第頁共頁語文聽課總結語文聽課總結語文聽課總結13月21日上午，我們全體語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學，給我留下了深化的印象，讓我受益匪淺，授課老師先進的教育理念，嶄新的教法、靈敏多樣的教學手段、幽默幽默的教學風格、精巧的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地考慮，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收獲：一、別具一格的導入課堂教學的導入局部是一個重要的環節。一個引人入勝的導入，會吸引學生的注意力。這次聽課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯絡起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師那么利用圖片使學生更直觀地感受到德國的異域風情，激發了學生的學習興趣，同時也進步學生的審美才能。二、挖掘教材，精心備課聽完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比方搜集大量的資料，制作精巧的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深化文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。三、注重學生朗讀訓練。教學中，通過老師配樂朗讀把學生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫穿，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時，老師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感慨號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。四、培養學生的習慣，教給學生的方法。在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此根底上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。老師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深化讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字環節注重了寫字的寫字的指導。這強化了學生的寫字習慣的養成，為學生寫好字打下了堅實的'根底。五、親切的評價幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。六、嶄新的教學理念所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正表達語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中浸透，學生學得輕松，老師教得愉快。通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用時機學習，進步自身業務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的老師。語文聽課總結2我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：一、聚焦課堂比教學。1．參與面廣，效果良好。本次公開課活動，大多數語文老師都是提早準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。老師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進展指導和糾正，給授課老師提出珍貴的課堂教學建議。2．“讀”中盡顯語文魅力。語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分表達出來。”本次活動中，大局部語文老師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓【關鍵詞】：^p句〔重點詞語〕來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分表達了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶著學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。3．新課堂教學形式穩步推進，效果明顯。本次公開課活動中，所有老師都運用了新型的課堂教學形式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已浸透了小課題研究的新形式，她們還擅長抓住字、詞來講授，強化低段根底，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕老師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。4．聽評課強化素質，提升老師業務程度。為了使教學理念與教學理論更好交融，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動到達了預期效果。二、存在的問題1.老師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。2．獨特教學風格呈現不明顯，喪失了老師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的.，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？3．課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，局部老師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大局部老師評價單一〔好、棒等〕，末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。總之，不管什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不管什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目的。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。三、這次聽評課活動表現比擬突出的老師如下：楊文娜、朱艷語文聽課總結3來-高中教學三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師討論過自主、合作、探究學習的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學習終于成行，滿是歡喜。不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風格。小范老師的教學總的來說貫徹了以學生為主體的思想，有學生自主學習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學理念。自然，學生總體的表現也讓我們贊嘆。從知識點的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方沒有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。相比擬而言，老李老師的科班底蘊比教深沉，帶有老老師那種嚴謹的風范，對知識的的整合有自己的觀點，值得我們年輕老師學習。但是她的班級小組學習就不是那么到位，小組內的討論不活潑，各組也沒有競爭意識，展示環節學生也不積極發言。這可能與開學初期同學們還不太適應有關。課后進展了討論。關于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深那么深。關于導學案，他們否認了預習案的作用，說也理論過，但認為填空把學生限制住了。對這個問題我保存個人意見。這學期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺效果還可以。因為詳細學情不同，我們的學生沒有預習的習慣，即使預習了也不會看書。設置填空或簡答可以幫助他們養成預習習慣。局部同學在“我的疑惑”里還真有問題提，我也就進一步理解了他們的程度及疑問，有的放矢。當然這有個前提，就是及時檢查預習案。自然，任務量增多了。自我感覺，在教改中二中也是在摸著石頭過河，嘗試、總結、舍棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學校提供這樣的時機。學習自然是為了借鑒，所以回來后更有理論的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的條件來支撐。我認為目前有以下三點比擬為重要。一、教室內多媒體硬件安裝的必要性。一是“溫故”的過程以課件呈現前兩節課的知識線索，既提醒了學生，又將知識點串線成功，利于學生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣并配以古典音樂，給學生以文化的熏陶，有效達成情感態度價值觀目的，利于非智力因素的培養。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。二、小班化教學、分組學習。合作探究學習的載體就是小組，這相當于一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創新意識的產生。二中的五、六個同學圍坐在一起并固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因為目前來說，大多數學校還是這種傳統的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的'，那個太不現實了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25—36人較為適宜。三、各科聯動、備課組齊上陣。班級內小組固定，每科都進展小組討論，形成一種常態氣氛，學生漸漸就會適應，就會放得開手和腦。很多資料的搜集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。或許是因為年輕吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規。___年前來鐵高補習，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認，很多老師用他們博學的知識、生動的語言、形象的表演彌補了這一缺陷，博得了學生的喝彩，但總覺得還缺少點什么。有時也想，___年后的我會是什么樣子?得成認，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網聊聊天，與當初的喝個茶水看個報紙相比，這也算與時俱進了吧?其實有時也怕改變，因為改變就意味著有可能失敗，承受得起嗎?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那么回事吧。聽課總結?似乎跑題了。以上僅是個人的一點不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學里有個觀點，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學校領導的英明領導下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱成功的朝陽。語文聽課總結4我校在本周對所有語文老師進展了一次普聽課活動，并進展了認真的聽課、評課、議課活動。在這次普聽課活動中，所有語文老師在思想上都能高度重視，認真備課、積極參與，在教學中都能充分表達新的教學理念。主要表如今：1、老師嚴謹的態度：通過聽課老師的教學觀念在發生著變化，表達了老師嚴謹的工作和教學態度。所有的老師都積極采用“先學后教，當堂訓練”的教學形式。尤其是王寧老師教學設計每個環節都圍繞“高效”，注重進步課堂效率尤其是學生的學習效果，在整個教學過程中，課堂氣氛活潑、學生積極性高漲，課堂效果良好。2、老師與學生關系的轉變，在表達學生主體性的同時，注重了老師的主導作用。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活潑。李紅娟老師可以走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。拉近了和學生的間隔，促進了師生互動。在平等的交流中又表達了一定的引導、組織作用。張靜老師指導學生讀書時，老師示范，師生互評，然后再改正缺乏。王偉老師對學生的'答復采用多種鼓勵性評價語言。如：“你讀書真用心”、“誰來挑戰一下他”等，還注意采用商量的語言與學生進展交流。狄千印老師在三年級語文課上學生答復下列問題后，老師說：“我有一個疑惑，同學們能幫我解決嗎？”于是老師提出自己的疑問，感覺就像是向學生求救，課堂氣氛很融洽，學生參與率比擬高。3、注重培養學生學習習慣的養成。很多老師都會在課堂上穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們以后遇到類似的問題就可以用自己的力量來解決。例如：李紅娟老師就要求學生在快速閱讀課文時標上自然段序號，便于學生在學習課文時迅速找到所講的內容，他還要求學生再讀課文時對不理解的詞語或句子，聯絡上下文理解。申王雪在教學過程中，注重讓學生通過各種形式的讀，讓學生從讀中去體會、去感悟。教育是一門缺憾的藝術，在本次活動中雖然開掘了老師們的許多優點，但還存在一定的缺乏：1、老師在讓學生進展交流討論時，應給學生留有足夠的時間進展活動，讓其在互相合作的活動中到達解決問題的目的。2、在這次普聽課活動中，有個別老師不能認真鉆研教材，課堂氣氛不活潑，學生答復下列問題不積極，課堂效果不明顯。3、局部老師在出示自學指導時為提示學習方法。總之，本次聽課活動提升了我校全體語文老師的綜合素質和業務素質，在今后的教育教學中起到好的指導作用。通過本次聽課、評課、議課，表現突出的老師有：語文：李紅娟在教學環節設計上都環環相扣，使學生在緊張的學習氣氛中一步步深化的學習。教態自然，語言流利、豐富；普通話標準；重點突出、層次明晰，板書整齊。語文聽課總結5新學期開場后,我校這學期再次按方案開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定講課人選，并提早一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課老師的總體真實程度。六周下來也有許多的感慨，現總結如下：一、老師講課情況分析^p1、展現了良好的心理素質有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩健，都比擬放得開。也許正因為放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發揮。2、能教好控制好教育情緒因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?3、表達了小學語文新課程的理念。1)努力嘗試表達學生的主體性，初步表達了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和才能、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的開展。老師在這些方面作了許多努力和嘗試，也獲得了一定的效果。這些，說明老師們開場關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的根底上獲得開展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了老師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。2)師生關系得到了一定的改善。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活潑，拉近了和學生的間隔，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又表達了一定的引導、組織作用。例如：老師指導學生讀書時，老師示范，師生互評，然后再改正缺乏，學一學讀得好的地方。老師和學生完全是在平等地商討、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著老師的知識、經歷和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深化的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深化考慮。3)、比擬注重扎扎實實的語文根底的學習。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的根底。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強根底，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師根本都注重了語文學習的根底，進展了扎扎實實的語文根底學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、獲得了較好的效果，既表達了根底，又表達了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比擬注意朗讀方法的指導。老師可以準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進展過度發揮的現象，注重教材資和學生資的挖掘和運用。二、存在的問題1、學生學習的`主動性不夠在語文教學一定程度上雖注意表達了學生的主體性，但是，有的老師的課還表達得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的老師還被教案牽著走，教學目的的制定和施行不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深化到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護保衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。2、集體評析不夠積極活潑為使教學理念與教學理論有更好地交融，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進展說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動到達了預期效果。假如以后老師們不再過于謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活潑。總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀老師的經歷，拿來就用到自己教學中不一定就合適有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住急躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而進步學校的語文教研程度。語文聽課總結6秋季，區教育局教研室語文教研員在常主任、孫副主任的帶著下，在七所初級中學開展了聽課調研活動，共聆聽十三節課〔《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故土》、《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等〕，全面理解了葉集教育語文課改的相貌，現總結如下：一、值得肯定的方面1.新課改精神得以全面貫徹實行。在十五節課中，絕大多數授課老師〔主要是青年老師〕均能以新課改精神為指針，在課程目的和內容方面，注重合理選擇教學目的和教學內容，根本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學組織方面，更新了教學方法，可以綜合運用多種方法進展教學，在課程評價方面，能根據學生實際情況進展實事求是的科學評價。特別是可以樹立學生的主體地位，變老師的“一言堂”為學生的“群言堂”，充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主動精神。這些，充分說明了新課改開展至今，課改精神已深化人心，廣闊老師可以有意識地運用新的理念來指導和組織自己的教學。2.教學方法靈動多樣。在大局部課堂中，授課老師除了運用傳統教學〔板演法、誦讀法、發現法等〕，還可以根據時代的開展和自己學校、學生的實際，相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比擬閱讀法等，特別是可以廣泛地將現代教學技術引進語文教學之中，使語文教學呈現出融視、聽、讀、賞為一體的動感之美，另外，自主式學習、合作式學習、探究式學習，也在課堂教學中時而出現，大大豐富了語文教學的廣度、厚度，拓展了學生的知識面，使語文能真正走進學生心靈之中。3.教學根本功厚實。聽課中發現，絕大多數老師根本功扎實，教學目的定位得當，教學重難點打破有法，教學程序設計合理，教學思路有條不紊，教學內容解讀科學，教態自然，能適時調動學生的主動學習意識、探究問題意識，能對學生出現的問題予以及時糾錯。特別是有些老師在組織課堂教學中頗有創意，即便運用傳統的誦讀法，也將個別讀、集體讀、分角色讀、領讀、伴讀、小組讀等等有效地組織于一體，使課堂充滿了濃烈的“語文味”。有些老師還擅長發揮自己的長處，普通語準確，情感充分……所有這些，都預示著葉集教育明天會更好。二、發現的問題1.教學內容的選擇與確定不當。有些老師出于想“上好”的動機，以為“上的多”就是“上的好”，在教學內容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學內容，結果一節課上的內容過多，貌似節奏快，實那么如大水漫灌，什么都講了，什么都沒有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內容還沒有上完，于是匆忙完畢，造成虎頭蛇尾。2.現代教育技術運用欠合理。現代教育技術手段，只是教學的“輔助”工具，目的是有效地提升學生語文學習的興趣，并適時展示文本的相關內容，啟發學生考慮。然而，有些老師只是為“多媒體”而“多媒體”，甚至于成為課件的“播放員”。同時，某些課文特別有必要運用多媒體以激發學生的學習興趣、開掘學生認知的深度和廣度時，有些老師卻未可以運用融聲、電、光、色于一體的'現代教育技術，使語文少了一些“味”。3.傳統教學習慣過于強勁。傳統教學固然有其優點，但有的方面應該予以揚棄，然而有些老師在授課時，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫作背景、段落大意一直講到寫作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應該注意在什么位置講，講完之后給學生帶來什么的幫助……可見局部老師的創新意識缺乏，缺乏靈動的教學藝術。三、三點建議1.確立“上什么”的意識。在備課時，要精心備課，多向考慮，在“教學內容的選擇與確實”方面很下功夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。2.確立“怎么上”的意識。上好一堂課，除了將傳統教學方法與現代教學方法融為一體之外，還可以根據自己對文本的解讀，使用新的教學方法，或者例嚼甘蔗，或者中間打破，或者花開兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語文課上得有滋有味。3.確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之后，宜進展教學反思，考慮這節課有何得失，將用什么方法彌補缺失，用什么方法把課文上得更好。如此屢次反思，各種文本就融會貫穿，教學也就得心應手了。語文聽課總結7近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、老師語言具有藝術的魅力。當我聽著老師們的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了根底。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，老師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，我們是能辦到的。三、實現了師生角色的轉變。幾位老師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的承受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進展共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進展個性化學____。四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的`全過程。在這一過程中，學生的自學探究是根底，合作學習是重要的方式，老師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在老師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫穿，能用合適自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與理論。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的才能。五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的。語文聽課總結8抓好課堂教學是進步教育質量的根本。為引導老師更新教學形式，進一步進步課堂教學效率，我們督導人員根據中心校的部署安排，在張桅同志的帶著下，用將近一個月時間對本轄區所有任課老師進展了聽課評價。現將語文聽課情況總結如下：一、講課情況分析^p1、在課堂教學中，嘗試表達以教助學、教學相長的理念課堂教學的一切活動都是為了學生的開展。在這次聽課中，大多老師努力嘗試表達學生的主體性，初步表達了學生做為課堂主人的地位。比方在課堂教學中，有的老師首先理解學生已認識的字和知道的識字方法，從實際出發，指導學生穩固認識生字新詞，這突出表現于低段教學中。有的讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課文。還有的讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進展互動討論，然后匯報展示，讓學生用個性化的語言來表達。所有這些，說明老師開場關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的根底上獲得開展。在表達學生主體性的同時，也注重了老師的主導作用。老師的語言親切、課堂氣氛活潑、輕松。老師可以走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些老師手把手教學生寫字，面對面和學生交談，老師的位置普及教室的各個角落，拉近了和學生的間隔，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又表達了一定的引導和組織作用。比方在讀書時，老師先范讀，然后讓學生自讀，最后互評，學習讀的好的地方，和學生一起商討、交流、討論。在學生沒有心理負擔的同時，討論中當學生遇到難以答復和深化的問題時，老師又能適時的加以引導和點撥。2、在課堂教學中，教學形式有了轉變在聽課過程中，大多數老師都能積極倡導中心校制定的課堂教學新形式方案，改變了傳統的滿堂灌的教學方法。這次聽課，高段語文《釣魚的啟示》和《圓明園的消滅》就有十幾名老師講，從課堂構造來看，一樣點都能圍繞新形式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據教材，他們設計了不同的學案，把三維目的嘗試表達在各個環節中。3、在課堂教學中，會下載和制作課件并使用多媒體隨著時代的開展，高科技的東西要走進課堂，要為教學所用。在中心校的耐心培訓和積極引導下，大多數老師認識了運用多媒體教學的重要性和必要性。西關、大侯、四董、城內、南關五所學校裝備了挪動多媒體設施，老師都積極制作和下載課件，把課件運用于學案中，把知識直觀的呈現給學生，加深了記憶，以于學生更好的承受和理解。由于時間緊，設備少，方案讓局部老師不用課件上課，但老師用課件的積極性很高，花費心血制作的課件，不用感覺很可惜。針對這種情況，我們采取兩種方法：一是盡量縮短授課時間，二是擠占課間休息時間，滿足老師運用課件上課的'心愿。下留學校雖然沒有裝備多媒體設施，但老師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學生授課。二、存在問題及改良意見在語文課堂教學中，有的老師還不可以充分表達學生的主體性，以講解為主，把學生視為灌注的器具，足以說明觀念還沒有徹底轉變，有待于加強學習。有的課堂教學雖環節到位，近似新形式要求，但死搬硬套格式，不可以根據教學內容的需要靈敏操作，把議述和點評環節流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學內容就靠屏幕展示，一節課學生幾乎沒動筆寫一個字，老師就如同講解員，通過問答的形式完成教學任務。老師應根據教學內容，把重點難點地方適時的加以展示，核心放在學生的悟讀、體會、議述和練寫上，讓學生手腦并用掌握所學知識。還有的老師上課語言不標準，方言較重，不能運用普通話上課。有的上課手勢動作不文明，用一個手指指著學生讓他答復下列問題，應手心朝上傾斜45度，用親和的語氣邀請學生。語文聽課總結9轉眼，我們步入了大學的第二個學年，間隔第一批次考取老師資格證的日子也越來越近。為了充實作為將來老師的實力，也為了深化理解近年來語文課程的教學實際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請旁聽她班的語文課，回到了我的母校——xx市xx區第初級中學，在八年級7班開場了我為期一周的語文課聽課理論。臨近期末考試，八年級7班的語文老師陳老師已帶著學生們進入到最后的復習階段，并重點關注文言文的復習內容。雖然是復習課，不是日常接觸的常規的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經”，因為我知道，對于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復習要點、傳授復習技巧等都是很有用的教學經歷。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和思念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對性地、認真仔細地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學的師范生的身份，在陳老師給八年級7班上的文言文復習課中收獲了很多當年作為初中生坐在課堂內所不能學到的東西——教學的技巧和藝術。教學語言每個老師都會有屬于自己的教學語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學生更好地吸收知識，同時也起到掌控整個課堂、調節氣氛的作用。在評講文言文復習卷子的過程中，陳老師注重與學生的互動，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實詞虛詞的題目時，她會隨機點名讓學生站起來并要求在三秒鐘內答復出來，如：張，《游山西村》第一句，1、2、3，答復不出來？陳，繼續，1、2、3，答復正確；隨后，陳老師再帶著大家齊誦整首詩并講解當中需要注意的問題。這樣的教學節奏調動了大家課下復習和課上集中注意力的積極性，同時也表達了初中語文學習的一個特點：強化記憶和快速反響，無論是平時還是考試都需要我們記牢、記準并馬上喚起背過的詩句和知識點。這種集中的學習與大學課堂中強調盡可能多地理解作品的背景資料和大學老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個性化的語言中，我們也可以收獲一些關于學生的訊息，如在陳老師分析^p某種題型的答題方法和列出同學們常犯的錯誤時，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復學講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個具有特殊含義的詞“錢途”，這一現象也折射出了如今的初中生在網絡和媒體上其他知識的涉獵和關注點。教學語言不僅包括說話，還包括肢體動作，假如我們初入老師行列，也需注意在教室中要經常回到講臺上并四下走動，不能光臨著講自己要說的內容而忘記兼顧全體學生，點名讓學生答復下列問題時也應身體前傾、眼神關注好讓他進展認真考慮并快速答復，保證坐在不同位置的學生都有答題時機，克制自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學。我還記得陳老師在抓到一個同學開小差時，她并沒有大聲張揚讓他慚愧，而是已經走到他身邊低聲而不失威嚴地警告他并糾正他再繼續評講，沒有讓太多人關注到，這樣既沒有耽誤復習進度也沒有影響那個學生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細節都是我們沒有注意到，并覺得理所當然的事情，但這當中既表達了老師的教學閱歷和仁者仁心。引導方式在大學里的講課比賽，我們不難發現作為一個新人我們經常會顧著流暢不竭地講授內容而無視耐心有效地引導學生開動腦筋和答復下列問題。在這里我舉幾個我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析^p選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調是否可以斷定為凄涼時，陳老師從三個方面進展啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實是蘇軾觀察仔細。那么蘇軾為什么這么擅長觀察，是視力好么？其實是因為他心情閑適，在游山玩水之中才會欣賞風景，假如是在匆匆趕路，就不會這么悠閑地注意到這一點；二在“蕭蕭暮雨子規啼”中，這里的“雨”對應前文的“小溪”，我們知道子規是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環境的`凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞”明顯表現了他老當益壯、發奮進取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個豁達樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達消極的、光陰易逝的情感。前兩個方面是針對作品本身而言的，后一個方面是對作者的理解，雖然對作者風格的判斷不免有些形式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創作風格，但在古詩文學習較為粗淺的初中階段，可以適當引導學生對一些詩人“定性”的判斷。如今市面上的輔導資料其實都很全面詳細了，略微聰明好學一些的學生其實靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個好的老師去耐心引導，哪怕是照著資料的思路去啟發，也會印象更加深化。學生做題的方法也是一種有益的引導。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時，問到阿姨對小女孩說的“假如你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因為偷書是不對的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應該讓她恢復平靜？〔靜等學生們討論、應答〕那么，這些話的另外一個作用就類似于說一句“沒關系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯應該被原諒，沒必要永遠背負“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個原因，推彼及己，很明顯第一是因為小女孩的成功，第二就是由于自己當年的教育方式得當，拯救了小女孩，因此感到欣慰。試想，作為老師，假如照本宣科地把答案直接公布，沒經過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發作用嗎？這樣的教學是成果的嗎？語文聽課總結10為催促畢業班語文教學，我們語文組于第5周集中開展了畢業班聽評課活動。現將活動的有關情況匯報總結如下：一、緊緊圍繞研討主題，努力進步課堂教學有效性如何真正貫徹有效教學及整體教學的思想，利用好45分鐘的堂時間？針對這個問題，我們把“進步課堂效率，施行整體教學理念”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽課老師聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無不言，言無不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。1、老師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得的學習時機，不怕暴露自己的缺點和缺乏，迫切希望進步自己的教學程度，積極參與的精神難能可貴。2、老師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導入巧妙結合，營造了良好的教學情境。3、老師們在教學理念設計中，可以充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，老師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，表達以學生為主體的新理念。4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點楊z老師，張z老師做得非常好。5、思路明晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次清楚的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學、有梯度，到達最好的教學效果。這樣的課讓學生思維活潑，緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的`主人。三、發現的缺乏：1、個別老師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語言不精準。2、個別老師教學方法單一，授受式傳統教學，無視對知識的發生過程和思維方法的探究，老師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關心，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。3、個別老師語言隨意，不精練，口頭語多，影響了教學效果。四、建議：1、各位老師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷浸透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂構造，教出特色，教出風格。2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要理解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有xxx學生掌握不好。4、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析^p比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學的，不是牽制教學的。5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。6、把板書作為備課的必不可少的一項，提早設計好。語文聽課總結115月10日，我到xx小學聽了市實驗小學xx、xx小學xx以及xx特級老師xx等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對小學語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。一、語文的魅力教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在語文創設的情境中遨游，帶著學生感受課文、感受自己的真情。如x____師提供的小詩；x____師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，借助看圖讀句子讀出學生不同的感受，翻開學生的思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，并做到樂于表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今后的作文教學中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說自己想說的話。二、老師的教學藝術1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深化鉆研了教材。2、駕馭課堂教學才能很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己穩定的教學風格。如x____師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇后語、在括號里填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀照應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的'重要參與者，老師和學生是在互相討論和交流的根底上完成整節課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學的過程中，學生更容易承受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，進步了課堂教學效率，真正表達了寓教于樂的教學理念。總之，這次外出聽課學習，使我更深化地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的時機。在以后的教學中我要向各位名師學習，不但進步自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文老師。語文聽課總結12前幾日在相關領導的安排下，我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學習，此行上午我在陽城x中聽了兩節語文課，并與講課老師進展了交流。經過這次參觀學習給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。良好的育人環境，濃重的學習氣氛，這是進入學校首先給我的第一感覺。再看教室內的班訓和宣傳標語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學校所看到的陳詞濫谷的標語，而是學校從學生自身出發，比擬切合實際，能給學生一份自信，一份力量，一個目的，一個動力，一種享受，一種超越。讓學生在其中領悟學習的意義，學習的方法，成功的秘訣。讓學生在幸福中成長，在快樂中學習。激情課堂，我心飛揚。我聽了兩節語文課，這兩節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學生自主參與，積極合作探究，表達了學生的主體地位，老師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設計巧妙，學習目的簡潔明了，整個學案分為四大環節：導入新課，明確目的；自主學習，合作探究；展示交流；穩固練習。自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目的”設計學習問題，針對性很強。自主學習問題比擬容易，一般學生自己就可以完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產生分歧，需要學生交流討論，合作完成，這樣既讓學生打破了難點，又讓學生對該問題理解的更深更透徹。穩固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學內容的穩固，拓展延伸。這兩節課學生學習主動性強，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學生，這種學習氣氛讓我們這些聽課的老師也無形中也被融入到課堂之中，隨著老師的導和學生的學漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學生展示講解環節，學生踴躍舉手發言，學生發言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個學生站起了發言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時學生和老師意見不統一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內解決不了的問題班內共同解決，先由學生推薦一名學生上前講解，然后其他學生在發表自己的看法。學生面對全班學生，分析^p的有條有理，頭頭是道，猶如大學教授在講演一樣，對其他學生的補充分析^p還進展實時的評價。這樣的教學學生學的輕松，老師教的也省力，更主要的`是通過學生的合作交流討論，翻開了學生的思路，拓展了學生的知識面，訓練了學生的思維敏捷性。總之，此次去x中讓我收獲很多，讓我學習的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結合自己的實際的環境，實際的學生，學生現有的程度，借鑒別人的經歷，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領導班子，有我們敬業愛崗的老師，有我們做事嚴謹勇于爭先的作風，一定可以成功。語文聽課總結13根據學校安排縣支教老師的展示課活動，我們語文組老師認真地參加了聽課活動。雖然小學只有兩位老師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認真地進展了分析^p。從中我們總結了許多值得學習的地方和自己以后再教學中需要改良的地方。1、講課老師課前準備充分每位老師能做到精心備課，明確三維目的，進展有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創設上，老師能靈敏運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學課上，她以小明從家到學校為內容創造教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。2、教學環節的設計力求創新無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計等都表達支教老師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教老師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的`線索，引導學生動手操作，在獨立考慮，小組討論中使學生總結出三角形三邊的關系。3、支教老師課堂真正表達了師生互動和生生互動。每節課都表達學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習才能得到培養，老師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩游戲，不僅教給了學生游戲的方法，而且也拉近了和學生之間的間隔。根據本次聽課活動習得的一些方法和經歷，結合在日常教學過程中存在的問題，以后的教學中采取以下措施1、加強“課例分析^p”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位