說書人[語言建構]一、讀準字音(一)單音字躊躇(chóu)(chú)吹噓(xū)喑啞(yīn)靈柩(jiù) 阡陌(qiān) 枸杞(qǐ)荒冢(zhǒnɡ) 攤肆(sì)(二)多音字1．組詞辨析法(1)節eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(關節（jié）,節骨眼兒（jiē）))(2)漸eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(漸漸（jiàn）,漸染（jiān）))(3)悶eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(沉悶（mèn）,悶熱（mēn）)) (4)創eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(創造（chuànɡ）,創傷（chuānɡ）))2．語境辨析法(5)這兩批貨物都打折(zhé)出售，嚴重折(shé)本，他再也經不起這樣折(zhē)騰了。(6)詹姆斯壓(yà)根兒沒感到防守壓(yā)力。二、寫對字形(1)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(lóu（嘍）啰,佝lóu（僂）,背lǒu（簍）))(2)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(點zhuì（綴）,chuò（輟）學,chuò（啜）泣))(3)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(大ɡài（概）,慷kǎi（慨）,灌ɡài（溉）))(4)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(動tan（彈）,雞毛dǎn（撣）子,忌dàn（憚）))三、積累詞語1．理解辨析(1)熟悉·熟習熟悉：知道得清楚；了解，使知道得清楚。熟習：(對某種技術或學問)學習得很熟練或了解得很深刻。前者其對象可以是具體的事物，也可以是抽象的事理；后者其對象是某種技術或學問。(2)漫不經意·漠不關心漫不經意：隨隨便便，不放在心上，側重“隨便”“不留意”。漠不關心：形容對人或事物冷淡，一點也不關心，側重“冷淡”“不關心”。2．明辨詞義(1)空中樓閣：__________________________________________(2)不可企及：__________________________________________[答案](1)指懸在半空中的閣樓，多用來比喻虛幻的事物或脫離實際的理論、計劃等。(2)沒有希望達到。形容遠遠趕不上。[語言運用]1．判斷下列句子中加點的字的讀音的正誤，并改正。跟這些人物一起，我們還想到在夜色模(mó)糊中玉墀(xí)四周的石欄，一直沖上去的殿(diàn)角，在空中飛翔的蝙蝠(piān fú)。改正：_________________________________________________[答案]墀chí，蝙biān2．填入下面橫線處的句子，正確的一項是()有誰看見過亂葬崗嗎？一片接連著阡陌的荒地，累累的無主墳墓，________。A．枸杞和野草點綴著墳墓B．點綴墳墓的枸杞和野草B[根據前后結構一致的原則，所填句子應與“一片接連著阡陌的荒地，累累的無主墳墓”結構一致，采用偏正結構。]3．指出下列句子中的語病并改正。他們在這些永不會有人來祭掃，人家把他們埋葬后便永遠將他們遺忘掉的荒冢中間，然后把說書人放下去，將泥土送下去。改正：_________________________________________________[答案]成分殘缺，在“中間”后加“挖了個坑”。[資料鏈接]鄉村的敘述者——師陀師陀(1910—1988)，原名王長簡，筆名蘆焚、師陀，河南杞縣人。早年在杞縣、開封就讀，“九一八”事變后投身抗日運動，后開始文學創作。中華人民共和國成立后曾任作協上海分會理事。主要作品有短篇集《谷》《里門拾記》《果園城記》，散文集《江湖集》《上海手札》，中篇《無望村的館主》，長篇《馬蘭》《結婚》，話劇《大馬戲團》，以及雜文等。小說《谷》曾獲1937年《大公報》文藝獎。讀了師陀的作品，你會發現，他是個滯留城市卻未忘情鄉村的敘述者，寫作總是突出鄉村文化背景，總是賦予平民百姓更多的關懷和熱情；無論寫人寫景，似乎都著重從平凡的人生中細細品味，寄寓自己的人生理想。讀著讀著，你會被帶著哀傷的抒情基調、荒涼的自然界和辛酸的人事所打動。抗日戰爭爆發后，師陀長期蟄居日軍占領的上海，在這一時期，他寫了短篇小說集《果園城記》，著重描寫了“從前清末年到民國二十五年”間果園城社會的“生活樣式”。那些“生活樣式”主宰了三教九流諸色人等的現實“生活”。這一時期的中國從帝制變成民國，皇帝是倒了，可鄉土中國的土皇帝依然存在，果園城里官紳勾結的統治秩序并沒有變，只是他們的統治術披上了合乎民國“法理”的外衣。《說書人》就是師陀1942年創作的收錄在《果園城記》中的一篇小說。[文本鑒賞]本文通過正面描寫與側面描寫相結合的方法塑造了遭遇悲慘而又技藝高超的說書人形象，通過這一形象表達了作者對其給“我”帶來的精神上幻想、感動的贊美，也表現了對當時社會的悲涼、民眾的麻木的批判。[答案]①技藝高超②世態炎涼[文本深讀]一、閱讀課文第1～4段，回答下面的問題。1．文章開頭描寫說書道具有什么作用？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]文章開頭描寫的道具很簡單，這一方面突出了說書人家境的貧寒，無力購買多余的道具；另一方面襯托出說書人說書技藝的高超，為下文寫其說書做鋪墊。二、閱讀課文第5～12段，回答下面的問題。2．如何理解“再請八個，一個饅頭的錢。還有六個；還剩四個；只剩三個了，哪位一動手就夠了”的含意？______________________________________________________________________________________________________________[答案]這是對說書人的語言描寫，他講述的動人的俠義故事讓人癡迷，卻常換不來一個饅頭錢。溫飽尚不能解決，再加上他的病體，這請求之中盡顯生活的沉重與凄苦。三、閱讀課文第13～28段，回答下面的問題。3．“感動過多少人”，“給了人多少幻想，將人的心靈引得多么遠”，他“向這個沉悶的世界吹進一股生氣”，“另外創造一個世人永不可企及的，一個俠義勇敢的天地”。這些描述，說明說書人是個怎樣的人？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]說書人盡管自己孤苦無依，被社會拋棄，但他利用自己高超的說書技藝創造了“一個世人永不可企及的，一個俠義勇敢的天地”，給小城的聽眾以感動和幻想。說書是他唯一的謀生手段，他對說書的癡迷，對說書的方式和書中內容的摯愛，對書中英雄的崇拜和書中世界的憧憬，也是他的人生的存在方式，他的生命的表達方式。可以說，他是在利用自己的生命為小城聽眾帶來希望和快樂。這些描述，是作者對說書人善良本質的最好詮釋。4．本文題為“說書人”，作者為何花大量的筆墨寫“我”？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①“我”是本文的線索。通過“我”的所見所聞見證了“說書人”的一生，推動了情節的發展。②“我”與小城人們的態度形成對比，表達了作者對小城人們漠視生命的態度的批判。③“我”是作者情感的載體。通過“我”的所思所想表達了作者對“說書人”的人生境遇，小城人們的生存狀態、精神狀態的情感態度，更有助于表達主旨。四、總覽全文，思考并完成下面的問題。5．魯迅先生曾經說過：“《孔乙己》的主要用意，是描寫一般社會對于苦人的涼薄。”有人認為，《說書人》受魯迅的影響，也是大體上寫“一般社會對于苦人的涼薄”。你認為呢？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案](示例一)我認為這兩篇小說都是在寫“一般社會對于苦人的涼薄”。《孔乙己》中，咸亨酒店之里與之外的所有人——顧客、掌柜、小伙計、小孩子等都把孔乙己當成嘲弄與取樂的對象，竟然毫無同情與憐憫之心。而對他施以同情憐憫的，唯有作者——魯迅。《說書人》中，同情憐憫說書人的，也只有師陀。魯迅以酒店老板“孔乙己還欠十九個錢”的反復念叨，師陀以說書人下葬時嘲弄者的“帶書下去”的嘲弄，把對“苦人”的悲憫情感推到極點，這也是兩位作家為筆下人物最后的悲情結局做的“一聲嘆息”。(示例二)我認為《說書人》主要表達的不是“一般社會對于苦人的涼薄”，它表達的是“我”對說書人的“同情”。師陀在敘述說書人命運的時候，總是伴隨著濃郁的感情色彩。對說書人不僅懷有同情、憐憫，而且還懷有贊美的情感，并且讓這種贊美之情流溢于全篇，作者對說書人的情感態度是同情，而不是“涼薄”。[寫法借鑒]1．寫作特色細節描寫小說《說書人》中有很多精彩的細節描寫，生動、形象地表現出說書人的形象和技藝的高超。小說還通過描寫說書人的長衫由“藍布長衫”到“灰綠色”，到最后的“破長衫”的變化細節，暗示了他生活的艱辛，為他窮困病死做了鋪墊。沒有細節就沒有藝術。2．寫法指導細節描寫“三要”所謂細節描寫，是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。(1)細節描寫要真實典型。所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人和事的特征。所謂典型，是指描寫的細節具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。(2)要精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。(3)要巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。3．遷移運用語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這是某學生作文中的一段文字，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用了“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替了具體可感的描寫。請結合所給文段，寫一段細節描寫，使之變得具體可感。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【參考示例】我用有點顫抖的手去掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了椅子上。[素材采擷]1．素材積累改名不改志的師陀1910年3月，師陀出生于河南杞縣的一個小地主家庭，那時家境已在走下坡路，他被取名“王繼曾”，可見長輩希望他長大后能“光宗耀祖、重振家業”。師陀自幼聰穎好學，父母不惜重金送他到省會讀中學。然而他出乎家長意料地受到新文化思潮和大革命的感染，高中期間更進一步受到左翼思潮的影響，不但無心于“光宗耀祖、重振家業”，反而自作主張改名為“王長劍”，以表示對革命事業的向往。1931年秋，高中畢業的王長劍斷然放棄了考大學的“正道”，懷著一腔的革命激情，跑到北平去尋找中國共產黨，準備參加革命。由于當時正處于白色恐怖時期，單是“王長劍”這個名字就可能帶來無謂的麻煩，所以他又改名“王長簡”，但追求革命的志向仍然堅定不移。【應用角度】“志向”“追求”“關注民生”等。2．素材應用愛是什么？愛如果是雪域高原，那么胡忠、謝曉君夫婦會不顧一切地攀登。在那片高原上，他們用愛心培育著那些孩子，不求回報，孩子們的笑臉是他們最大的歡愉。他們是雪域綻放的并蒂雪蓮；與那些虐打孩子的老師相比，他們的靈魂更加高尚。有人問，心靈在哪里？心靈不在它生活的地方，而在它所愛的地方。胡忠、謝曉君夫婦的心靈就在他們所愛的雪域高原上！愛是什么？愛需要人的付出和奉獻，這是關系到整個社會的大問題。如果沒有一個良好的社會環境，那些弱者只能乞討或者橫尸街頭，不是嗎？師陀《說書人》中的主人公，有高超的說書技藝，也因此迷住了聽眾，但是卻沒有擺脫食不果腹、無錢就醫而死的悲慘命運！師陀違背了父母的意愿，投身于拯救窮苦百姓于水火之中的革命洪流中去！這就是舍小愛追大愛的行動！愛不是大難來時各自飛，愛是對周圍人的關心、愛護；愛不是地震來時的范跑跑，愛是地震來了，懷抱六臺電腦，身背三臺單反，手提一只小烏龜沖出去的“最美室友”黃昱舟。患難見真情，危難時刻他一個人拯救了全宿舍的財產。[群文閱讀]導讀：師陀的作品深沉質樸，擅長描摹世態人情，刻畫社會風習，有時帶著詼諧與揶揄的情趣，卻又流露出淡淡的哀愁與沉郁的情調。《說書人》通過描寫“說書人”悲慘的境遇表現了對冷漠社會的批判，而在下面的文章中師陀描繪了完全不同的社會風貌。《郵差先生》通過自然質樸的筆觸，勾勒出一個偏僻小鎮郵差工作的情形，塑造了一個熱情善良而又盡職盡責的形象，展現出一個祥和寧靜的小城的生活畫面。而《行腳人·黃昏》則展現了一種富有詩意的“和諧美”，牧羊女的俏皮、行腳人的包容，使文章具有一種靈動和諧的氛圍。郵差先生⊙師陀郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他就走進去。“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。“干什么的？”老太太問。郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”老太太沒有圖章。“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。”“有多少？”“我說也許有，不一定有。”你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。“你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。”郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！一九四二年二月行腳人·黃昏⊙師陀那漢子拄著行杖，走下山來，已是申末時分。山頂反耀著橘紅的光，濃紫間夾著渾灰，明暗相映。天色確實不早了。那是頭戴牛毛紅氈笠，身著短褐，也不怎么干凈，一條百衲戰帶束腰，步伐堅定落實的人。因為鞋下是釘著鋼釘的，所以走動藁藁地響。行杖搗著碎石，也咯咯有聲。那裝束，一看便知是涉過千山萬水的老行腳。但所帶行李卻萬般輕簡，肩際僅斜佩了尺把長的一個小包，其中不過是些薄衣單襪。另有一雙半舊的鞋，照所有跋涉路途的旅客的樣子，打在包裹的外面，以備不虞。不遠篤篤聲起處，是對面山坳間一座林子。抬頭一望，看不見什么。知道是啄木鳥。于是拔步又往前走。腳下是半涸的溪澗，他走到水邊，身體正乏得很，這就解下包裹，把行杖倚了，揀一塊大石坐下。清洌的溪水在涓涓瀉流，碰著石塊，激起明亮的水花。水花分散作泡沫，映著霞光，宛如璣珠。璣珠夾流而下，一碰著石頭就又跳到空中，有的竟跳到這人腳邊，有的則落在所坐的石上。晚空彌漫著落日的余光，爛霞如火似煙，織遍了天空，與靜靜的溪水相輝耀。悄寂的壑谷，是已充滿了蒼茫的暮色。那漢子脫下鞋，在石上摔了兩下，回頭望著山嶺，也不見有人下來。接著就去了氈笠，順手扔到包袱上，取出火吸起煙來。這人生得好一副紫檀色瘦生的臉相。為風雨殘蝕的頑強的顏面，好像是生著一層銹。這樣的臉，任誰都看得出是漂過大海，走過崇山，見過大的世面，因為經過風浪，被風霖摧老了的。那鎖在眉宇間的，也許不妨說是淡淡的哀愁，但也許竟是跋涉的疲倦。瞧那雙眼睛，那純黑的眼睛，定住時能自己發光，若是一霎，唔，簡直是在打閃。他一面吸煙，一面瀏覽著景物。啄木鳥仍在林子里敲擊，只因天色向晚，異常急促。山谷里也更覺荒寂。樹林上面是萬丈峭壁。峭壁的頂，像一座平臺，上面樹立石柱數株，無憑無藉。他又回頭望著過來的嶺，目光已被峭壁