第頁共頁有關新課程改革學習心得體會〔精選15篇〕有關新課程改革學習心得體會〔精選15篇〕新課程改革學習心得體會篇1當我們剛接觸人教版初中物理教材〔以下簡稱新教材〕時，感覺新教材版式新穎，圖文并茂，洋溢著時代的氣息，表達著改革與創新的精神，令人耳目一新。然而，在使用過程中感覺很不適應，簡直象在沼澤中行進。后來，經過聽取黃恕伯老師等編委的指導，參加我區每月一次的教材研修，和自己多年的教學理論，我們欣喜地發現，人教版新教材不僅知識順序安排銜接得當，符合邏輯規那么；內容螺旋式編排，與學生心理和認知規律相吻合，而且重視引導學生主動參與，親身理論，獨立考慮，合作探究。尤其是每當想起新教材中所蘊含承載的物理學科智慧，即學科核心價值及建構性呈現方式，總是使我們情不自禁地對自己所從教的學科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等，四年的理論，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們考慮，帶給了我們感悟，更帶給了我們很多成長的啟示……一、對人教版物理教材的初步認識我認為在內容的組織和呈現方式上，人教版物理教材具有以下特點：1.以問題為中心組織教材內容教材注重從學生的生活實際出發，創設能引發問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教材內容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習嚴密結合起來。例如，關于蒸發條件的學習，教材不是采用歸納的思路，而是將新知識的學習寓于問題解決之中，聯絡學生已有的知識經歷，從學生理解的加快蒸發方法入手，給出一些日常生活中蒸發的事例，然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發學生在這樣一個基于真實情景的問題任務的驅動下，積極考慮，通過對快液體蒸發的方法熟悉，進而推斷出蒸發所需要的條件。這樣學生獲得的知識是跟他的生活經歷和面對的實際問題嚴密聯絡在一起的，既有利于學生深化理解，更有利于知識的遷移應用。2.重視引導學生對學習活動進展反思教材非常重視引導學生對學習活動進展自我反思。在設計每一節的內容時，教材都通過交流共享、動手動腦學物理、科學世界等欄目凸顯反思評價這一內容，通過問題引導學生對探究過程、探究方法、探究結果等進展及時的反思，進步學生的科學探究才能，豐富和完善學生的認知構造。另外，教材在呈現內容時多采用第二人稱你，以對話的方式提出問題，如你同意這樣的觀點嗎？相信你有更好的想法。如何用實驗證實你的猜測？假設當時你在現場，你會怎么想呢？你認為可能的原因有哪些？這樣的對話營造了一種平等、合作的氣氛，豐富了學生之間、老師與學生之間的交流，有利于學生自我反思意識和才能的培養，從而促進學生的自我開展。3.內容呈現符合學生的學習心理教材中主要設計了實驗探究，活動天地，交流共享，多識一點，在線測試，由你決定，長話短說，挑戰自我，信息沖浪，單元練習與理論等欄目。不同的欄目具有不同的功能，對學生的學習起著不同的導向作用。教材中還插入了大量精巧的圖片，主要包括實物照片、物質構造模型圖、反響過程示意圖、數據曲線圖、擬人化圖片等，這些圖片形象直觀，內涵豐富，成為教材內容的重要組成局部。同時，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀，有力地激發了學生閱讀教科書的欲望。二、使用人教版物理教材帶來的變化新的課程體系給老師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進展有效的學習，使他們受到更好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此老師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。經過課改教學的理論，我在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化：〔一〕老師的變化1.過去老師是《教學大綱》的貫徹者、教材的執行者。如今新課程賦予老師的責任不僅是課程方案與標準的執行者，同時還是新課程資的開發者，老師不是教科書的執行者，而是使用者，老師可以超越教材，可以合理取舍教材。在教學中，老師是教學活動的籌劃者、組織者，是學生學習的指導者、幫助者、促進者，是學生學習的合作者和引導者。老師不僅要育人，還要育己，要不斷自我完善與進步，實現自身的開展，要不斷地進展教學反思。老師不僅是教學工作的理論者，同時也是研究者，研究的目的是為行動而研究，為完善自己的教學理論而研究。從準備情況看，老師如今都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學，所以大家都爭當新課程的研究者。許多老師積極開發利用教育資，尤其是校外教育資。我為講好一節課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，自學計算機應用、制作多媒體課件的有關技能；或看一些與物理教育有關的光盤、視頻，它們既充實了課堂教學內容，又調動了學生的積極性，使課堂上學生的學習興趣更濃重了。2.從新課導入看，導入形式豐富多彩。如今聽物理課不再單純是老師一上課就帶著學生復習上一節課的內容，然后再講新課。如今光是新課的導入就很精彩，除了復習舊課式導入、提出問題式導入外，很多課都引用了演講式導入。總之，根據教材的不同內容選用不同的導入新課方式，會很快帶學生走進物理，進步學生學習物理的興趣。3.從教學方式和方法來看，使用多媒體教學，內容編排靈敏，形式新穎，課件制作精巧，直觀性很強，課容量大了，把課上得更精彩了。在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分表達了以學生開展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論〔常用形式〕，又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，老師能創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，老師也融入到學生的活動中。在老師鉆研教法的同時，還注意遵循新課標中過程與方法這個維度的要求，在授課中注意學生學習物理的方法。〔二〕學生學習方式的變化傳統的教學是以老師的教為主，學生是知識的被動承受者。學生學習方式過分強調承受和掌握，忽略了發現和探究，學生學習成了純粹的被動承受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生的思維和智力的開展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們，假如教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出的人有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人。他強調教育之所以成為教育，正是因為它是人格心靈的喚醒.因此，新課程強調教育乃是養成學生健全的個性或人格，建立了學生自主、探究、發現、研究以及合作學習的機制。為此，老師在教學中應突出學生是學習的主體，通過學生研究性學習、參與性學習、體驗性學習和探究性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體開展，為培養將來需要的創新人才打下根底。三、感受與體會通過人教版物理教材的教學，我深切感受到這么多的變化，已經認識到自己就是課程改革的參與者、施行者和研究者，老師主動研究教學的積極性和老師之間的互助合作精神都明顯進步，并在平時不斷整理自己的心得體會，隨著老師教學行為、角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關系。學生敢于提問題了，敢于主動站起來答復以下問題了，愿意學物理了，會質疑了，真正做到了學生心靈開放，個性張揚，開發了他們的創造力，確實在向創新型人才轉變。學校領導、家長都在關心新課程改革，社會各界都在關注新課程改革。我們肩負重任，我愿盡最大的努力與課改一同成長前進。新課程改革學習心得體會篇2新課程理念的核心是“為了每一位學生的開展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：一、平等對話新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進展”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生時機。比方在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設計，使學生體會地理學對決策的奉獻，培養學生學以致用的才能。通過這樣的學習，不僅考察了學生搜集的資料，培養了學生表達才能。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步理解煤城焦作。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話到達交融，學生在輕松的氣氛中學到了知識，學會了學習。發散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的時機。2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有時機說話。學會合作，增強自信。二、創設情境，發揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。三、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發生共鳴。地理學科與自然界嚴密相聯，和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“可以教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業追求。學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，老師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課程改革學習心得體會篇3老師在課堂上為學生營造和諧的氣氛，設計好的教學情境，設置能啟發學生創新性思維的題型，實現現代教學技術與數學的整合等，可以充分開發和開展學生的潛能，激發他們的好奇心，培養他們的學習興趣，促使他們進人最正確思維狀態，使他們的數學學習有趣、有效、自信、成功。1、營造民主平等的課堂氣氛現代教育學認為，學生是學習的主體，老師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氣氛，消除學生的心理隔膜，促進學生主動地進入最正確的學習狀態。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。老師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。可在課堂教學中有意識地進展合作教學，使老師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作才能；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環境下，暢所欲言，敢于發表獨立的見解，或修正別人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的才能。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動學生潛能，要在問題探究的過程中，進展合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個學生；其次要注意調控，按照最近開展區原理，循序漸進，通過設置分級學習目的，讓師生在合作學習中都要有作為，開展有效地討論。2、創設促進自主學習的問題情境當今流行的建構學習理論認為，當信息浸透于有意義的情境之中的時候，當創設隱喻和類比的時候，當給學習者提供可以使其產生與其個人相關聯的問題的時機的時候，學習者就可以進展理想的學習。赫爾巴特等也提出，應該讓學生就學科內容形成問題，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探究，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經歷，理解分析^p當前的問題情境。高中數學新的課程標準也指出：“通過典型例子的分析^p和學生自主探究活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。我們強調把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的才能。因此，我們認為，首先老師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生擅長觀察，認真分析^p、發現問題的才能。其次，積極開展合作討論，交流能得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課再考慮、討論的余地，這樣就有利于激發學生探究的動機，培養他們自主動腦、力求創新的才能。老師要注意的是，要從教學目的和內容來創設問題情境的方法，符合學生的心理特點，切忌牽強附會。3、設置能啟發學生創新性思維的題型普通高中新課程標準指出：“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造歷程，開展他們的創新意識。”要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學生認為老師和教材的權威性是不可進犯的，都習慣于承受老師和教材講述的一切，不會去考慮、疑心、批判，所以很難有創新意識。同時，老師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進展大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。我們認為，只有培養學生的創新意識，才能培養他們的創造才能。數學在培養學生的創造才能上有著不可估量的作用。我們認為，在數學課堂教學中應注重數學知識的產生過程，讓學生發現和尋找數學的規律及其表現形式；要把包括概念形成、結論的尋找推導、方法的考慮過程作為教學的主要過程，改變那種無視這一過程，過分強調應用的狀況，從根本上改革課堂教學。在課堂上有意設計創新性的新題型，改造舊題型，使練習、測試與培養開放思維相結合。另外還要注意將數學學習與現實世界、學生的數學現實相聯絡，不過早進人封閉性的演繹推理，在重視數學知識產生過程中，進步學生的創造性思維才能。4、實現現代教學技術與數學的整合改革教學手段，進步教學效率、質量也勢在必行。現代化的多媒體教學手段與數學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學具有許多非常突出的優點，如聲、文、圖并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。在這樣一種教學環境中，學生可以通過各種感官同時承受信息，因此大大增加了課時的信息量，進步了教學效率；同時學生在這樣輕松、愉快的教學環境中學習，不再感到單調枯燥，相反會越來越有興趣，從而產生強烈的求知欲望。數學課堂教學中老師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，到達最正確教學效果，從而進步教學質量。新課程改革學習心得體會篇4通過學習現代教育教學和新課程理論，深化理解、領會、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學的理論行為。本人認為，老師必須首先實現以下教育教學思想和觀念的____，才能正確順利地施行新課程改革的實驗，與新課共同成長和開展。一、教學觀老師的一切教學活動都必須以“一切為了學生”為出發點，老師圍著學生轉，教為學效勞，“以學論教”。教學不再是忠實而有效傳遞和執行課程的過程，而是創生與開發課程的過程，是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程，是學生發現、提出、分析^p、探究和解決問題的過程，是交流、合作學習、搜集和處理新信息、獲取新知識的過程。關注學生的個體差異，滿足學生的不需要，重視學生的全面和“全人”開展；培養學生安康的身體、心理和社會適應以及終身學習和開展的愿望和才能，特別把培養學生的創新精神和理論才能。二、老師觀新課程的老師，不再是學生的“尊者”、知識和才能的“權威者”、課堂和學習的“主宰者”，而成為貫徹現代教育教學思想，實現現代教育教學目的，以教育的理想去實現理想的教育的載體，成為學生學習活動的組織者、參與者，學習方式的引導者，學習效果的反響者，學生人生的帶路人。他具有“老師”和“學生”的雙重身份。老師教的過程也是自身不斷進步即“被教”的過程，老師與學生構成平等、互助、互動、互惠、共同學習和進步開展的伙伴關系，老師只是“學生平等中的首席”、知己朋友、保護者和監護者三、互動觀教學是老師的教和學生的學的統一，其本質就是交往、互動，它是老師和學生互相交流、互相合作、互相溝通、互相啟發、互相補充，分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同開展的“雙邊過程”。這種交往互動，就是師生互教互學、人人參與、合作學習，共同構成一個真正的“學____同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進學習、實現自我的過程，是師生共同發自內在的精神解放運動。在新的教育形勢下，老師作為貫徹新課程思想理念，實現新課程培養人的終身開展的目的，以教育的理想去實現理想的教育的載體，堅持科學研究和理論探究，做到理論與理論、教學與科研相結合，促進老師教學程度的進一步進步。新課程改革學習心得體會篇5說真的，新課程施行已經多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經歷不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態，揮手辭別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業的開展。我開場學習其他老師的論文，學習過程中，我發現了一個現象：這些老師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己詳細的教學理論，我有了以下幾點心得體會：一、老師要成為終身學習者老師要走進新課程，實現課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目的，準確把握課程功能、課程內容、課程構造、課程施行、課程評價，把握新課程的精華。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比擬，其體例、構造、表述與呈現方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與別人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。2、老師要以最新的教育理念構建課程目的。在新課程目的下，老師自身應具備寬厚的根底知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識構造;有開闊的視野，擅長分析^p綜合信息，有創新的教學形式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，老師應通過自學或培訓等方式，進步自己的專業理論程度。其次，通過報刊，雜志等搜集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，老師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目的。3、老師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代老師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的開展。二、師生之間和老師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。1、師生合作在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”，建立起老師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要老師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。2、老師與老師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合理論活動課，由于綜合理論活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難單獨一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求老師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，老師首先學會合作。三、老師要成為學生的促進者老師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的鼓勵者，學習才能的培養者和人生的引路人。新課程改革學習心得體會篇6七月酷暑，擋不住我們的學習熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓學習，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，高中新課程的施行是我國高中教育戰線上一場深化的變革。新一輪的根底教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學對于進步中學生的素質和文化素養，尤其是人文素養，發揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：一、老師要轉變角色，改變以往的教學方式。面對新課程老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，老師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。老師與學生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與老師之間的間隔，有助于互相交流。老師要全身心地融入到學生中去，與學生一起合作，交流，共建有利于個性開展的課堂氣氛，使學生有效地獲取新的知識和才能。二、新課改表達了學生的主體性，主動性，合作性。以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由老師安排好。學生通常被動承受，缺少參與;老師往往把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文傳授給學生，從頭上剝離了知識與智力的內在聯絡。而開放式教學可以改變過去學生被動學習的狀態，學生在這種學習氣氛中自己探究，辨析考慮，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的根底。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學形式提供了很好的素材。三、實現從精英教育到群眾教育的轉變。以往課堂教學中，老師根據教學大綱的要求，在重點，難點上挖得過深,導致一局部學生負擔過重，跟不上，這樣就導致一局部學生厭學，造成差生或優生弱科，不利于學生全面開展。新課程標準是一個最低標準，照顧到每一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大局部同學調動起來，使優生更優，差生不落后，實現從精英教育到群眾教育的轉變。總之，通過這次培訓，我深切感受到：更新教學理念是新課程對老師的根本要求;同時也對老師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關注最新研究新動態，引入新觀點激發學生的思維活動，為學生更好地認識現實，適應新時代提供借鑒。新課程改革學習心得體會篇7隨著高中新課程改革的開展。作為一名高中部的老師，能否以理性、沉著的心態迎接新課程?新課程與舊課程相比，最大的變化是什么?在新課程背景下，如何施行我們的教學?帶著這些疑問，我進展了認真的學習。學習主要圍繞著“高中課程改革的背景和目的、高中新課程的構造、高中新課程標準和課程內容、課程施行與教學改革、高中新課程評價改革、高中新課程的組織與推進”等六個方面進展較為詳盡的學習。通過學習，我認為：這次改革主要有兩大變化。一是課程構造發生了重大變化。即由學科課程架構而成的平面構造變為由學習領域、領域下的科目及科目下的模塊來構成一個立體的課程構造，從而多方位，多層面地對教學施行提出要求。其中，設置模塊，是本次高中課程構造改革的亮點，也是推行新的高中課程理念，表達新課程的時代性、根底性和選擇性的根底。二是課程管理上推行選修制與學分制，這是建國以來我國在高中階段完全貫徹選修制與學分制的第一次。選修制與學分制的施行，意義非常重大。面對新課程，我思索：我們應以什么樣的心態來迎接新課程?過去的教學方式以及所積累的教學經歷是不是都用不上了?心里沒底，感覺不安。通過學習，我認識到：新課程一定會帶來教學上的某些變化，但這些變化一定不是突然冒出來的，而可能是原有的教學理論就有的。我們應持一種實事求是的課程開展觀，對課程方案與教學施行的內在關系有比擬正確的理解，對自己的教學經歷充滿自信。有了這樣的心態，施行新課程才能沉著而不盲從。為此，我意識到，在進展新課程教學施行之前，我所需做的一項工作就是清理和反思：在自己的經歷中有哪些是好的，是需要發揚光大的，有哪些是不好的，需要逐漸去除的;在我們所理解的別人的經歷中，有哪些是值得借鑒的，又有哪些是需要引以為戒的?在這樣考慮的根底上，學習課程方案、課程標準，制定出自己的教學轉化方案，只有這樣才能積極回應新課程提出的新要求，才可以不盲目、不緊張，沉著地施行新課程。新課程改革學習心得體會篇8理論指導理論，所以要想自己在教學上能不斷進步和進步，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。最近我們再次學習了《小學語文新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進展了反思，對自己曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學形式；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。新課程改革學習心得體會篇9在初中物理教學過程中，老師要根據教學的內容、方法、場所不失時機地浸透美育，激發學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規律，掌握并正確地應用知識解決問題，進步創新意識和創造才能，如此對進步物理教學質量將起到事半功倍的效果。一、創設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美課堂美育環境創設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜歡物理學，操作方法有以下幾種：1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、老師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。3.激趣設疑。物理是融知識性、科學性、興趣性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現象提出設問，讓學生考慮，隨著教學展開而提醒謎底，學生可以知道物理知識來于人類社會消費理論和生活之中。4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差比照教學方法，加深學生理解它們之間的共性與個性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而到達認識物理規律的本質。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，比照兩面鏡的作用與功能。5.生動、新奇、真實的舉例。物理來人類社會消費和生活理論，幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證，可以培養學生觀察才能，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。二、挖掘課本美育素材，展現美初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、興趣性于一體，蘊含大量美育素材，詳細表如今以下幾個方面：1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探究、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物思想指導學生認識客觀事物，用詳細的事例和大量的圖示描繪我國勞動人民、科學工作者對物理學開展的奉獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代創造的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生欣賞圖像畫面，直接感受物理現象和規律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和消費中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。3.內容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性理解知識，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創造性和現代新氣息。三、發揮想象，拓寬認識領域，鼓勵學生發現美、創造美1.編制習題。根據人類消費理論和社會生活、物理實驗的數據編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進展再創造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產物。老師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯想習題的可變性、延伸性，使學生能純熟地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進展，使學生學會解答模型題，到達觸類旁通，進步應變才能。3.摹擬實驗故障。實驗出現故障是常見的，具有可能性和偶爾性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，老師應事先在課堂上通過設置故障，并加以摹擬，增強學生的分辨才能和識別才能，進步認識的操作才能。4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進展測定。如物質的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結果一樣。以此引導學生加以想象，選擇較適宜的測量方法，到達理想的測量效果。新課程改革學習心得體會篇10教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導理論，所以要想自己在教學上能不斷進步和進步，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態，假期里我又學習了《小學語文新課程標準》，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課程課堂教學行為創新》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進展了反思，對自己曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和搜集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區別和聯絡，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學形式；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區別和聯絡，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學形式；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。新課程改革學習心得體會篇11通過幾天的培訓,收獲甚多,感受頗深.數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。因此，在教學中要積極創設情境，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同開展過程，不斷改良教學方法，進步教學質量。一、學習內容生活化數學于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不生疏，化枯燥的學習為生動承受，進而使他們感到生活與數學親密相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經歷，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生學習既不生疏，又不枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。二、按學生的知識形成過程開展教學以前，我們習慣于已有的教學“經歷”，即把學生學習知識的過程歸結為老師講、學生聽，老師抄、學生記，上課做不完、課外繼續練，熟能生巧。因此，不是按學生的知識形成過程開展教學。而是喜歡按自己所謂的“經歷”、過程歸納整理為某種思路、形式或結論，然后直接“塞”給學生，甚至要求學生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復操練的根底上到達掌握的目的。教學評價時，主要看其學習的結果，即分數的上下。而課標中指出：“學生數學學習的評價，既要關注學生數學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和開展。”，我們應改變過去那種輕過程，重結論而依靠重復操練的“驗性”法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業負擔，讓學生學得積極、主動。三、應讓學生積極參與學習全過程課堂教學方法的改革是施行素質教育的著力點之一。因此，老師在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與才能在參與學習的過程中得到全面開展。對此，在教學中，老師要根據學科特點與學生的心理規律，創設情境，注重誘發學生的求知欲，激發參與動機，強化參與意識，進步參與興趣。從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，老師要及時搜集、反響信息并作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，老師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“我參與”變為“要參與”增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。在課堂教學中，老師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的時機，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃重氣氛。到達培養學生的主體意識，合作意識，創新意識和應用意識，使學生在獨立探究、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。四、應重視釋疑解難過程的調控課標指出，要讓學生“養成實事求是的態度以及進展質疑和獨立考慮習慣。”對此，在教學中，老師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辨錯。設疑，即放手讓學生發現問題，大膽提出問題。學生如能發現問題，提出問題，說明他們已在積極探究事物之間的關系，是積極思維的表現。通過設疑，培養學生追根問底，不斷探究、創新的精神。對此，老師應給予高度的重視和積極的鼓勵。質疑，即對學生提出的問題進展交流討論。在教學過程中當學生不滿足于老師的講解，對老師的講解產生疑問時，老師應加以肯定和鼓勵，不要忙于把現成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式，讓學生充分發表意見，互相啟發，觸發思維，尋求正確的答案，從而培養學生好學甚解，但凡多問的精神，讓學生“會與人合作，并能與別人交流思維的過程和結果。”釋疑即學生在老師的引導下解決疑難問題。在教學中，要充分發揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發學生的學習興趣，培養學生富有創新、敢于理論、獨立考慮的精神。辨錯，即學生對老師的有意示錯，進展分析^p判斷，進步防錯才能。在教學中，老師有時可恰到好處，有意地把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師生共同分析^p錯因，加以糾錯。到達及時、有效預防，并防止學生出現類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并進步學生分析^p、判斷、解決問題的才能新課程改革學習心得體會篇12推行素質教育近10年，新課程改革近5年，但我們離理想還很遠，離目的還有很長的路要走。新課程的總體目的是：全面貫徹國家教育方針，以進步國家民族素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神，進步學生的理論才能、搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p與解決問題的才能，以及交流與協作的才能，開展學生對自然和社會的責任感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面開展的社會事業建立者和接班人奠定根底。應試教育假如從恢復高考算起，近30年，如此漫長時間所形成的社會氣氛，人們的觀念，不可能在短時間內消除。也許，我們還要再用30年，去解決“舊”教育遺留的問題，去重建“新”教育帶來的新思維。素質教育、課程改革的理論已經先行了、教材也先行了。然而，老師觀念改變不能太滯后、學校的場地、設施、器材不能太滯后。讓我們放眼如今的學校建筑，雖然那些“重點”、“示范”之類的學校有點像學校的樣子了，但是更多的沒有到達國家規定的標準。與新課程配套的器材、儀器，筆者屢次在有關的會議、座談、調研會上反映這個問題，怎奈人微言輕。我想好的教育理念、好的教材，不僅需要好的老師去施行，還需要配套的用具。一本書、一支粉筆、一塊黑板是不能完全實現新課程的目的的。老師的培訓和觀念的轉變是一項長期、艱巨的工作。去年暑假讀書，對上面提到的新課程目的才有個深化的印象。老師們在忙于教學、應付各種檢查之時，還有多少的時間和精力、多少的動力和需求去閱讀關于新課程的闡述。集中培訓和個人自學，應該是最好的方法。新課程對老師的課堂教學技能提出了更新、更高的要求。在這樣一個高標準下，如今的老師有多少符合要求？沒有人統計過。舉行老師根本功比賽應該是促進老師成長的舉措，希望不要走過場，不要搞花架子。實實在在地組織老師開展課堂教學技能的更新、進步。新課程改革學習心得體會篇13通過學習小學語文課程新論的十章內容，感覺真正走進了新世紀，中國教育改革的大手筆就是根底教育課程改革。新課程與舊課程最根本的區別就在于理念。小學語文課程新論里面就浸透著許多新理念。下面對其中一些主要的理念作一下歸納及說明。一、為了每一位學生的開展這是新課程開展的核心理念。它包含著三層含義：一是課程要著眼于學生的開展，因為新課程的價值取向就是人的開展。二是面向每一位學生。根底教育是國民素質的奠基工程，課程目的所確定的都是新世紀我國國民的的最根本的素質。這是素質教育與應試教育的根本區別。三是關注學生全面、和諧的開展。學生是一個完好的人，不是知識的容器。素質教育所關心的是整個的人，而不是作為作品的人，是富有創造性的生活。二、課程要關注兒童的生活世界兒童生活在現實的世界當中，每時每刻都與自然界、社會、別人發生聯絡，在與大自然的接觸中產生許許多多的問號，從而產生進一步理解的欲望，在走進社會的過程中，明白真假、善惡、樹立正確的價值觀，在與伙伴、成人的交往中學會溝通的技巧，從而學會做人做事。三、教學要尊重學生獨特的感受和理解教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感覺、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而表達出學生的創新精神。四、提倡自主、合作、探究的學習方式學習方式的核心是思維方式，思維方式關系到人的生活方式。改革課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能，分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。而提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。五、讓學生參與教學是課程施行的核心參與是個體投身認識與理論活動的過程和根本形式。學生參與教學蘊藏著重要的現代課程理念：活動、民主、自由。新課程的核心是以學生開展為本，學生必須參與到學習活動中去。因為新課程是一個動態化的過程，教材承載著知識，需要老師和學生之間進展交流、體驗來獲得。六、老師是學習活動的組織者、引導者、參與者新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資，給學生創設自主、探究、合作的空間。老師又是引導者，引導學生設計恰當的學習活動，與學生分享自己的情感與認識，一起尋找趔，英勇地成認自己的過失與錯誤，從居高臨下的權威者走向平等中的首席。七、評價的本質功能在于促進開展評價的目的是全面理解學生的學習情況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的可持續開展，通過評價進步老師教育教學才能和促進老師自我價值的表達。對學生學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。創新是素質教育的特點，課堂教學又是培養創新精神和理論才能的主渠道，課堂上對學生的探究、創新和理論才能的評價是教學過程中不可缺少的一個重要組成局部。另外，課程表論還告訴我們：新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和理論才能，老師是創造者與開發者，這些先進的教育理念都反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，表達了世界教育開展的`趨勢，折射出人們對美妙將來的追求。在這次課程改革培訓中，作為老師的我們一定要認真學習課程新論，承受新的課程理念，把實行新課程理念的策略與方法落實到課堂教學中去。新課程改革學習心得體會篇14通過這次培訓讓我受益匪淺，使我轉變觀念，深化的認識到課改的重要性，我想通過這次培訓，對我們的教學將有一個大的轉變，使每一位教育工作者都會把教學改革為己任，以極大的熱情來迎接這次課改定會有所成就。20xx年10月12號在四高我作為一名數學老師參加了高效課堂培訓。睢陽區教研室主任孫全珍作了教育理念報告，副主任李志華作了二七一教改形式的講解。這次培訓使我的心靈又一次得到很大震撼，教育理念得到很大進步，教學方法得到革新，教學效果明顯進步。一、教育理念的改良這些年來，由于種種原因，學校教育出現了很多弊病。如只關注個別尖子生的開展，而無視大多數學生的開展；只關注學生的學習成績，而無視學生才能的進步和道德品質的培養。致使學校教育已遠遠不能適應社會的開展。通過這次培訓，使我深切的認識到教育應關注每一個學生的開展，并且還應關注學生的全面開展。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，”應該成為每個學校辦學的指導思想，也應該成為一個老師的座右銘。二、教學方法的革新傳統滿堂灌式的教學方法，只注重知識的傳授，而無視學習才能的培養。并且一人講的教法也很難適應全體學生的學習，從而致使很多學生學習落伍、厭學、輟學。二七一高效課堂形式，就是先讓學生自學，在此根底上進展討論，仍不能理解的才有老師講解。這種教學方法符合學習規律，有利于培養學生的自學才能，合作精神，從而使老師教得輕松，學得自覺，當然學習效果也會好起來。在正確教育理念的指導下，受到二七一課堂形式的啟發，根據數學課程的特點，我琢磨了一套自己的教學形式，即引入自學討論練____結五步教學法，正在探究實驗中。通過這次培訓學習，我更深化地認識到課堂教學改革的迫切性和打造高效課堂的重大意義。培訓會上，局教研室主任孫全珍指出了當前我區教育普遍存在的一些問題，全面剖析了出現這些問題的原因，表現形式，以及危害性。可謂是一針見血，傳統教學形式已經到了非改不可的地步。教學改革這個話題已經議論很久了，其間欣賞了許多觀摩課、優質課，也聆聽了許多專家的講座，也到過一些成功學校實地學習過。觀其形，新穎別致；聽其言，因勢利導；學其“神”，談何容易。在自已的實際教學中，也嘗試模擬過，幾節課下來，學生感到不在新穎，自已也感到疲憊，只好罷了。這次培訓學習，只有一個中心，那就是教學改革，指出教學改革的主導思想——不求形式，只求結果，教學改革的方向——學生自主學習為主，老師輔導教學為輔，以此來實現充分調動學生學習的積極性的目的。梁啟超在《敬業與樂業》中指出，敬業說到底就是責任心，樂業就是興趣。我想每一位教學工作者都把教學改革視為已任，以極強的責任心來對待，并以此為樂，加上我們的熱情和愛心，從實際出發大膽嘗試，求同存異，持之以恒。那么教學改革就會充滿活力和活力，也會百花齊放，碩果累累的。20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理老師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與理論的充實。我從中受到深化的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很詳細案例對新課程改革做了生動地、詳細地介紹。我們聽后有收獲，也有考慮。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目的。第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和老師職業的執著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經歷。這種經歷上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：安康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美〔系統性〕。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲〔科學性〕。信念三：教育需要激發：用典范和實例去鼓勵，用問題和交流去啟發〔藝術性〕。信念四：教育要求行動：理論出真知，訓練出技能，經歷出智慧〔技術性〕。他把他在教學中總結出來的20條經歷毫無保存地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學形式。新課改給我們根底教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有老師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的上下有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷開展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，汲取別人之長，補自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的交融在一起，老師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，理解學生。老師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。這樣的學習時機是難得的，是很珍貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力進步自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學老師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資共享”。在這幾天學習過程中，我作為一名物理老師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯絡也不緊，理論性比擬強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的才能。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：1、應深化研究教材為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探究性的“問題”。這些探究性問題的條件、結論、思路等大都具有