《圓明園的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《圓明園的訴說》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一個(gè)主題，本主題試圖以“圓明園的訴說”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國列強(qiáng)對(duì)晚清中國的侵略罪行。由于時(shí)間跨度大，涉及的歷史事件非常多，為了幫助學(xué)生理解，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教科書中只選取了諸如“火燒圓明園”“南京條約”“八國聯(lián)軍侵略中國”等重大事件作為具體的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、去探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情；2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力；3、幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來外國列強(qiáng)對(duì)中國的侵略，使中國逐漸喪失主權(quán)，遭受到了巨大的民族災(zāi)難?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過世人對(duì)圓明園的種種悲嘆，激發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而達(dá)到了解歷史以史為鑒，決心奮發(fā)學(xué)習(xí)，振興中華的目的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生更好，更全面地了解這段歷史?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師搜集圓明園的復(fù)原圖片、被破壞的圖片，《火燒圓明園》視頻等。學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?！窘虒W(xué)過程】設(shè)境——質(zhì)疑師：誰去過圓明園?你能說說你看到的圓明園是什么樣的嗎？今天我們一起走進(jìn)圓明園，去傾聽圓明園的訴說吧！齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問嗎？（板書課題）生：圓明園是什么樣子的？到底有多美？生：法蘭西和英吉利為什么要做強(qiáng)盜劫奪圓明園？生：為什么會(huì)發(fā)生火燒圓明園這樣的事？……師：同學(xué)們提出的問題很有研究價(jià)值，這節(jié)課我們就一起來探究一下這些問題吧。師：首先讓我們一起去傾聽圓明園訴說他曾經(jīng)的輝煌。激勵(lì)——探究活動(dòng)一圓明園有多美讓我們?nèi)A聽圓明園訴說他曾經(jīng)的輝煌吧！師：（展示資料）看到這些圖片，你難道不想說點(diǎn)什么嗎？師：同學(xué)們說得真好，（課件播放圓明園復(fù)原的圖片，學(xué)生看后談感受）師小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的建筑，金碧輝煌的殿堂，田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，價(jià)值連城的奇珍異寶，不知凝聚著古今中外多少能工巧匠的智慧和心血，因此，圓明園被譽(yù)為“萬園之園”。（板書：萬園之園）活動(dòng)二英法聯(lián)軍怎樣掠奪、焚毀圓明園師下面，讓我們?nèi)A聽圓明園的控訴吧?。ǔ鍪菊n件）師：可是，令人遺憾的是，令人悲憤的是，曾經(jīng)的“萬園之園”竟成了這樣，那么，火燒圓明園是在什么情況下發(fā)生了什么呢呢？對(duì)于這段歷史，大家還知道些什么？快點(diǎn)展示一下你搜集的資料吧！（學(xué)生交流資料）師：為了讓大家更深入的了解，我們看看當(dāng)時(shí)的情景，注意看完之后要找同學(xué)談感受。（課件播放《火燒圓明園》視頻短片）師：看完這段視頻，你有什么感受？先小組討論，等會(huì)找同學(xué)起來談一談。（學(xué)生自由言論）師：這把無情的大火把我們引以為豪的“萬園之園”燒成了一片灰燼，毀于一旦。（板書：毀于一旦）師：圓明園被焚毀了，圓明園里面的寶物都去了哪里嗎？展示資料，面對(duì)圓明園的悲慘命運(yùn)，李大釗曾發(fā)出這樣的感慨圓明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸，一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。活動(dòng)三圓明園為什么會(huì)被掠奪師：大家想一想，當(dāng)時(shí)的圓明園為什么會(huì)被掠奪、焚燒？（學(xué)生自由言論）我們一起傾聽圓明園訴說他毀滅的原因。師：對(duì)，這跟當(dāng)時(shí)的國情有關(guān)，我們一起看小資料。（師播放資料）師：正是因?yàn)榍逭母瘮o能，才導(dǎo)致了外國列強(qiáng)的入侵，這就是我們經(jīng)常說的——落后就要挨打！師：那中國的大門是什么時(shí)候被外國列強(qiáng)打開的？找找有關(guān)資料吧，讓事實(shí)告訴我們一切。（師播放資料）[出示課件]南京條約的內(nèi)容。師：同學(xué)們自己看，看完之后說說你的心情是怎樣的？（預(yù)想學(xué)生回答無恥、痛恨、悲憤、氣憤）師：是的，只要是有良知的中國人看到這份條約都會(huì)感到無比的憤怒。可是還有比這更令人憤怒的事，我們來看下面這張圖片，大家知道這是發(fā)生什么事了嗎？師：對(duì)，這就是1900年，八國聯(lián)軍在天津大沽口登陸的情景，你們知道他們闖入中國后，都干了些什么嗎？（學(xué)生出示收集的材料）師：我們一起來看老師搜集的資料。（師播放資料）面對(duì)著這些圖片和文字，你想說點(diǎn)什么呢？小組先討論。（學(xué)生自由言論）師：同學(xué)們都說出了自己的心里話，從你們的話語中可以看出，大家都非常熱愛我們的祖國。同學(xué)們，和老師一起喊出來吧：[出示課件]書上48頁的話：帝國主義仗著洋槍洋炮，一次次闖進(jìn)我們的家園，為所欲為，給中華民族帶來了深重的災(zāi)難。財(cái)富，被一筆一筆的掠去。土地，被大片大片的吞噬。鮮血，被一滴一滴的吸干。師：圓明園毀滅的原因就是“落后就要挨打”，讓我們做到“勿忘國恥，振興中華！”（板書：勿忘國恥振興中華）師：同學(xué)們想一下，圓明園如果存在于現(xiàn)在的中國，它還會(huì)遭到如此厄運(yùn)嗎？為什么？生：不會(huì)，因?yàn)橹袊鴱?qiáng)大了。（課件出示國慶閱兵、奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)圖片）師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)，國際地位的提高，充分說明了今天的中國已經(jīng)成為東方的雄獅，屹立在世界的東方，我們?yōu)閺?qiáng)大的中國而自豪！師：作為新時(shí)代的少年，祖國的接班人，未來的建設(shè)者，今天我們應(yīng)該做些什么呢？（學(xué)生發(fā)表言論）師：同學(xué)們的志向真遠(yuǎn)大，相信大家一定能做到。引導(dǎo)——?dú)w納師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？先小組討論，等會(huì)找代表匯報(bào)。（學(xué)生各抒己見）師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園的美、侵略軍的無恥以及清政府的昏庸，引起了我們深深的思考。同學(xué)們，歷史雖然過去，但是警鐘依然長鳴，作為一個(gè)中國人讓我們用心銘記這段恥辱的過去，記住“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，讓我們行動(dòng)起來努力建設(shè)我們強(qiáng)大的祖國，讓圓明園從此不在哭泣。現(xiàn)在，請(qǐng)全體起立，讓我們滿懷對(duì)列強(qiáng)的仇恨、對(duì)祖國的熱愛，高唱國歌，勿忘國恥，振興中華！四、鼓勵(lì)——實(shí)踐師：最后，給大家留一個(gè)小作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在熟悉資料的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們課下，以“中國夢(mèng)，做一個(gè)有理想的人”為主題，寫一篇演講稿。師：同學(xué)們，今天的課先上到這，謝謝我們班的同學(xué)。附：板書設(shè)計(jì)圓明園的訴說輝煌滅勿忘國恥振興中華學(xué)情分析：我們班的學(xué)生好、中、差參差不齊、基礎(chǔ)不一、智力因素和認(rèn)知水平也有差異，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)待事情有著自己的看法和觀點(diǎn)，具有初步的判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)。對(duì)于《品德與社會(huì)》這門學(xué)科，部分學(xué)生認(rèn)為是小學(xué)科，學(xué)好學(xué)差無關(guān)緊要，因此對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，課前不預(yù)習(xí)、不收集資料；課后不復(fù)習(xí)鞏固。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題和思考問題的方法。對(duì)于本節(jié)課涉及中國歷史方面的知識(shí)，愛讀書的同學(xué)了解了一些，不愛閱讀的同學(xué)要提前做好預(yù)習(xí)，搜集一些相關(guān)的資料充實(shí)對(duì)這段歷史的認(rèn)知。效果分析小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力,養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段?！秷A明園的訴說》是教科版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《不能忘記的歷史》中的第一個(gè)主題活動(dòng)。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性、開放性的學(xué)科特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境,通過圓明園前后的對(duì)比,討論圓明園為什么會(huì)被掠奪以及是否可以重建的話題。我借此次活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念,讓學(xué)生體會(huì)到"勿忘國恥,振興中華"的情感,進(jìn)行民族精神教育。通過大量的圖片對(duì)比給學(xué)生鮮明的視覺沖擊，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，懂得“落后就要挨打”的道理，激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，以振興中華為己任。教材分析本單元教材從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生調(diào)查、參觀和訪問和搜集資料等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己生活的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，讓學(xué)生感到做一個(gè)中國人無比的自豪，并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意為祖國的發(fā)展和建設(shè)，做出自己的貢獻(xiàn)。教材注重讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中態(tài)度的養(yǎng)成、技能的獲得和知識(shí)的積累。本冊(cè)教材注意與四年級(jí)教材相銜接，在學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、家鄉(xiāng)生活等內(nèi)容認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，從社區(qū)、家鄉(xiāng)到祖國，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的螺旋式上升。教材的設(shè)計(jì)和編寫遵循品德課程的特點(diǎn)，主要是以主題構(gòu)建教材的方式，從學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和品德形成的規(guī)律出發(fā)，從認(rèn)識(shí)自我開始，逐步擴(kuò)大到認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界的范圍，努力做到點(diǎn)面結(jié)合，使社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系三個(gè)要素“綜合交叉、螺旋上升”。課后反思圓明園的訴說教學(xué)反思：1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施了體驗(yàn)教學(xué)。課前，學(xué)生搜集大量的關(guān)于“圓明園在哪兒，圓明園的故事”，這本身就是一種體驗(yàn)教育。在整個(gè)搜集過程中，學(xué)生有了自己認(rèn)識(shí)。在交流中，學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)，有了自己的價(jià)值判斷，教師飽含激情、立意鮮明的點(diǎn)撥更是強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課后，我重新審視本課教學(xué)，覺得自己應(yīng)該在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行歸類整理：圓明園的地理位置、布局；景觀、收藏、建造史；毀滅……這樣，學(xué)生不僅可以十分清晰地看到圓明園的園林景觀，還能夠感受到圓明園是一座巨大的寶庫，甚至還有它所承載的歷史之重。那么，這時(shí)的體驗(yàn)就該是一種激活了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、圓明園的時(shí)代一去不復(fù)返了，我們的學(xué)生無法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時(shí)，由于課堂時(shí)空的限制，我們也無法向?qū)W生全面展示那場(chǎng)浩劫的全貌。但是，我還是通過和學(xué)生們一起觀看影片片段來了解了局部的歷史事件。孩子們又一次體驗(yàn)著那段歷史給我們中華民族帶來的恥辱?？墒?，在觀看完《火燒圓明園》的影片片段后，若能夠進(jìn)一步了解事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物……那段外國列強(qiáng)在中國犯下的滔天大罪就更加能夠激起孩子們的憤慨，引發(fā)孩子們更深入的思考。那么，這時(shí)的體驗(yàn)就一定是注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的生命體驗(yàn)過程。學(xué)生的生命體驗(yàn)當(dāng)然需要良好的教學(xué)情境作引導(dǎo)，這也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)完整結(jié)構(gòu)的另一種解讀。例如：教材中有這樣一個(gè)問題：“當(dāng)年圓明園中被掠走的珍寶現(xiàn)在在哪里呢？”本課教學(xué)中，我卻忽略了。如果，我在這里能夠引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，制作成表格，使學(xué)生了解當(dāng)年流失的珍寶回歸祖國懷抱的艱難歷程，會(huì)使學(xué)生們對(duì)圓明園的悲慘境遇有更深入的了解，更能夠讓我們的孩子們看到愛國人士的拳拳中國心，激發(fā)他們的愛國熱情！不忘歷史，是為了展望未來。那么，這時(shí)的體驗(yàn)就該是內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4、最后，學(xué)生們和我一起肅立、高唱國歌。這更是一種感官上體驗(yàn)，國歌激昂的旋律，振奮人心的歌詞……都使得我們每一個(gè)人心潮起伏、熱血沸騰！這何嘗不是一次生動(dòng)的心理體驗(yàn)？“忘記過去，就意味著背叛！”我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！課標(biāo)分析：本冊(cè)教材的教學(xué)要求：在教材的教學(xué)中注意把握和落實(shí)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，注意教材內(nèi)容和多種教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、生動(dòng)性和時(shí)效性，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和積極的生活態(tài)度。本教材的設(shè)計(jì)和編寫遵循品德課程的特點(diǎn)，主要是以主題構(gòu)建教材的方式，從學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和品德形成的規(guī)律出發(fā)，從認(rèn)識(shí)自我開始，逐步擴(kuò)大到認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界的范圍，努力做到點(diǎn)面結(jié)合，使社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系三個(gè)要素“綜合交叉、螺旋上升”。教材注