細(xì)胞分裂和細(xì)胞周期1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃?xì)胞分裂和細(xì)胞周期細(xì)胞分裂和細(xì)胞周期1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃?xì)胞分裂和細(xì)胞周期一一切細(xì)胞來自細(xì)胞Stockrotable.fromMarly,I'mjusrtodivideSoIcantmakeitforlunch.Bothefvswilgetbackloyou姚嘉宜2012-05-09THEGELLULARPHONE“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”細(xì)胞増殖是生命的基本特征,種族繁衍、個體發(fā)育、機體修復(fù)等都離不開細(xì)胞増殖初生嬰兒有1012個細(xì)胞,成人1014個,約200種類型。成人體內(nèi)每秒鐘有數(shù)百萬新細(xì)胞產(chǎn)生,以補償衰老和死亡的細(xì)胞一個大腸桿菌若按20分鐘分裂一次,并保持這一速度,則兩天即可超過地球的重量《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)實施建議中這樣提到：“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實踐性與生活性，把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸?！惫P者認(rèn)為，只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促進學(xué)生知識與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何開發(fā)生活資源促進學(xué)生科學(xué)實踐能力的發(fā)展呢？一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)科學(xué)課程的實踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)中，并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實現(xiàn)的水平，這樣學(xué)生才不會因為課堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時，大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學(xué)生比較常見的農(nóng)作物作為教學(xué)案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗，因此，他們對這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計了開放的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽到我介紹這種探究的教學(xué)模式后，都非常積極、踴躍地報名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報告會的形式，匯報了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識點成功地對植物的繁殖方式進行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果二、挖掘豐富的生活資源，實施現(xiàn)場教學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實物的圖片，或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具，有利于學(xué)生快速總結(jié)實物的特點并進行高效率地教學(xué)，但教具并不等于真實的科學(xué)環(huán)境和觀察實體，不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實施現(xiàn)場教學(xué)，即把學(xué)生帶入真實的科?W環(huán)境中，讓學(xué)生邊進行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主，因此，把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供真實的科學(xué)研究場所。比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)教材中重點教學(xué)的對象；大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的教學(xué)素材，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀，達到環(huán)境保護教育的目的。比如，筆者在教學(xué)三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時，就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場所，多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場教學(xué)的模式，帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM行實地觀察，并一邊觀察一邊寫報告，交流觀察心得。這樣學(xué)生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面，通過言語交流和概括促進思考，使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學(xué)的實施，學(xué)生們對科學(xué)教學(xué)更加感興趣了，每個人都在現(xiàn)場教學(xué)中獲得了愉快的體驗和努力觀察并有所收獲的成就感，對科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識。三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺除了校園以外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的第二大重要場所，學(xué)生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開發(fā)校外活動，利用學(xué)生的課余時間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理，進行科學(xué)探索。比如，筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時候，窗戶上面會有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請問這是什么原理？”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識范圍，也不是本年級的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的探索精神非?？少F，于是筆者當(dāng)時并沒有急著回答學(xué)生的問題，而是鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實驗室等資源，進行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊含的科學(xué)原理。于是，當(dāng)下一堂課時，學(xué)生非常熱情，紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學(xué)說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實是水蒸汽”；有的同學(xué)說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”；有的同學(xué)則說：“煮稀飯的時候，如果你打開鍋蓋，會看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過這次完全由學(xué)生放手去探究的課程，學(xué)生搜集信息、解決問題的能力得到了提高?？傊W(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，交試驗善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。古人早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是第一位老師。在課堂教學(xué)中，興趣可以讓學(xué)生愿意走進教室、樂于坐在教室聽課。而現(xiàn)在的課堂，大多是教師只是枯燥地講，學(xué)生被動地學(xué)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡新課改，但還是有很多老師和學(xué)生都被成績和排名所困。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好數(shù)學(xué)課的前提。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識看似枯燥無味，一旦對其“入迷”就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識樂趣無窮。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)知識的大門。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗越接近，越容易引起學(xué)生的心理共鳴，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)努力向?qū)W生的生活靠攏，緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，制定課堂計劃，努力創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)比的應(yīng)用時，一開始上課我就用課件出示幾幅生活中的圖片：一是我們喝的鮮橙多果汁中橙汁與水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一種醫(yī)用酒精溶液，酒精與水的比是3：4；四是一種農(nóng)藥與水按1：1500配制殺蟲劑。在學(xué)生們看完圖片之后，我問學(xué)生通過觀看剛才的圖片有什么想法和感悟，大多數(shù)同學(xué)竟異口同聲說：“生活中處處有比”，我再問學(xué)生，你們在生活中在哪見過比嗎？學(xué)生們興趣盎然，各抒己見。生1：我在飲料瓶上見過。生2：我在醫(yī)院打點滴時，在點滴瓶上見過。生3：足球比賽時，雙方的比分好像有比。師：同學(xué)們說得都很好，可足球比賽中的比分跟我們今天學(xué)的比不太一樣，你們想知道為什么嗎？生一起回答：想。師：那好，我們一起翻開課本，看能不能在書中找到答案。所有學(xué)生都認(rèn)真地看書，仔細(xì)閱讀每一個字。這樣的教學(xué)設(shè)計，把知識和生活中的事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看的東西，通過動手實踐，自主探索，親身體驗知識的形成過程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者。同時，也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，在問題中激趣問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的動力，每個學(xué)生在上課時，對老師提出的問題都有好奇心和求知欲。因此，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，激?l了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，起到了很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念，說：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道內(nèi)容嗎？”學(xué)生們瞪大眼睛異口同聲地說：“想”。這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我開始講述我的夢：“老師夢見祖沖之對我說，美國人說圓周率是他們最先計算出來的，我生氣地反駁說，明明是我第一個計算出來的，比他們早一千多年呢！可美國人不信，非要讓我說出圓周率是怎樣計算出來的，具體是多少，可我怎么也想不起來了，你能幫幫我嗎？我說：“我也不會，但我有很多學(xué)生，讓他們幫你?！蓖瑢W(xué)們，你們能幫祖沖之計算出圓周率嗎？學(xué)生們一起回答：“能”。大多數(shù)的孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，聽老師這么一說，全都想幫助老師解決困難，學(xué)習(xí)的欲望馬上就高漲起來。知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，這個質(zhì)疑的情境是老師向?qū)W生提出的，但實際上是學(xué)生自己提問題，自己解決，這樣設(shè)計能更好地調(diào)動學(xué)生探索問題的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)好的課堂應(yīng)為學(xué)生而設(shè)，讓學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識，獲得能力?！巴妗庇肋h(yuǎn)是孩子的天性，小學(xué)生都喜歡做游戲。“貪玩好動，嗜愛游戲”是小學(xué)生的天性。把數(shù)學(xué)做成一種游戲，旨在尊重、利用學(xué)生這一天性，讓其主動地、自覺自愿地去探索。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，去體驗和理解知識，引發(fā)學(xué)生探索。例如，教學(xué)“位置”時，我讓一名學(xué)生走上講臺，然后蒙上眼睛，再請一名同學(xué)指揮他回到自己的座位。如果指揮的同學(xué)錯了，就罰他表演一個節(jié)目，如果走上講臺的那位同學(xué)錯了，就罰他在原地轉(zhuǎn)三圈。第一組同學(xué)表演時，由于緊張，2名同學(xué)都有犯錯的時候，同學(xué)們一邊欣賞節(jié)目，一邊看著有點頭暈的同學(xué)，那高興勁就甭提了。接下來的2組，3組，犯錯的次數(shù)少了，到了第5組以后就沒有同學(xué)出錯了。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在玩中辨別了方向，知道了位置的變換。對學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，而是主動學(xué)習(xí)了知識，真正成了學(xué)習(xí)的主人；對老師而言，沒有去“填鴨”，而是為了學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)許多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個快樂的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過程中，老師領(lǐng)學(xué)生玩的巧妙，不是為玩兒玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中解決問題，獲取知識。而學(xué)生溜號是每個老師在課堂上都能遇到的情況，這樣的小游戲可以使我們的教學(xué)事半功倍，避免了簡單的問題老師講了多遍，學(xué)生們還不懂的現(xiàn)象。游戲有利于學(xué)生積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作意識，以及語言表達能力。游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中會給予學(xué)生愉快的情感體驗，這種愉快的體驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生在實驗活動中感受樂趣作為數(shù)學(xué)老師感觸最深的是，每當(dāng)我讓同學(xué)拿出學(xué)具和老師一同操作時，同學(xué)的熱情就會空前高漲，讓我真切地體會到每個學(xué)生都有動手操作的欲望。在教學(xué)中，要多創(chuàng)造實驗機會，讓學(xué)生來獨立完成。例如，在教學(xué)“面積”時，如果讓學(xué)生簡單地估算課本、書桌的大小是很難的，但如果你用學(xué)具中標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米，豎著數(shù)有4個1平方分米，學(xué)生馬上就會得出課桌的面積是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。這樣設(shè)計，每個同學(xué)都親自參與了解決問題的過程，突破了教學(xué)的難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。多給學(xué)生設(shè)計探究性試驗活動，能幫助學(xué)生進行解題分析，實際操作不僅能提高學(xué)生的動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。又如，在教學(xué)“圓的周長”時，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了圓形的物品、繩子和格尺。上課時，讓學(xué)生用繩子量圓形物體的直徑和周長，并用周長除以直徑讓學(xué)生感受圓周率3.14是怎么來的。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，連平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都參與進來了。課下，有的同學(xué)對我說：“老師，以前我一上數(shù)學(xué)課就想睡覺，感覺一節(jié)課很長，可現(xiàn)在上你的數(shù)學(xué)課，感覺還沒到時間呢就下課了，不知不覺就上完課了?！倍潭痰膸拙湓?，給了我無窮的力量，這是學(xué)生對我工作的認(rèn)可，也是我找對了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這讓我感到每一個學(xué)生都是有創(chuàng)新能力的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是我們每一個教師的職責(zé)。細(xì)胞分裂和細(xì)胞周期一一切細(xì)胞來自細(xì)胞Stockrotable.fromMarly,I'mjusrtodivideSoIcantmakeitforlunch.Bothefvswilgetbackloyou姚嘉宜2012-05-09THEGELLULARPHONE“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”細(xì)胞増殖是生命的基本特征,種族繁衍、個體發(fā)育、機體修復(fù)等都離不開細(xì)胞増殖初生嬰兒有1012個細(xì)胞,成人1014個,約200種類型。成人體內(nèi)每秒鐘有數(shù)百萬新細(xì)胞產(chǎn)生,以補償衰老和死亡的細(xì)胞一個大腸桿菌若按20分鐘分裂一次,并保持這一速度,則兩天即可超過地球的重量細(xì)胞周期是指由細(xì)胞分裂結(jié)束到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束所經(jīng)歷的過程。分裂期(M期)(無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)前期,中期,后期,末期Rbdephosphorylation間期DN合成前期(G1期)DN合成期(S期)DN合成后期(G2期)無絲分裂(amitosis)特點:1.不形成紡綞體,也不形成染色體;2.遺傳物質(zhì)不一定平均分配到兩個子細(xì)胞。htsobtainable"Wellit'sabviouswhenwewentthroughmitosis,thebrainwenttomyside!二、有絲分裂(mitosis)PROPHASE有絲分裂分期:G:OFINTERPHASECentrosoMe間期(interphase);前期(prophase);前中期(premetaphase)中期(metaphase)后期(anaphaseoftwosisterchromatids末期(telophase)。METAPHASETELOPHASEANDCYTOKINESIS其中間期包括G1期、S期和G2期,主要進行DNA復(fù)制、中心體復(fù)制、細(xì)胞體積增大等準(zhǔn)備工作Centrosomeat1)前期≯特征:染色質(zhì)凝集、分裂極確定、核仁縮小并解體NaileraRecaeepersgmer.凝縮蛋白和染色體凝集染色體結(jié)構(gòu)維持蛋白(SMC)是20世紀(jì)90年代初發(fā)現(xiàn)的一類蛋白凝縮蛋白(condensin)由兩個SMC亞基mm[am(Smc2,Smc4)和三個非SMC亞基組成,是染色質(zhì)的構(gòu)成部分,參與有絲分裂染色體集縮和分離粘連蛋白(cohesin)由smcl,smc3,scc1,scc3組成蛋白復(fù)合體,促成姐妹染色體之間的締合。≯分裂極確定:馬達蛋白與中心體極向移動(復(fù)習(xí):細(xì)胞骨架內(nèi)容)微管的組裝和極性1)微管的極性Chromosome微管是以a