PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的實踐與體會

導言

隨著醫學技術的不斷發展，臨床醫學的教學模式也不斷改進，針對不同專業的學生，醫學院校采用不同的教學模式，其中PBL教學模式被廣泛使用。這種教學模式強調學生在學習過程中的自主性和互動性，不僅有利于培養學生的自學能力和解決問題的能力，還能夠幫助學生快速掌握學科的核心知識和技能。本文將探討PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的實踐與體會。

第一部分PBL教學模式簡介

PBL教學法，是問題導向式教學（Problem-BasedLearning）的縮寫，是一種以問題為中心，學生自主學習的教學模式。PBL教學模式最早起源于上世紀60年代，當時是由荷蘭萊頓大學在醫學教育領域中率先采用。其后，美國哈佛大學也引進了這種教學方法，從而使得PBL教學模式在全球范圍內廣為流行。

PBL教學模式的核心是以問題為驅動力，通過一系列的探究活動，幫助學生掌握必要的知識和技能。這種教學法不僅能夠幫助學生提高問題解決能力，還能夠提高學生的學習熱情和動機，從而促進學生更深入的學習。因此，PBL教學模式被廣泛應用于醫學院校的教學實踐中，尤其是在實習教學中。

第二部分PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的應用

PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的應用，可以從以下幾個方面來進行分析。

2.1問題為中心，促進學生的思考能力

PBL教學模式強調問題為中心，通過讓學生自己提出問題，讓學生產生既好奇又困惑的心理，從而刺激學生的思考能力。在肝膽外科護理實習教學中，教師可以讓學生從實際實習中提出問題，并引導學生利用課堂資料來解決問題。這種方法可以使學生更加深入地了解護理實踐的真實情況，并幫助學生在實習過程中不斷探究和思考，從而提高學生的學習興趣和動機。

2.2互動式學習，促進學生的自主性

PBL教學模式強調互動式學習，特別是強調小組合作學習。在肝膽外科護理實習教學中，學生可以加入小組，并且在小組中合作解決問題。這種學習模式可以激發學生的合作精神，提高學生的自主性和學習責任感。通過小組合作學習，學生可以互相交流并分享經驗，幫助學生更好地掌握護理實踐技能。

2.3強調實際應用，促進技能的掌握

PBL教學模式強調實際應用，尤其是把學習過程與實際實踐結合起來。這種學習模式可以幫助學生更好地應用所學知識，并且提高技能的掌握和技術實踐能力。在肝膽外科護理實習教學中，教師可以引導學生通過實際操作來加深理論知識的印象。學生可以在實習中實際運用所學的知識和技能，并逐步提高技能的熟練度。

2.4培養學生的批判性思維

PBL教學模式強調培養學生的批判性思維，讓學生在學習實踐過程中，逐步發展出批判性思維的能力。在肝膽外科護理實習教學中，教師可以引導學生對所學知識進行反思、討論和批判。這種方式可以幫助學生發展出批判性思維的能力，提高學生分析和解決問題的能力。

第三部分PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的體會

在肝膽外科護理實習教學中，教師采用PBL教學模式能夠幫助學生更好地掌握所學知識和技能，同時也有助于提高學生的自主性和解決問題的能力。然而，在實踐過程中，也存在一些問題需要注意。

3.1教師與學生的角色轉換

PBL教學模式強調學生的自主性，在學習過程中，教師需要充當學生問題解決的指導者和觀察者，而不是傳統教學中的知識傳授者。這就要求教師在教學過程中，注意與學生的角色轉換，幫助學生找到問題所在，并以學生為中心，幫助學生解決問題。

3.2小組學習的組織和管理

PBL教學模式強調小組合作學習，但這種學習模式也會帶來一些問題。例如，學生之間的合作可能不夠均衡，也可能出現不同意見，這就需要教師及時介入，協調矛盾，保持小組學習的穩定性。

3.3學生的自主性和動機

在PBL教學模式中，學生的自主性和動機非常重要，但這也意味著學生需要自主學習，需要在實踐中不斷探究和思考。然而，有些學生可能習慣于傳統的教學模式，對于PBL教學模式可能會有所抵觸。教師需要注重學生的情感需求，幫助學生適應PBL教學模式，增加學生的學習動機。

結論

PBL教學模式在肝膽外科護理實習教學中的應用，可以有效地幫助學生掌握必要的知識和技能，提高學生的自主性和解決問題的能力。另外，PBL教學