培優輔差工作總結小學語文二年級7篇培優輔差工作總結小學語文二年級1

這個班級我已帶了兩年，對學生的學習能力有了肯定的了解，哪些是屬于比較懶，哪些是屬于接受能力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。

說真的，培優輔差工作假如都靠課外時間根本不行能。一是教師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩；三是有可能反面加重學生的負擔；四是安全問題。下面談談本學期，我在培優輔差方面是如何做的。

1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。

2、我從加強閱讀量入手。對于班級每天布置的閱讀，我都催促這些后進生完成。目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有去查字典。經過一段時間的催促，發覺大部分學生還是能做到。

3、對于后進生少批判，多表揚。以激起他們期望與進取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

4、優先批改作業。作業練習是學生穩固所學學問的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒服，差生的作業費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。依據他們的實際水平，設計一些簡潔的、仿照性的作業。〔隨著能力的提高而逐步加大難度〕。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改，最終是作業的評價，在作業的評價中，只打“√〞，不打“×〞錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示學生紅線上面有錯誤，必需改正。學生經過仔細思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/〞了一個不太規范的“√〞，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增添了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成果一步一步提高了，我的目的也到達了。

5、對于優等生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試取得好成果的同學，準時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。并為優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，仔細向有閱歷的'教師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成果。

培優輔差工作總結小學語文二年級2

一、班級基本狀況

全班學生59人。

1、學困生有10人。他們分別是。其中是本學期轉入的學生，基礎學問特殊差；同學反應較遲鈍，做事的速度慢；學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，留意力不集中。

2、優秀生有：等同學。

二、主要措施

1、在課堂上，給學困生創造機會，在他們回答下列問題的過程中，準時了解他們學問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予準時的確定和表揚，鼓舞其繼續進步，增添自信念，提高學習數學的興趣。

3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給學困生回答下列問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思索方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思索問題的空間。

4、采納一優生幫一學困生的幫帶行動。

5、對學困生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培育良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

三、協作本學科教學組織的教學活動

1、在教學中注重口算。

2、在教學中重視估算和筆算。

3、在解決問題方面，加強學生對題意的理解。

經過了半學期多的努力，班級的10個學困生都有不同程度的進步，特殊是韓春蘭和沈坤洋同學，他們的在課堂上都能主動的回答下列問題，學習成果也時常在85分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學習中，我感受到了，他們喜愛學數學了，能主動完成作業，不懂的能主動的問老師或同學，學習的自信念增添了。在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培育他們的“高分〞，更重要的是“高能〞，使他們真正的成為“領頭者〞。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種緣由造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

培優輔差工作總結小學語文二年級3

本學期我擔任二年級145班語文教學。因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向別人學習。經過一個學期的努力，獲取了肯定的教學閱歷。以下是我在本學期的培優輔潛教學狀況總結。

一、針對學生備好每一節課

教學就是教與學，兩者是互相聯系，不行分割的。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。我班的學生來自四面八方，成果，思想等各方面莨莠不齊。學生的聽，說能力較弱，授課采納較深說教，學生不能適應。另一方面，同學雖然基礎較差，但學習主動性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深，就照看不到整體，我備課時留意到這點，因此教學效果還可以。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

二、對學生進行扎實的語文基本功的訓練培育學生語文能力

通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習一般話。培育獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，并能正確書寫；認識生字，能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯系上下文和生活實際精確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會表達的思想感情，學習了觀看事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培育學生說話有禮貌，養成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按肯定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。

三、在輔導潛能生方面

開學初就把那一部分學習困難或是學習看法不端正的學生支配到各個得力的班干部那里，努力發揮班干部的作用，采納班干部監督和老師物質嘉獎方法相結合，一段時間以來，發覺學困生都能按時完成作業了，當然了這是勝利的第一步，但是作業質量還欠佳。作為老師我除了每兩個星期評選一次按時完成作業的學生后，還在平常的課堂上多關注他們，有比較簡潔的題目都先提問他們，假如是發覺他們主動舉手了更是以十二分的熱情去鼓舞他們，讓他們漸漸地感受學習的樂趣。假如他們在某些方面有了進步，我都會準時地打電話向家長反饋，并要求家長準時把在家的表現進行溝通，以期雙管齊下，努力發覺差生的點點滴滴進步，多加以賞識。

四、在培優方面

努力提高優生的自主和自覺學習能力，發掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成果。文坤，劉嘉琦，姜睿韓，蔡音怡，丁倩等，不但是學習優秀的學生，而且都被老師委以重任，這樣做的目的是讓他們知道學習好與壞不但是自己的事情，更是班級的事情，讓他們承當一部分的責任，作為集體中的一員，努力發揮自己的能力，且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，學期末還讓他們承當起一對一的互助活動，在幫輔的過程中，優秀學生不但得到能力的鍛煉，更是強化了集體榮譽感，和增進了學生之間的友愛。當然了，在平常的作業中，我都會布置相對有難度的閱讀與習作，讓優秀學生進行訓練，并鼓舞多到圖書館進借閱書籍，提高自己的閱讀能力和更新自己的學問結構。通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的進展，潛能生得到較大進步。當然了在課堂上我也有意識地把挑戰性的題目讓這一部分優秀的學生去克服，提高他們多方面的能力。并要求家長多方支持，促進優秀生更優秀。

以上是我這學期在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，仔細向有閱歷的教師學習，不斷探究總結閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成果。

培優輔差工作總結小學語文二年級4

一學期以來，我在"培優輔差"工作過程中，能依據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好地得到進展。通過內化教育，學生的學習動機，學習主動性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的改變，以前是"要我學"，如今是"我要學"。通過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

1、教學觀念的主動轉化，家長的熱心協作。在工作過程中，教師的觀念能主動轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐煩缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培育學生素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用進展的目光看自己，分析別人。主動對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，根據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關預備學問，基礎，能力和心理預備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊學問產生聯結，形成網絡。依據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的`步伐放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。在實際教學中，依據本學生實際細心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，準時發覺學生存在的問題，準時矯正及調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。

在培優補差的過程中，我實行了這樣一些措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓后進生吃得好。

3、課外輔導，利用每天下午的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習看法的轉變和學習主動性的提高方面要花大力氣。

培優輔差工作總結小學語文二年級5

在教育教學工作中，我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應當重視特優生的培育，使其從小能在好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化學問能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對老師時時戒備、到處設防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開〞的奇怪效應。

二、優先提問法課堂提問是老師了解學生學習狀況，激發學生探求新知欲望的重要手段

在實際教學中，讓優生“包場〞，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而主動思維，做到差生經過思索能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法作業練習是學生穩固所學學問的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段

優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒服，差生的作業往往被老師放到最終草草寫個“閱〞字完事。這樣一來就導致老師不仔細批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應當受到特別的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。依據他們的實際水平，設計一些簡潔的、仿照性的作業。〔隨著能力的提高而逐步加大難度〕。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最終是作業的評價，在作業的'評價中，只打“√〞，不打“×〞錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示學生紅線上面有錯誤，必需改正。學生經過仔細思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/〞了一個不太規范的“√〞，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增添了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成果提高了，我門的目的也到達了。

培優輔差工作總結小學語文二年級6

人是存在著差異性，不行能人人同等優秀。但每個人在每一時期都有他所能到達的高度。也就是每個人在每一時期都有一個進展區。我真心期望每個孩子都能走完他每一時期的進展區，到達他該有的高度。這個認識，使我能正確看待每個孩子，對每個孩子的要求力求不過不及。

一、基本狀況

我所教的班級學生23人。

1、潛能生有8人，他們分別是：xxx。這8名學生學習習慣和行為習慣相對較差一些。

2、優等生：

二、主要措施

〔一〕了解、摸清孩子的狀況

對每個學生的獨特、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心里。才能在平常的教育教學中“對癥下藥〞。

1、向學前班老師、學生家長了解孩子的學習看法、學習習慣、學習基礎等。

2、多與孩子接觸，采納談話、觀看等方法，了解每個孩子的狀況。

3、建立每個學生的成長記錄。

〔二〕發揮優秀生的典范作用

優秀生最易產生傲慢心理。依據各種現象因勢利導，告知他們如何對待學習、生活應當有英勇拼搏的精神，要虛心謹慎，不能馬虎大意，除了完成老師布置的作業外，還要能給自己布置作業；除了學習好，還要能當好老師的小助手。

1、讓優秀生當老師的助手。依據學生的狀況，我評選了五個“小老師〞，分別是趙世玉、段加梅、竇建琪、周敏芳、馬紹萍，負責帶著早讀，管理午間閱讀。各小組中，還選出了朗讀較好的學生，擔任朗讀負責人，每次學生到校后將前一次布置的讀書作業讀給小組負責人聽。

2、依據優秀生的狀況，分別布置不同的特長任務。如朗讀較好的學生，提供朗讀材料，要求他們在肯定的時間內讀熟，并利用課前五分鐘時間讀給全班同學聽。又如，寫字較美麗的，把作業本拿出來展示，多給予表揚，做學生的好典范。

3、發揮幫帶作用。常常讓優秀的學生代替老師檢查學生的家庭作業，并要求這些優秀生要細致，檢查完以后細報狀況。

〔三〕注重潛能生的優先待遇

人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。〞這就告知我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給潛能生。

1、課堂上關注潛能生。潛能生的課堂聽課效果比一般學生要差許多。因此，在課堂教學中要常表揚，常提問。

2、平常留意潛能生的點滴進步。潛能生多數做事慢、反應慢、受挫心理強。多留意他們的點滴進步，常提出表揚。把他們的不良學習習慣作為重點轉化項目。

3、評選機會優先。班內的小組長采納輪換制，每一時期進步大的，就擔任小組長，主要負責收發本子，組織排隊做操，清掃衛生。

4、檢查作業優先。每次在過關背誦、批改作業、檢查作業時，我都要先檢查各組中的潛能生。這樣，學生就有較多的時間修改作業中的錯題。

讓每個學生得到進展和提高的關鍵不在于點子的新與妙，而在于是否能因材施教。

在一學期的時間里，我在培優輔工作中沒有差取得理想的成果，存在著許多問題，如教育教學方法、手段還有待改良，但我信任培優輔差工作肯定能越做越好的，做到因材施教。

培優輔差工作總結小學語文二年級7

一、指導計劃

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步穩固并提高中等生的學習成果，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培育一批語