分析少兒聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)鍵性因素優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：目前來說，根據(jù)目前的發(fā)展情況來說，越來越多的兒童學(xué)習(xí)和喜歡上聲樂這門課程，隨之而來的是，兒童聲樂教學(xué)已逐漸成為音樂教學(xué)的關(guān)鍵部分。然而由于這些學(xué)生現(xiàn)階段的生理特性或是基礎(chǔ)知識框架的受限，特別是在教學(xué)模式上需要與其他學(xué)生有著明顯的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂教學(xué)關(guān)鍵性因素

眾所周知，音樂能夠有效影響到少兒的大腦皮層活動，以培養(yǎng)他們的感覺系統(tǒng)和大腦發(fā)育，從而最大限度地發(fā)揮出大腦的特性。此外，音樂能夠有效培養(yǎng)這些學(xué)生的大腦均衡化發(fā)展，以提升他們的思維想象力，從而保證其智力的有效提升。與此同時，聲樂作為音樂教學(xué)的一種重要形式，也逐漸得到了學(xué)生家長和教師的支持與認可。本文主要圍繞就探析少兒聲樂教學(xué)中的幾個關(guān)鍵性因素作簡要分析。

一、少兒聲樂演唱中基本素養(yǎng)

一般來說，少兒的聲樂演唱基礎(chǔ)素養(yǎng)主要包括以下兩個方面，即音準內(nèi)容和節(jié)奏感。就以目前來看，我國現(xiàn)階段的教育體系根本沒有充分重視到音樂教育，絕大多數(shù)的少兒根本無法理解音高和音長這兩個基本概念，也就對音樂缺乏相應(yīng)的感染和領(lǐng)悟能力。基于此，少兒聲樂教學(xué)需要把聲樂演唱的基本素養(yǎng)作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)。即嚴格按照從簡單到復(fù)雜的過程，循序漸進地給這些少兒提供音樂訓(xùn)練的機會，以保證這些在潛移默化地學(xué)習(xí)中理解相關(guān)的音準概念和節(jié)奏感或是其他音樂元素，從而這樣才能更好地理解和掌握所學(xué)音樂所要表達的相關(guān)內(nèi)涵。

與此同時，這些少兒基本上都看不懂樂譜，以至于他們在聲樂學(xué)習(xí)過程中根本很難有效地分辨出時相應(yīng)的音樂符號或是相關(guān)的表達術(shù)語，更別提欣賞這些音樂作品。基于此，在實際的教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中恰當?shù)厝谌霕防碇R，以真正意義上培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解音樂的能力。

二、少兒發(fā)聲練習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

兒童聲樂訓(xùn)練需要堅持先易后難的基本原則，即要把簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為出發(fā)點。正常而言，對于那些沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練的聲音而言，其音域的范圍會控制在八度之內(nèi)。基于此，少兒發(fā)聲訓(xùn)練是獲得一些基礎(chǔ)音色的重要前提[1]。而在實際的教學(xué)中，教師需要把重心放在孩子的中低聲區(qū)，尤其是在自然發(fā)聲環(huán)節(jié)，需要注意的是最好不要讓這些學(xué)生隨意地大喊大叫，要重點鍛煉這些學(xué)生正確的發(fā)聲習(xí)慣。只有這樣他們才能理解到自然和純天然的聲區(qū)的區(qū)別。

三、少兒歌唱有關(guān)發(fā)音的某些問題

一般來說，準確的咬字、吐字是唱好某首歌的重要基礎(chǔ)，而不少學(xué)生根本沒有注意日常的吐字、咬字問題，導(dǎo)致他們唱歌效果并不好。基于此，教師需要引導(dǎo)這些學(xué)生在唱歌時要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，即要與一般性的交流溝通一樣，要有準確的發(fā)音。具體而言，大聲朗讀歌詞或用拼音朗讀，放慢每個單詞的開頭、中間和結(jié)尾。歌詞內(nèi)出現(xiàn)的zh、ch、sh、r、z、c、s等容易混淆的字母，需要嚴格按照普通話標準正確發(fā)音。在聲樂教學(xué)中，要求這些遵循以詞帶音、以詞帶線基本規(guī)律。與此同時，教師可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)，提前找好一些素材，讓這些少兒自己去判斷一首歌用發(fā)音標準和吐字咬字都存在問題的兩種唱法，通過對比讓學(xué)生理解到聲樂教學(xué)發(fā)音標準的重要性。

四、少兒演唱有關(guān)情感方面的內(nèi)容

一般來說，歌唱的情感訴求主要是以下兩方面的內(nèi)容：即歌唱強度、音色、等方面的改變，還有就是歌曲本身的速度和節(jié)奏方向。而強度和音色是突出歌情感的兩個關(guān)鍵點。不同的歌其音色和強度都存在明顯差異[2]。這就要求著教師在實際的教學(xué)中要做到以下兩個：

1.教師需要讓學(xué)生了解和掌握歌曲的主要內(nèi)容，即要求教師要進行針對性地分析與教學(xué)，以讓這些學(xué)生能夠了解所學(xué)歌曲的一些故事背景和表達情況。與此同時，教師需要引導(dǎo)他們理解歌詞本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和旋律特性，這樣才能讓這些學(xué)生能夠大致了解歌曲的風格，與內(nèi)容。

2.在課堂上需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師要采取相關(guān)教學(xué)方法來調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)分為以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱的主動性與積極性。一般來說，他們的情感訴求能夠得到滿足之后，他們會就能夠有著充足的歌唱熱情，這樣也就讓他們積極主動地唱出自己的心聲，而這對于發(fā)呼出兒童的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力有著重要的示范作用。例如在教學(xué)《摘星星》這首歌曲時，教師可以提前準備好素材和資料，給這些少兒講故事，以提起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進行分組游戲，讓這些學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，這樣才能夠有著良好的教學(xué)效果。

五、少兒歌曲的教材選擇方面

教材是師生之間的重要紐帶，是教學(xué)內(nèi)容和方法的主要知識載體。因此，科學(xué)準確地選擇少兒歌曲教材對兒童聲樂教學(xué)有著極其關(guān)鍵的影響力。而優(yōu)秀的兒童聲樂教材需要涵蓋著很多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和思想，以符合教學(xué)和社會實踐的基本訴求，只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的重要教學(xué)目標，與此同時，教材的歌曲要有一定的審美，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價值觀。

六、少兒的個性特征方面

在少兒聲樂教學(xué)中，需要嚴格從現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點、心理特點等方面出發(fā)，積極鼓勵少兒演唱。這就要求著教師需要精準地掌握這些少兒的個性特征，以創(chuàng)設(shè)一個相對輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不嚴禁引入一些敏感詞匯來打擊或者影響到他們，需要在評價過程中以正面評價為主[3]。與此同時，教師所選擇的歌曲內(nèi)容要科學(xué)合理，不要超出現(xiàn)階段學(xué)生的接受范圍，否則會極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)信心，從而整個教學(xué)效果往往是事倍功半。