小學生計算錯誤糾正策略論文一、從認知心理動身，培育良好的品質

1、強化感性認知力量。假如首次感知不精確，造成的后果往往在短期內難以清晰。如34×4÷34×4，首次接觸就形成136÷136=1的錯覺，會在很長一段時間內保持。因此，計算教學中，肯定要調動同學多種感官參加，并針對同學感知的特點，在教學時予以重點突出，如用紅筆劃出，讓同學做記號標注等。總之要發揮先入為主的效應。

2、加強留意力的培育。留意力是保證計算正確，快速合理、敏捷的關鍵，要重視培育同學有意留意。如：將視算練習改為聽算，或將一道兩步計算題，在同學面前停留1—2秒，讓同學說出式題。平常留意要求同學做題時，從抄題到做題，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。

3、增加意志力的熬煉。要求同學做題前，先要審題，不審題不計算。審題時，可采納自問自答的形式進行思索，如：題抄對了嗎？先算什么？再算什么？能不能簡便？做題時應留意什么？……加強一些責任感，力爭算一題對一題，凡可以簡算的肯定要簡算。當計算消失問題時，要訓練同學不怕麻煩，不怕困難，記錄錯情，分析錯因，不把計算籠統的歸于“馬虎大意”。只要有決心、有急躁，經過不懈地努力，定會收到好的效果。

4、重視記憶力的訓練。依據同學的年齡特點，應分層進行記憶力的訓練。如低班級可采納“對口令，接力算”等方式，老師出示9，一個同學說3，另一個同學說6；一個同學說7，另一個同學說2。老師有意識地供應同學記憶訓練的機會，或者讓同學進行連續幾個自然數的連加。在計算中，同學思想必需高度集中，并且要記住前一步的數，才能往下算，這樣可以訓練同學儲存記憶和提取信息。

二、從思想訓練滲透，樹立正確計算觀

1、挖掘教材中的思想內容對同學進行訓練。如：學習圓周率時，向同學敘述祖沖之計算出圓周率在3.1415926~3.1415927之間，比外國要早一千多年，以此激勵同學不怕困難，仔細計算。

2、搜集有關典型事例對同學進行訓練。如某國放射衛星因計算中小數點位置出錯而造成幾十億元的損失，讓同學熟悉到對待科學、對待計算，應具有一絲不茍的態度，容不得半點錯誤。

3、結合班集體先進事跡對同學進行訓練。用同學中不怕吃苦，作業書寫干凈，計算又快又對的事跡來啟發同學，使他們喜愛計算。

三、從基本技能訓練，形成運算技巧

1、重視口算。口算是筆算的基礎，對進展同學的留意、記憶與思維有直接的作用。只有口算強，才能加快筆算的速度，提高正確率。因此，不管哪個班級，都要有方案、有目的地在每節課開頭前1—5分鐘對同學進行口算基本功訓練，使同學養成良好的口算習慣。2、學點估算。教學大綱中，明確提出要“學點估算”。在計算中，可以應用估算對計算結果是否正確快速作出推斷。如：4.15×6.8=2.882兩個因數的整數部分相乘的積是兩位數，便可斷定2.882是錯誤的。估算可以比較簡便的推斷計算結果，準時訂正錯誤，提高計算的正確性。

3、講清算理，重視法則、定律的形成過程。算理是指實施某種計算方法的依據和道理；法則是客觀事物的'數量關系的抽象概括，它是計算的“法度”。同學要計算正確，必需弄清算理。因此，教學時要充分讓同學參加法則定律的形成過程，在講清算理的基礎上，逐步抽象概括出法則和定律，而不要單純讓同學背條文。如教學9＋2時，同學通過數圖形，擺小棒，首先理解，由于9比10小，所以把2拆成1和1，懂得9＋1=10再加上1等于11，然后抽象出法則：看大數，拆小數，先湊十，再加幾。

4、突出重點，抓好“三練”。第一，重點、難點反復練。集中力氣突出重點與突破難點的練習，有利于溝通學問間的聯系。其次，簡單混淆的對比練。針對相近、相像易混易錯的內容，組織在一起進行對比，引導同學區分異同，防止思維定勢的干擾。第三，簡單出錯的針對練。口算中，同學簡單被一些湊整的數目所吸引，沒有按運算法則和挨次進行計算，導致一些錯誤。如：3.9＋1=4，9.6－6=9，4.8＋0.2－4.8＋0.2=0，這些都必需要準時訂正，并加強練習。在批改中，發覺此類問題應準時分析，然后針對性的進行補救。

四、從學習習慣抓起，避開計算錯誤

大綱要求“培育同學計算認真，書寫干凈，自覺檢查的學習習慣”。習慣不是天生的，也決非一朝一夕所能養成的，要有目的地培育這些習慣，為今后學習打下基礎。在詳細教學中：（1）老師應起示范作用。老師在板書、批改時，凡要求同學做到的老師應先做到，這對同學起潛移默化的作用。（2）教給同學檢查的方法。要求同學做到抄完題檢查，邊算邊檢查，用估算查，算完后檢查。做到一步一回頭，保證做一步對一步。（3）計算用心，書寫規范。老師要誘導同學計算要專一，不要因四周事