教學設計課型實驗探究課教材分析學情分析電流跟電壓的關(guān)系是進一步學習歐姆定律等電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。要求學生通過探究活動得出，從而更進一步體驗科學探究的方法。這一節(jié)綜合性較強，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。學生要通過自己的實驗得出探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系，最關(guān)鍵的是實驗方法。學生對實驗方法的掌握既是教學重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要是在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄和分析方面，學生出現(xiàn)錯誤的可能性比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。教學目標知識與技能1.理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。2.會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法1.在設計探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系方案的過程中感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。2.在分析電流跟電壓、電阻的關(guān)系實驗數(shù)據(jù)的過程中學習用圖像研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀在揭示電流跟電壓、電阻的關(guān)系過程中，獲得探索未知世界的樂趣，培養(yǎng)分工合作的團隊精神培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學的探究精神。經(jīng)歷前人探究過程，了解其中的困難與問題，培養(yǎng)學生面對艱難時勇于克服的品質(zhì)。內(nèi)容分析重點運用控制變量法設計和完成電流和電壓的關(guān)系實驗難點利用圖像進行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論教法與學法實驗探究法、討論法實驗器材學生電源電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻(15Ω10Ω5Ω)、開關(guān)、導線教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學說明圖片導入提出問題啟發(fā)思考提出問題猜想與假設設計實驗進行實驗與收集證據(jù)燈泡的亮度和電流大小與什么因素有關(guān)？

電流與電壓，電阻之間究竟有什么關(guān)系？可以大膽的猜想。電流與兩個因素有關(guān)，如何分別探究，用到什么研究方法？具體如何體現(xiàn)？設計方案要求：1.如何保持電阻不變？2.怎樣改變導體兩端電壓？3.用什么儀器測量？怎么連接？4.如何改變電阻兩端電壓？友情提示：①連接電路時開關(guān)應處于狀態(tài)。②滑動變阻器的連接方法滑片應置于位置。③注意認清電流表、電壓表的接線柱，應該。④電壓表量程選V,電流表量程選A。教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。學生舉手回答，電流與電壓，電流與電阻有關(guān)。提出各種猜想：=1\*GB3①電流的大小可能與電壓有關(guān)，電壓越大電流越大。

②電流的大小可能與電阻有關(guān)，電阻越大電流越小。

學生會想到控制變量法。猜到控制電阻不變時，研究電流和電壓的關(guān)系。設計實驗1.清楚需要的實驗器材2.電路圖3.確定實驗步驟移動滑動變阻器，依次選擇三個不同的電壓值，觀察并記錄電壓表和電流表的示數(shù)。鞏固舊知發(fā)散思維創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生走進探究的課堂。

進行合理猜想，有效地培養(yǎng)學生的猜想能力。引導學生自主解決實驗設計上的難點，為學生能夠順利進行實驗探究做好準備。給學生以充分的時間和空間以及必要的指導，激發(fā)學生的實驗探究熱情。分析論證評估交流課堂小結(jié)

引導學生記錄數(shù)據(jù)，畫成圖像，并分析得出電流和電壓的關(guān)系。引導學生用不同電阻多次實驗，得到相同的規(guī)律，說明規(guī)律的普遍性。

給學生討論總結(jié)的機會，在實驗過程中學生不能解決的問題要及時指導同學們有哪些收獲和感悟？同學們還有哪些疑問？體驗實驗探究過程，并學習利用圖像分析規(guī)律的能力電阻一定時，通過導體的電流和它兩端的電壓成正比。。交流討論，在實驗過程中遇到的電路故障等問題培養(yǎng)學生動手操作能力，處理問題的能力及運用歸納方法總結(jié)實驗規(guī)律的能力。

歸納學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，體會這節(jié)課運用的科學方法。當堂達標獎勵給出時間由學生回答獎勵上課積極的組，爭星榜上前三名學生踴躍回答問題學生考慮自己組是不是前三名鞏固本節(jié)所學，提高知識運用能力。提高學生學習物理的積極性學情分析學生在前面的學習中已經(jīng)多次接觸過控制變量的實驗方法，也學過電路、電流、電壓和電阻的概念；知道滑動變阻器能夠改變電路中的電流和電壓，能初步使用電流表和電壓表進行電流和電壓的測量。本節(jié)內(nèi)容探究“電流跟電壓的關(guān)系”，構(gòu)成一個完整的科學探究過程，要綜合運用到上面的知識，對學生運用知識解決實際問題的能力要求較高，但是初中生分析問題和解決問題的能力較為薄弱，因此要充分發(fā)揮教師的引導作用。效果分析這是一節(jié)探究活動課，這節(jié)課的最大亮點是學生的思維被啟迪，真正主動參與了探究的全過程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學生為主體，教師為主導”的角色定位。首先，導入簡練。由燈泡發(fā)光情景，我開門見山引出電流和電壓、電阻有關(guān)。這樣導入，快速簡潔進入正題，并引導學生運用控制變量法進行實驗。其次，在設計實驗的環(huán)節(jié)，我給出了必要的指導和提示，使學生設計實驗時目標明確，方法準確。而且教師引導學生對電學實驗的基本技能進行復習，減少了操作中的出現(xiàn)錯誤的幾率。學生在分組進行實驗收集證據(jù)、分析得出結(jié)論環(huán)節(jié)，王金洋同學發(fā)現(xiàn)了新的問題，電壓與電流的比值始終等于電阻，思維發(fā)散好。結(jié)合數(shù)學和物理知識分析圖像，比較容易得出電流與電壓的關(guān)系。整個課堂是一個活動的課堂，是一個預設與生成的課堂。學生在實驗探究中鍛煉了動手操作能力，小組合作能力，面對電路故障及時排除，臨危不懼，對數(shù)據(jù)和圖像的處理能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教材分析本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個完整的科學探究過程，讓學生經(jīng)歷科學的探究，學習科學猜想、設計實驗、設計實驗表格、分析論證、感悟科學方法。利用控制變量法對電流、電壓、電阻三者的關(guān)系進行分析，也是掌握電學最重要規(guī)律之一---歐姆定律的前提。因此這節(jié)課無論在知識學習上還是在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。通過經(jīng)歷此次探究活動，學生認識了電流、電壓和電阻的關(guān)系，為下一節(jié)順理成章得出歐姆定律做鋪墊，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是學習電功率等后續(xù)章節(jié)的必備知識，因此本節(jié)乃至本章具有承上啟下的作用。評測練習1.某同學在探究“電流與電壓的關(guān)系”時，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出如下圖象，下列結(jié)論與圖象相符的是()

A.電阻一定時，電流與電壓成正比B.電阻一定時，電壓與電流成正比

C.電壓一定時，電流與電阻成反比D.電壓一定時，電阻與電流成反比2.在研究電流跟電壓的關(guān)系實驗中，滑動變阻器的作用是_____________________和_____________________。該實驗的實驗結(jié)論是___________________________________________________________。3.小紅做實驗時，把一個電阻兩端的電壓從3V增加到6V,通過的電流將從0.5A增加到______A,這個電阻的阻值將______（變大，變小或不變）4.張華同學在“探究通過導體的電流與其兩端電壓的關(guān)系”時，將記錄的實驗數(shù)據(jù)通過整理出了如圖所示的圖象，根據(jù)圖象，下列說法不正確的是()當在導體乙的兩端加上1V的電壓時，通過導體乙的電流為0.1AB.將甲、乙兩導體并聯(lián)后接到電壓為3V的電源上時，干路中的電流為0.9AC.通過導體甲的電流與其兩端的電壓成正比D.導體甲的電阻大于導體乙的電阻課后反思通過本節(jié)課的學習，學生學到了一種研究的方法----“控制變量法”，深刻體會了這一方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生依據(jù)問題設計電路的能力，分析問題的能力，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生反饋的信息來看：喜歡這節(jié)課的人更多，教師講的少，自己動手機會多；課堂氛圍比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映這節(jié)課課堂知識容量大；知識連貫性太強，沒跟上；有部分小組由于電路故障沒有及時得出實驗數(shù)據(jù)，還有個別同學沒有時間自己動手做實驗等等。這些跡象表明在實驗探究課中，組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)，分工是否明確，教師如何有效把控各個組的動向，讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師駕馭課堂能力有待進一步提高.我將進一步思考如何簡化課堂，在實驗探究課中如何更好的將課堂還給學生，老師講的再少一點，學生體驗再多一點。課標分析以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體