簡述埃里克遜的成人發(fā)展模型埃里克森建構(gòu)了個人發(fā)展的“心理社會性發(fā)展”模型。他把人的一生發(fā)展劃分為8個階段，具體如下：1.基本的信任感對基本的不信任感(嬰兒前期：0-1.5歲)（1）發(fā)展任務：發(fā)展人對周圍世界以及社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)基本的信任感。（2）表現(xiàn)：主要受到母親的影響。若母親對嬰兒采取經(jīng)常、一貫和可靠的慈愛態(tài)度，則嬰兒會產(chǎn)生一種基本信任感。若母親對嬰兒的態(tài)度是消極的拒絕的，則嬰兒可能產(chǎn)生基本不信任感，即懷疑感，使嬰兒體驗到挫折煩惱、恐懼和懷疑，每當母親離開時，他就會煩躁不安，生怕被剝奪受哺育的權(quán)利。（3）沖突和教育：在此階段應滿足孩子的一切需求。2.自主感對羞恥感與懷疑(嬰兒后期：1.5-3歲)（1）發(fā)展任務：是培養(yǎng)自主性。（2）表現(xiàn)：這一階段兒童開始獨立處理事情。開始學會許多動作，如獨立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自己的能力，不愿他人干預。他們必須學會”自主”——自己穿衣、吃飯、大小便等，而不能獨立可能會使兒童懷疑自己的能力而感覺羞愧。父母也開始依據(jù)社會行為規(guī)范訓練兒童的大小便。（3）沖突和教育：孩子必須根據(jù)父母的要求，知道在什么時間和場合可以大便,什么時間和場合不可以大便。這就在兒童“隨心所欲”和父母的要求之間造成一種沖突，此時,若父母能以理智和忍耐的精神，堅定和負責的態(tài)度，且以循序漸進的方式引導兒童的行為，使兒童遵循父母的要求而又不傷害他自己的自信與自尊，讓他感覺自己能夠控制自己，兒童就會形成一種自主感。若父母要么放任自流過分溺愛，要么嚴厲苛刻、專制獨裁那么兒童就會產(chǎn)生挫折感，導致羞怯和疑慮。這樣的兒童缺乏自信心，懷疑自己控制生活的能力，覺得自己像個傀儡受別人驅(qū)使。3.主動感對內(nèi)疚感(幼兒期：4-7歲)（1）發(fā)展任務：是培養(yǎng)主動性（2）表現(xiàn)：這一階段的兒童由于身體活動能力和語言能力的發(fā)展，兒童開始把他們的活動范圍擴展到家庭之外，開始對發(fā)展其想象力與自由參與活動感興趣。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學習掌握新的任務。兒童嘗試像成人一樣行動和嘗試承擔超出他們能力的責任。（3）沖突和教育：有時候他們會做出與父母親或其他家庭成員相沖突的行為，這會使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感。這個階段危機地成功解決有賴于維持自主感和不能侵犯他人的權(quán)利或目標之間的平衡。若前兩個階段的危機得到順利的解決，此時兒童會感覺自己是個獨立的個體。他開始探索自己能成為哪種人，對父母同伴和周圍的環(huán)境產(chǎn)生好奇心他的交往范圍開始超出家庭，與同伴游戲玩要交朋友;他們的語言能力進一步發(fā)展，會對成人提出各種各樣的問題;想象力也更加豐富，常常與同伴在游戲中扮演大人的角色;對異性父母產(chǎn)生依戀感，并伴隨對同性父母的排斥感。4.勤奮感對自卑感(童年期7-12歲)（1）發(fā)展任務：培養(yǎng)勤奮感。（2）表現(xiàn)：這是兒童進入學校掌握知識、技能的時期。兒童在這個時期第一次接受社會賦予他的期望去完成社會任務。他們所追求的是自己的學習工作等獲得成就與成績，并因此得到家長和老師的認可和贊許。這一階段,兒童交往的范圍擴大了，由原來的家庭和家庭周圍的環(huán)境擴展到學校，交往的對象由父母、同伴擴大到老師和同學。在學校里，兒童學習各種新知識和新技能為將來走向社會做準備。因此在老師和父母的引導下，兒童獲得認真刻苦地完成任務的勤奮感。（3）沖突和教育：在此階段，老師成為影響兒童發(fā)展的最重要人物，他(她)們給學生傳授知識、指導學生克服各種不良習慣，以適應文化學習的要求。此期的兒童常常把自己和同伴作比較。老師積極地鼓勵和引導，相互信任師生關(guān)系的建立將幫助學生解決各種矛盾與沖突，走向正常的發(fā)展道路。若兒童的勤奮感勝過自卑感，則形成“能力”的積極品質(zhì)。埃里克森認為，許多人將來學習和工作的態(tài)度和習慣都可溯源于本階段的勤奮感。老師和同伴是這一階段重要的社會因素。5.自我同一性對角色混亂(青春期：12-18歲)（1）發(fā)展任務：培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。（2）表現(xiàn)：青少年想要了解自己，了解自己和周圍環(huán)境之間的關(guān)系，能與環(huán)境保持協(xié)調(diào)和諧，這些心理特質(zhì)對青少年走向社會、走向生活，接受人生挑戰(zhàn)都是至關(guān)重要的。自我同一性的形成要求謹慎地選擇和抉擇，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。（3）沖突和教育：中學生絕不應該被當作“孩子”看待；絕不應在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年；給以明確的指示，讓學生獨立完成任務；注意同伴之間的關(guān)系，同樣一個管理措施，在小學行得通，在中學不一定行得通。6.親密感對孤獨感(成年早期：18-25歲)（1）發(fā)展任務：建立在牢固的友誼，獲得愛和友誼的感覺，體驗愛情的實現(xiàn)。（2）表現(xiàn)：個人必然處在確立自我同性的奮斗與追求中，因而不可能與他人建立相互信任的關(guān)系。親密關(guān)系也不限于配偶之間，同事、朋友之間也可建立親密關(guān)系。同甘共苦的同事和朋友相互關(guān)心，相互幫助，彼此分享對方的信任具有濃厚的親密感。埃里克森認為，發(fā)展親密感對是否能滿意地進入社會有重要作用。若親密的比例大于孤獨的比例，則形成“愛”的積極品質(zhì)。這一階段的關(guān)鍵社會性因素是愛人、配偶和兩性朋友。7.繁殖感對停滯感(成年中期：25-60歲)（1）發(fā)展任務：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)。（2）表現(xiàn)：這時男女建立家庭，他們的興趣擴展到下一代。埃里克森指出，繁殖并不僅僅指生育和指導孩子，它還包括文學藝術(shù)、思想觀念和物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造。通過創(chuàng)造來豐富和提高人類的生活水平也是繁殖的一個重要方面。缺乏這種體驗的人會倒退到一種假親密的需要，沉浸于自己的天地之中，只一心專注于自己而產(chǎn)生停滯感。這種人缺乏創(chuàng)造性，人際關(guān)系貧乏，感覺生活枯燥無味、無所事事，沒有生活追求，不能擔負哺育下代的責任，工作馬馬虎虎得過且過，缺乏責任意識。8.自我整合對絕望感(成年晚期：60歲以上)（1）發(fā)展任務：獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。此時，人生的主要活動已基本結(jié)束，老年人離開工作崗位，安度晚年。（2）表現(xiàn)