探究小學(xué)高段語文課堂高效教學(xué)策略獲獎科研報告【摘

要】課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在課堂上進行有效的提問可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和創(chuàng)造力。本文結(jié)合小學(xué)課堂高段語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了課堂調(diào)查問卷的主要情況，并提出了自己對課堂有效提問策略的看法，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂提問;小學(xué)語文;教學(xué)

作為一名小學(xué)語文教師在新課標(biāo)的背景下，我們需要進行深入的分析和思考新的課程改革對我們實際教學(xué)的要求和鞭策，并結(jié)合自身實際采取有效的方式來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時代的教師要堅持換位思考，站在學(xué)生的角度真正地從學(xué)生的利益出發(fā)，使學(xué)生能感受到老師對自己的關(guān)注。日常教學(xué)或課后的溝通交流時認真對待每個學(xué)生，杜絕根據(jù)學(xué)生的成績來評判學(xué)生的好壞。

一、腳本介紹教學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部編版小學(xué)高年段語文教科書中每一篇課文都有一幅配合文章教學(xué)的圖例。為此，教師可以在教學(xué)時使用腳本介紹教學(xué)方法。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，其次讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開想象，最后請學(xué)生自由分享自己的學(xué)習(xí)感受而教師適當(dāng)?shù)狞c評，這無疑讓課堂中文字教學(xué)與情境學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂氣氛更加有趣。當(dāng)學(xué)生長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往會激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，長此以往，學(xué)生在有效的課堂氛圍與自主學(xué)習(xí)興趣的包圍之下可以更為有效地吸收課堂知識，高質(zhì)量地遨游在語文知識這個無比美妙的世界里。

例如，當(dāng)一位老師講到《牛郎織女》這個我國傳統(tǒng)的民間故事時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察文章中織女被迫返回銀河的圖例，在學(xué)生熟悉課文后，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建情境并以團隊合作的模式進行游戲，在課文需要補白的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)揮想象，自主完成補白并在情景設(shè)置游戲中展示出來，以此加深學(xué)生對課文的深入理解。這樣的課堂教學(xué)不僅大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的熱情，還有助于學(xué)生充分提高自己的語文素養(yǎng)。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)中的靈活問題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國小學(xué)語文教材中，每篇文章字里行間都流露了時代背景下的思想、道德和情感因素，這也是當(dāng)時時代背景下的一種表現(xiàn)。生活環(huán)境與教育環(huán)境的不同，學(xué)生們很難設(shè)身處地的理解作者在那個時代背景下的種種思想與情感的自然流露。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境且預(yù)設(shè)許多有趣的問題，讓學(xué)生可以在靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分、自主地思考問題。在教學(xué)過程中一個問題的提設(shè)可能會引出無數(shù)個小問題進行討論，在此期間學(xué)生可以充分想象并加深對文本的理解，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)做出巨大貢獻。在不斷的提出問題、解決問題的過程中提高了學(xué)生的閱讀效率，增強了學(xué)生自主思考的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，學(xué)習(xí)口語交際：走進他們的童年世界時，學(xué)生可能一開始就無法想象“他們的童年世界”會是什么樣的，與現(xiàn)今的我們有什么異同？此時，教師應(yīng)提出一些引導(dǎo)性的問題，以便學(xué)生思考。例如，你知道大人們的童年是什么樣的嗎？在日常的交流中你有了解過嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。這時，老師出示一些現(xiàn)在孩子們沒有接觸過的游戲圖片或閱讀書目并繪聲繪色地加以介紹以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課上的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進行對比，表達出自身對童年的美好、純真深切感受，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中懂得尊重，珍惜童年，熱愛生活。

三、教師應(yīng)在課堂上營造良好的提問環(huán)境

良好的師生關(guān)系可以減輕學(xué)生的身心壓力，并使學(xué)生在課堂上自由說話。課堂環(huán)境和氛圍將對問題的有效性產(chǎn)生重要影響。課堂教學(xué)中提出的問題決定了整堂課的教授成敗與否。通常，寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境更有利于提高課堂提問的效果。同時，活躍的課堂氣氛也更有利于激勵學(xué)生表達自己內(nèi)心想法的意愿，并賦予課堂以生命力，增強了課堂提問和教學(xué)的影響力。

例如，在課堂上教授《威尼斯的小艇》時，一位老師讓學(xué)生討論：“為什么人們的生活離不開威尼斯的小艇？”為了確保問題在課堂上的有效性，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)后提出了一個問題：請同學(xué)們在課文中找一找哪些人需要乘坐小艇去干些什么？這個問題在課文中一目了然，提出旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，并在課堂上營造輕松和諧的氛圍。在這種輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生可以繼續(xù)說出自己所想到的一些出行方面的問題，從而輕松、有效地討論老師提出的問題，并可以自由表達自己的想法，班上的教學(xué)效果自然會得到改善。

四、明智地使用多媒體，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下人們才會有嘗試獲得新知識的心理傾向。作為小學(xué)教師只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的意愿，促進學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的提高。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用更符合學(xué)生思維的直觀特征。使用清晰的圖像，鮮艷的色彩和生動的動畫來顯示教科書的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的感覺并使學(xué)生更好的體驗課文內(nèi)容。

視覺享受和聽覺享受對學(xué)生的影響可以使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)環(huán)境，集中注意力在課堂上，并提高語文教學(xué)的目的性和有效性。

結(jié)論：

根據(jù)新的課程標(biāo)準，教師應(yīng)從教學(xué)方法入手，課后積極反思教學(xué)方法的不足并加以糾正。同時，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的實際情況，以使學(xué)生了解學(xué)