課題：歌曲《渴望春天》【教學設計】《渴望春天》是一首莫扎特寫的深受青少年喜歡的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。通過學唱歌曲，分析樂曲結構，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀積極的情感體驗，獲得自信、交流、分享的快樂。在學習本課過程中，通過形式活潑內容豐富的活動激起學生學習熱情和興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生創造力。同時使學生體驗到音樂是一種享受和創造，力求在整個課堂教學中體現音樂課程的綜合性、創造性和愉悅性。【課時安排】共需要2課時，本課為第1課時。【教學目標】1.感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，激發學生熱愛音樂、熱愛生活的情感。2.通過演唱、欣賞、節拍練習等教學活動，引導學生感受音樂，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。3.指導學生用輕快、活潑的聲音演唱，體會八六拍活潑歡快的特點，做簡單律動。【教學內容】演唱《渴望春天》【教學重點和難點】1.用輕松、有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準確的表達歌曲意境。2.準確掌握八六拍、變化音、弱起小節的演唱，體會它們在歌曲情感表現中的作用。【教學準備】多媒體課件、鋼琴【教學過程】一、導入上課，同學們好，請坐。現在正值春季，請大家想一想有哪些描繪春天的詞匯或古詩？同學們回答的很好，表現春天的詞匯有：春意盎然、春色滿園、鳥語花香、百花爭艷、萬紫千紅……《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥；《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲；《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；《題都城南莊》人面不知何處去，桃花依舊笑春風；《春日》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春——出示課件以春天為時間背景的文學作品非常多，那么用音樂語言如何來表現美好的春天呢？今天我們就來學習一首外國歌曲《渴望春天》。二、新授課1.同學們請欣賞歌曲《渴望春天》，感受歌曲所要表達的情緒是怎樣的？——播放音樂幾位同學的回答都比較貼合歌曲的主題，我們感受到了歡快、愉悅和向往的情緒。歌曲表達了少年兒童對春天的渴望，以及對幸福、未來的向往。這首歌曲是八六拍，我們一起來說出八六拍的定義是：以八分音符為1拍，每小節6拍。它的強弱規律是強弱弱次強弱弱。我們來學習八六拍的指揮圖示。對于同學們來說比較簡單的劃拍是劃兩個三角，更加直觀明了。——出示同學們想一想6/8拍對于表達歌曲情緒有什么作用呢？——提問八六拍能夠使歌曲具有較強的律動感、起伏感，非常適合表現情緒歡快的音樂。2.我們再欣賞一遍歌曲，用心感受節拍帶給我們的律動感。3.感受完下面我們來視唱歌譜，請同學們注意坐姿。——老師彈琴唱譜4.唱完之后，我們來找一找這首歌曲由幾個樂句組成？對，是四句。我們仔細觀察樂譜，便會發現第一、第二、第四句非常相似，第一、二句的前半句完全相同。這樣有利于我們更好的掌握旋律。那么同學們認為比較難的樂句是哪一句？很顯然是第三句。大家覺得難點在哪兒呢？因為第三句中出現了2個變化音、休止符和1個六度大跳——板書我們再學習一下第三樂句，請同學們認真聽變化音的音高。——教唱第3句5.處理完幾個難點，如果沒有其他問題的話，我們隨琴小聲唱歌詞。重點把第一段唱好——分組唱、領唱加齊唱等多種形式進行檢查6.這么優美動聽的歌曲是誰創作的呢？——介紹莫扎特歌曲由著名音樂家莫扎特作曲，他是維也納古典樂派代表人物之一，被譽為“音樂神童”。在他短短35年的生命歷程中，創作了大量優秀作品，幾乎涵蓋了當時所有的音樂體裁。接下來老師為大家彈奏莫扎特作品的一個小片段。——老師彈奏鋼琴三、拓展創編老師彈奏完之后，大家對這段旋律有沒有似曾相識的感覺呢？同學們能夠聽辨出來。這首作品的主題正是出自歌謠《小星星》。不要小看這幾句簡單的旋律，莫扎特正是以此為素材創作了《C大調變奏曲》，也叫《小星星變奏曲》。變奏曲，顧名思義是把主題在速度、力度、情感、織體等方面按照統一的構思進行演變。少則數段，多則數十段。我們邊聽邊數一數變化了幾次。——欣賞視頻《小星星變奏曲》本節課我們既學會了歌曲，又感受到了鋼琴獨奏的美妙，莫扎特一生貧困潦倒，但是他的作品卻是樂觀、積極向上的，他用動聽的音符表現出了美好的春天。同學們也可以用自己喜歡和適合的方式去展現春天，課后請同學們分小組來討論、準備，下節課進行分享和交流。下課。【學情分析】初一學生比較活潑，好奇心比較強，所以本課需要持續調動學生的積極性，引導他們主動參與唱、拍、想、編。學生是學習的主體，所以我根據教材內容和學生音樂能力，讓學生嘗試自主分析、合作表現、實踐感受等方法，動靜結合，在輕松愉快的學習中達到教學目標。本作品是一首古典樂派的佳作。學生在學唱時，聲音很容易松垮而直白，教師可通過示范，指導學生歌唱狀態，糾正演唱方法的問題所在。啟發學生理解歌曲的內涵，并結合自己心中對美好春天的感受與向往，準確的演唱這首歌。因為部分同學已處在變聲期，提示學生正確運用嗓音，合理表達音樂。由直白松垮的聲音慢慢轉變為集中、高位置的聲音，這需要長期訓練才能夠達成。指導學生由聆聽、辨析，發展為聆聽辨析之后的表現與實踐，努力實現課標中所倡導的“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的課程理念。【效果分析】通過學習，學生可以運用自然、流暢的聲音和氣息演唱歌曲，表達出歡快、愉悅的情緒。能夠準確的視唱歌譜，劃分出樂句。更好的把握節拍特點，用心感受律動對于表達歌曲情感起到的重要作用。在老師引導下，對音樂要素進行簡單的分析，既夯實了樂理基礎知識，又培養了學生自主探究的學習習慣，增強了他們歌唱的成就感和自信心。除了學習歌曲，解決了知識難點，同學們對莫扎特的生平和創作風格有了更深的認識，能夠積極的感受莫扎特在人生最困苦之時，仍用孩童般天真、美妙的旋律表現對生命對春天的渴望之情。莫扎特所表現出來的樂觀、積極向上的品質，激勵同學逐漸們養成自信、樂觀的品格。整節課從聆聽、辨析，發展為聆聽辨析之后的表現與實踐，以實現課標中所倡導的“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的課程理念。【教材分析】《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年創作的一首深受少年兒童喜愛的抒情歌曲。以少年兒童那純真的稚氣、活潑生動的語言，表達了孩子們渴望春天滿目綠色、鮮花盛開、小鳥歌詞的春天到來時的心情。歌曲采用C大調，6/8拍，歌曲結構為帶再現的單二部曲式。全曲以分解三和弦、級進音調交替進行的旋律為基礎，配合活潑、跳躍的八六拍，流暢清晰，優美洗煉，充滿著青春的活力與氣息。第一樂段1-8小節，由同一材料變化重復的兩個樂句組成，給人一種親切、流暢的感覺。第二樂段9-16小節，由于第三樂句的音調出現了變化，旋律音程出現大跳，給人以清新、明朗的感覺。第四句再現了第一樂句的素材，并略作變化，使全曲在歡快、活潑的情緒中完滿的結束。結構圖示：ABa（1-4小節）a’（5-8小節）b（9-12小節）b’（13-16小節）本作品是一首古典樂派的佳作，鋼琴伴奏的難易程度也適用于大多數音樂教師。教師應該準確的范唱和伴奏。學生在學唱時，聲音很容易松垮而直白，教師可通過示范，指導學生歌唱狀態，糾正演唱方法的問題所在。啟發學生理解歌曲的內涵，并結合自己心中對美好春天的感受與向往，準確的演唱這首歌。每個樂句中間不換氣，教師應指出對氣息的要求，并在實際演唱中指導學生關注樂句的流暢與旋律線條的完整，不破壞作品應有的風格。1791年，莫扎特已經心力交瘁，處于他短促人生的嚴冬殘念，但是他依然創作出了生動明快的音樂旋律，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對光明未來的向往。反映了莫扎特積極樂觀的人生態度。【評測練習】1.節拍圖示練習6/8XXXXXX|1346252.莫扎特是（國）音樂家，被譽為“”。3.臨時升降記號#1#4，是作者根據曲子調性和色彩的需要而臨時加入的記號。【教學反思】教學活動基本達到了預期教學目的。學生積極參與教學活動全過程，主體地位得到充分體現，觀察能力、思維能力、合作能力得到了鍛煉和提高。課堂氣氛輕松融洽。本課的成功之處是教學各環節過渡自然，環環相扣，設計新穎。每一環節的設計都有意義和作用。從導入部分，我注重情景的創設，配以適當的導語，使學生從心理、情感上盡快進入音樂情景。在劃拍演示和演唱歌曲時，教師與學生一起律動，一起做劃船或蕩秋千的動作，幫助學生尋找起伏、搖曳的樂感，學生用形體動作很快找到歌曲的韻律感，感受到了八六拍子流暢而富于動感的特點。學生接受并喜愛《渴望春天》，并能夠用自然通暢的聲音、正確的換氣方法和適宜的情緒演唱。基本達到了第1課時的教學目標。

本課不足之處是教唱環節中，個別難點強調的還不夠。教法上要更靈活一些，把學生狀態調動的更好。【課標分析】1.通過聆聽和學唱《渴望春