方面的治國方略，特別需要注意的是本課主體內容旁的圖片、相關史事、問題思考、材料研讀以及課后問題的出現。這也是新教材的一大亮點。第12課漢武帝鞏固大一統王朝的評測練習學校:__________姓名：___________班級：___________A.單項選擇題1.它是中國歷史上一個極為重要的朝代，由戰國后期偏于西陲的國家發展而來，是中國歷史上的第一個大一統的封建王朝，這個王朝是（

）A、秦朝B、夏朝C、西漢D、商朝2.西漢的建立者是（

）A、劉邦B、劉備C、劉秀D、劉徹3.以下史實按時序排列正確的是（

）A、秦的暴政——陳勝、吳廣起義——楚漢之爭——西漢的建立B、陳勝、吳廣起義——楚漢之爭——西漢的建立——秦的暴政C、楚漢之爭——西漢的建立——秦的暴政——陳勝、吳廣起義D、西漢的建立——秦的暴政——陳勝、吳廣起義——楚漢之爭4.西漢是繼秦朝之后的第二個大一統的封建王朝。其建立者和建立時間是（

）A、漢高祖、公元前202年B、漢高祖、公元202年C、漢文帝、公元前207年D、漢景帝、公元207年5.《漢書?食貨志》記載，西漢剛建立時，“民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半?！泵鎸@樣的社會狀況，西漢統治者釆取的治國政策是（

）A、休養生息B、建立郡縣C、削弱侯國D、實行分封6.史上稱西漢文帝、景帝時期的統治為（

）A、貞觀之治B、文景之治C、開皇之治D、開元盛世7.當今，黨和政府正在帶領全國人民為構筑社會主義和諧社會而努力。而在2000多年前的西漢時期，也曾出現過“文景之治”的和諧社會景象。“文景之治”是指（

）A、西漢初年的政治統治局面B、漢文帝、漢景帝時期的清明統治C、漢武帝時期的大一統局面D、文帝、景帝時期的社會經濟發展8.如圖書中主要講述的盛世景象發生在（

）

A、西漢初期B、西漢末年C、東漢初期