第三節綠色植物的光合作用教學設計

教學目標：1、知識與能力：通過探究實驗，闡明綠色植物進行光合作用的產物、條件2、過程與方法：通過探究實驗設計思路的培養及實際操作能力的訓練，進一步培養學生對知識點的應用能力。3、情感、態度與價值觀：合作學習，取長補短，師生互補，形成良好的學習氣氛；對學生進行科學知識探索精神的培養。教學重點：1、探究綠葉在光下形成淀粉。2、光是光合作用的條件。3、光合作用產生淀粉。教學難點：

提出問題，應用適當的手段解決問題，單一變量對照試驗的設計。教學方法及學法指導：為體現學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高，確立本節課使用“激趣-探究”教學模式，指導學生從比較熟悉的現象入手對設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材，主動探究。為了激發學生學習生物的興趣，讓學生學會學習，增強學生的動手操作能力，在教師的主導下充分發揮學生的主觀能動性，本節課主要的學習方法是演示法、觀察法、討論法和任務驅動教學法和示范教學。課前準備：學生：預習本節課，小組長與教師共同準備實驗。教師：準備演示實驗，制作課件。教學過程：一、創設情境，導入新課：師：請大家欣賞高密市著名景點南湖植物園（幻燈片展示植物園美麗風景）我們在晚飯后或者周末的時候都喜歡去植物園散散步。那請問在植物園中散步和在大街上走路有什么不一樣嗎？生：會感到清新、清爽、涼快.......師：為什么還感到濕潤、新鮮呢？生：蒸騰作用、光合作用（也可能回答不出來）【設計意圖】利用學生熟知的事物，提出未知的問題，激發學生求知欲，導入本節課。師：今天我們來學習第三節

綠色植物的光合作用師：展示課題并板書：第三節

綠色植物的光合作用引導探究，層層深入師：想一想：如果地球上沒有了綠色植物會怎么樣？生：..........師：這說明綠色植物進行光合作用會產生有機物以及氧氣。師：本節課我們主要完成探究實驗“綠葉在光下產生淀粉”觀察實驗，綠葉在光下制造淀粉學生閱讀課本P54頁，完成下列各題為什么將天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么將葉片的上下兩面用黑紙遮起來？葉片為什么要進行脫色？脫色后的葉片成為什么顏色？葉片脫色后遇碘有什么變化？說明了說明問題？為什么葉片要放在酒精中隔水加熱？為什么加碘前用清水沖洗？

2、小組討論后交流3、該實驗得出什么結論？【播放視頻】“綠葉在光下制造淀粉”實驗：綠葉在光下制造淀粉。來看一看具體的實驗步驟。一、帶著以下問題看視頻：實驗中的每個步驟和目的？實驗結論是什么1.綠葉在光下制造淀粉實驗步驟暗處理把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜遮光對照用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射幾小時，摘下葉片，去掉遮光的紙片酒精脫色把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色漂洗染色用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液觀察現象稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發生的變化二、詳解各步驟1．暗處理的目的是什么呢？讓葉片內原有的淀粉運走耗盡。2．為什么要脫色？為什么要隔水加熱？脫去葉綠素，更容易觀察變藍現象。防止酒精快速蒸發影響葉綠素的溶解，防止酒精燃燒發生危險。3.實驗結論（1）淀粉是光合作用的產物（2）光是光合作用的必要條件師生共同歸納并展示提出的問題和做出的假設（一）提出問題

（二）做出假設生1：綠葉在光下制造淀粉嗎？生2：光是綠葉進行光合作用的必要條件嗎？生1：綠葉在光下制造淀粉。

生2：光是綠葉進行光合作用的必要條件?！驹O計意圖】引導學生利用探究活動的方法步驟主動探究，小組合作，根據材料提出問題并作出假設，這些問題和假設都是學生自己完成的，是學生自己的東西，能夠激發學生求知的欲望，并為下面的制定計劃做好鋪墊。（三）制定計劃師：展示并引導學生認識“實驗中用到的主要儀器”

我們看導學案上制定計劃中的第一個假設：綠葉制造淀粉需要光，如何設計實驗來驗證呢？請根據所給材料（盆栽天竺葵、曲別針、黑紙片）小組討論，設計實驗生：設計實驗，展示實驗操作并說出設計目的。師：你這樣做的目的是什么？生：設置對照試驗師：變量是什么？

生：光師：我們接著來看導學案上的第二個假設“綠葉在光下制造淀粉”，綠葉中有淀粉嗎？

生：有師：你有什么辦法去掉綠葉內原有的淀粉呢？請利用：天竺葵、黑色塑料袋來設計實驗。生：設計實驗，展示實驗并說出設計目的。師：你還有其他方法嗎？生：還可以把天竺葵放在不透光的箱子里、櫥子里······師：（舉起一片綠葉）這是一片經過遮光處理的綠葉，請仔細觀察遮光部分與見光部分有區別嗎？生：沒有

師：如何設計實驗驗證見光部分有淀粉生成呢？根據淀粉的特性應該滴加哪種液體？生：碘液師：展示【溫馨提示】1、葉綠素溶于酒精不溶于水2、酒精易揮發、易燃燒。師：根據我們剛才的視頻來看本實驗的完整的過程。展示實驗【板書設計】：第三節

綠色植物的光合作用

探究實驗：綠葉在光下制造淀粉

產物：淀粉

條件：光當堂檢測：1.下列圖中能快速安全的給葉片脫去葉綠素的是：第二部分：探究“光合作用產生氧氣”一、帶著問題看視頻：1、將實驗裝置移到光下照射。實驗現象？將快要熄滅的細木條插入試管，實驗現象？實驗說明了什么？解說：第二個探究實驗：光合作用產生氧氣。【播放視頻】二、解答問題1、將實驗裝置移至陽光下照射，現象？有氣泡產生，慢慢進入玻璃管底部2、將快要熄滅的細木條插進試管內，現象？細木條復燃3、結論？綠色植物在光合作用過程中產生了氧氣。第三部分：小結所以通過這兩個探究實驗，可以看出光合作用的產物是有機物（主要是淀粉）和氧氣。光是光合作用的必要條件。課后檢測：（（1）以上4組實驗裝置中，能夠證明光合作用產生氧氣的裝置是，變量是；能夠證明光是光合作用條件的是，變量是。

（2）試管中有氣泡產生的是，產生的是否是氧氣呢？請進一步證明。

（3）1組和3組能否構成一組對照實驗？。為什么？。把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細胞無葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽光下幾小時，經酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細胞無葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽光下幾小時，經酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：（1）葉片在酒精中隔水加熱后，綠色部分變成了______色。必須隔水加熱的原因是____(2)加碘液后A處______色，原因是__________B處______色，原因是__________C處______色,說明光合作用的產物是__________（3）實驗前將植株放在黑暗處環境中的目的是__________學情分析：在初中生物教學中，光合作用的概念是學生學得的第一個復雜的概念。因此通過實驗分析探究它的產物和原料及條件，場所，從具體到形象，總結概念，學生更易理解。而且學生已對綠色植物根莖葉三個器官的基本知識上，對葉的功能進行進一步探討，從而掌握光合作用的基本知識，了解光合作用的條件、原料和產物。1、利用同學們熟悉的景色圖片，精彩的實驗視頻等資源有效地激發了學生的學習積極性。。2、本節教學體現了小組合作能力，讓學生在學中煅煉了自己與別人的合作能力，體現學生的主體地位。3、在教學中讓學生自學本課，劃出關鍵詞、重點。這樣煅煉了學生的自學能力。也體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習的能力。4、通過大量的活動，將知識引入生活，讓學生學以致用。教材分析：1．本節內容及相關光合作用的知識是本冊教材的重點，甚至是初中生物的一個重點，選好本節內容才能更好的理解植物在生物圈中的地位。2．這一節內容主要學習光合作用的產物，與后一節的光合作用原料相聯系。1、1、（1）以上4組實驗裝置中，能夠證明光合作用產生氧氣的裝置是，變量是；能夠證明光是光合作用條件的是，變量是。

（2）試管中有氣泡產生的是，產生的是否是氧氣呢？請進一步證明。

（3）1組和3組能否構成一組對照實驗？。為什么？。2、把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細胞無葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽光下幾小時，經酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：2、把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細胞無葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽光下幾小時，經酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：（1）葉片在酒精中隔水加熱后，綠色部分變成了______色。必須隔水加熱的原因是________________(2)加碘液后A處______色，原因是_______________B處______色，原因是_______________C處______色,說明光合作用的產物是__________（3）實驗前將植株放在黑暗處環境中的目的是_______________________________教學反思整節課，盡量把學習的時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們合作交流、總結歸納，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者1、教學設計中的幾點對重難點的突破，在教學過程中基本得以體現，學生能夠在教師的引導下，通過觀察、思考、討論等活動，投入到學習過程中；通過課下詢問了解來看，學生感到有較大的收獲；2、整個教學過程，由于知識性、理論性非常強，每一個環節的銜接應細致考慮，尤其是過渡語言要精準并且恰當，以正確的啟發和引導；3、應突出學生的自主學習，本節課多次發動學生上臺講解或完成活動，以得到鍛煉；4、應多于生活實際相聯系，同時富有正能量，增強學生的社會責任感；通過全球變暖導致的融雪性洪水等現象，將知識遷移回現實。引導學生關注生活，以達到學以致用的目的。知識與能力1