第頁共頁小學四年級語文培優輔差工作總結范文小學四年級語文培優輔差工作總結范文小學四年級語文培優輔差工作總結范文〔一〕“一切為了每一位學生的開展”是新課程的核心理念在教學中的詳細表達，這就要求我們廣闊老師既要做好培養優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優生更優，差生不差，從而全面進步全體學生的思想品德素質和科學文化素質，到達比擬理想的教學效果。一學期以來，我在“培優輔差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到開展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，如今是“我要學”。一、根據成績和平時的表現，確定優生人選，建立優生成績跟蹤檔案，確保優生的成活。二、結合各個優生的情況，給每個優生定下奮斗目的，讓他們有明確的奮斗方向。三、班科任商議好培優的時間、地點、詳細內容，合理科學地培養優生，讓一周的活動多樣化，學生學得更有趣。四、根據學生實際，科學合理地設計練習題，難度適中，依綱靠本。注意智能訓練，設計拼音、字詞等具有一定難度的題目讓學生做。例如一字組多詞、給偏旁組字成詞等，設計一些有一定難度的問題，讓學生考慮、答復。設計綜合性訓練題、模擬題讓學生綜合運用知識解答，寫話鼓勵學生多寫多練。這樣，使學生的素質得到全面的進步。五、注重學法、技巧的指導，教給學生學習的方法，進步自學才能、解決問題的才能，強化學生的應用意識。六、課堂教學施行主體教育，發揮學生的主體地位，激發學生思維，培養其創新精神和創造才能。在課堂上，我們主要是引導，讓學生自己提出問題，小組合作找出答案，讓學生充分體會創新的樂趣和激情。七、在教學中，充分調動學生學習的積極性，激發學生自主學習。我們充分利用電教媒體、引探教學法、組織學生小組合作研究，到社會參加理論活動，培養學生的學習興趣和運用知識的才能。八、每次檢測，要求學生認真總結成功的經歷，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。九、學校與家庭齊抓共管，班科任老師堅持與家長聯絡溝通，關注學生的思想動向，切不可讓學生走下坡路。多找學生談心，獲得成績及時表揚，多舉行競賽活動，促學生不斷進步。這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續做好培優工作，爭取更好的成績。小學四年級語文培優輔差工作總結范文〔二〕一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在培優輔差工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優輔差的方案，使學生能較好的得到開展。一、思想方面的培優補差。1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。理解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進展相應的輔導。2、定期與學生家長、科任老師聯絡，進一步理解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。二、采取有效培優輔差措施。采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，獲得較好的效果。1、課上多給差生展示的時機，多創造時機讓他們品味跳一跳摘果子的樂趣。2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——根底題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“考慮題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。4、著力進步四非常鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的根底上，精編習題。習題設計〔或選編習題〕緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于穩固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈敏性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈敏的'典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的開展。三、培優輔差的詳細做法：1、在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析^p他們的行為對不對2、根據優差生的實際情況制定學習方案，多給優秀生一些有一定難度的題目讓他們進展練習，學困生那么根據他們的程度給與相應的題目進展練習和講解，以到達循序漸進的目的。3、經常與家長聯絡，互相理解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。4、對于優秀生學習的主要目的放在進步分析^p和解決問題的才能方面，而學困生的主要目的是放在課本知識的掌握和運用上。5、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐心的詢問原因，“對