師德演講稿小學6篇師德演講稿范文小學篇1

敬重的領導，各位同事：

大家好！

作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業成長，但卻解決不了職業美好感這一問題。因此，在思索如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業學問、教學技能等等之外，更要培育教師具有主動向上的生活信念，樂觀開朗的生活看法，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業美好感。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業安排我去了我們當地最為偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后，把許多的時間花在討論教育學，讀了很多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業美好。許多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實許多理念源于那幾年的人生感悟，如今當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會特別美好，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會特別興奮和美好，這種探究與改革將會最終成為孩子們成長的養分。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的美好。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有許多的觸須伸向不同的領域，并從那些或許看起來和教育沒有關系的領域中學習，有這樣經受的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。

教師要脫離功利性去看美好感。如今有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師美好嗎？教師職業有特別性，也只有教師能有職業的美好感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到，想見一下幾個學生。結果來了許多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最美好的人。〞。因此，教師要脫離功利性去看美好感。

教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最珍貴的真情。十三年的教學生涯，讓我漸漸體會到了作為一名教師的歡樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的勝利的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的歡樂，來自學生，感受教師職業的真諦，滿足了，得到了，歡樂著，美好著。美好就在你的眼前，只要留心去發覺。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學預備修建一座體育館，消息傳出，立即引起教授們的反對，校方于是服從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們為什么會反對呢？緣由是校方選定的位置是在校內的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好攔住了從教職工餐廳窗戶可以觀賞到的秀麗湖光。就為了這么簡潔的一個緣由，為什么校方會如此敬重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以情愿接受較低的工資，而不到其他大學去查找更高酬勞的教職，完全出于華盛頓大學對他們的敬重和留戀在華盛頓大學執教的美好感。

美好使他們淡化名利的紛爭，美好使他們不僅把職業作為一種生存的手段，并且產生更高的超越物質的精神追求。

我們的學校假如能為自己的員工感受到這樣的美好，師德建設可為高水準。

一個學校，一個領導，一個首要的任務就是構建一個和平的校內，構建一種和諧的氣氛，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，感受教師這種職業帶來的美好。

教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把全部的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使〞，只有當教師從自己的角度出發，覺得應當把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地這樣做。進展的動力假如來源于對教育職業的喜愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態的；反之假如僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉加到學生身上，這樣塑造出來的人確定是十分可怕的。“壓力就是動力〞這句話應當辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠〞。對一個從事塑造人的職業來說，尤其不能只有壓力。

一個學校在強調師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規范》等等一些規定，而應多對教師具有很人文的情感關心，給教師創造了豐富多彩的精神生活，經常使他們感受到一種劇烈的職業美好，這種美好總是充滿活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有歡樂工作，努力進步，求取進展，才能無愧教師職業。

當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的目光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的美好感，主動參與各種自我更新。

“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族。〞一個教師只有開闊了視野才會求思求變求取進展。生活的看法決定美好指數。

朱永新說過：“應當讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財寶的人，不行能有博大的情懷，不行能有遠大的理想。〞

通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學學問及教育藝術機靈地融入到了自己的教育教學中，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業的歡樂。

“做真正的教育者，辦真正的教育〞，美好的教師，才是教育的幸運。給教師一個美好的精神生活，在美好的體驗中工作。用精神引領專業，用專業豐富精神。在主動的、自覺的狀態中工作，把工作當作一種歡樂。

師德演講稿范文小學篇2

友愛的老師、同學們：

我作為教師的價值觀的形成是從教過我的老師那里開始的。從小學到大學，我的老師們不僅教給我學問，也教給我立身做人的原則。我遇到過幾位特別好的老師，他們對我的言傳身教是我終生難忘的。其中我最佩服的有三位：初中時的語文老師，高三時的數學老師和大學時的日語老師。他們的書教的好，人品也極高尚：正直、表里如一，并且極富人格魅力。我從未做過追逐明星的一員，我的偶像是生活中實實在在的`人。

做一名好老師，人品是極其重要的，人品不好，教師的價值觀也無從談起。這三位老師以他們的言行有力地告知我什么是正直和老實。他們都有幾十年的生活閱歷，卻都還保有自己的真性情，雖然久經消磨，他們依舊有棱有角，我覺得這是最難能珍貴的，雖然有時候，正直和老實在社會上并不吃香，但為了保有真正美妙的東西，做出一些犧牲是值得的，這就是我從他們身上學到的最珍貴的東西

做老師還應當有一顆年輕的心，因為不管小學、中學還是大學，老師接觸到的都是孩子或年輕人，假如沒有一顆屬于年輕人的心，做老師會是一件很苦的事：老是跟格格不入的人相處，有什么樂趣可言？而一個人年輕與否，和他的年齡無關。我們在生活中都觀察過暮氣沉沉的青年和朝氣蓬勃的老人。而受學生歡迎的老師，不管他們的年齡多大，都有一顆年輕的心。這些老師，都對生活充滿著熱望，對新事物很有興趣，并勇于嘗試，他們始終保持著自我，不強迫自己擺出一副教訓人的架式。我做學生的時候，喜愛的就是這樣的老師，我覺得這也是教師價值觀的一部分。

一個好老師還應當是一個歡樂的人。很難想象一個不歡樂的人能視自己的工作為樂事，也很難想象一個不歡樂的老師能教出歡樂的學生。據調查發覺，相當一部分老師有或多或少的心理障礙，這是由于教師這一職業有較大壓力所致。如今正呼吁為學生減負，或許也該給教師減負。當然，為教師減負，要有全社會的重視和努力。但老師們自己也可以為自己先減一部分的負擔。首先，不要老是強迫自己做自己不愿做的事，多保有一些自我。說一些想說的話，做一些愛做的事，交一些可以談心的朋友。其次，應當盡量不把工作帶回家，在學校把該干的活都干完，回家輕松輕松，培育一些業余愛好。再次，盡量滿足自己不算過分的要求，不要老是壓抑自己。另外，最好能常常換換環境，比方，假期去旅游、度假等等。總之，什么事能帶給你好心情，就去做吧。因為身心健康是教師價值觀不行忽視的一個組成部分。

以上是我對教師價值觀的理解。

感謝大家。

師德演講稿范文小學篇3

各位領導，各位同仁：

一提起教師，有人就會說：“教師這個職業太平凡了。〞

是啊，教師是平凡的，一般的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，更沒有鉆石那般光輝四射。但是教師的事業卻是偉大的，因為他們所從事的事業是悄悄的奉獻和無私的犧牲。在我們的教師隊伍中，更有許很多多的“教育排頭兵〞，用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。

“大山深處孤身支教，傾頹教室獨點明燈〞的徐本禹，他，為了自我的那份，畢業后毅然放下讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧困的貴州;他，為了自我的那份牽掛，毅然放下了那舒適的城市生活，甚至于自我光明的前程，做了山區孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來難以割舍的困難選取，在他，一個純樸和善的大學生看來，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅決。他就像是角落里的一盞孤燈，悄悄的用自我的青春和心血將學問的種子播灑在不為人知的角落里。徐本禺——當代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵〞的精神。

譚千秋，一雙曾傳播很多學問的手臂，在地震發生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命，鑄寫了一代師魂的高潔，他讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來自湖南祁東縣，1982年畢業于湖南大學，扎根四川27年的一般而平凡的教師，在生命的最終一刻綻放出的和善，感動了川湘，感動了中國……“走在校內里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿起來，怕學生們玩耍的時候受傷。〞當你看到這些詳情的時候，你就明白譚千秋的士氣和力量來源于哪里，只有對學生巨大的愛和對職業的虔誠才能讓一個人在應對死亡威脅產生如此大的士氣。沒有動人的遺言，沒有洪亮的口號，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵〞的精神。

從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個一般崗位就是一份職責。“爭當排頭兵〞就是要和教育事業同呼吸，共命運;“爭當排頭兵〞就是為教育事業的繁華興盛鞠躬盡瘁，無私奉獻;“爭當排頭兵〞就是先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的博大胸懷。

這天，當我們將“建立禮貌城，爭當排頭兵〞的活動開展的如火如荼的時候，我又在深深的思索，對于我們，一名一般的教師，又如何去理解“排頭兵〞的含義呢?

我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學生時代的激情以前在現實面前一敗涂地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過，為教師的清貧與平凡動搖過，正是許很多多的“教育排頭兵〞影響著我，感染著我，他們用自我的言行為我做出了的典范。

他們是“躬身撿起一片廢紙，結凈一片藍天〞的二校領頭人——陳軍校長，“嚴謹治學，恪盡職守〞的師德標兵——李白杰校長，“孜孜不倦，潛心育人〞的優秀班主任——閆國秀老師……或許，他們不像徐本禹，沒有奔赴山區為山區的孩子點燃期望的燈火;或許，他們不像譚千秋，沒有用手臂為學生撐起一片生命的天空，但是，他們卻在自我平凡的崗位上，用無悔的青春為教育事業傾注一腔熱血，用實際行動感染身邊人，帶動身邊人。

在這些排頭兵的身上我看到了自我的人生價值。我決心要向這些“排頭兵〞看齊，發揮年輕教師的優勢和力量，立足本位、扎實苦干、勤奮學習、專心進取，爭做年輕教師“排頭兵〞。

老師們，青春是迷人的，迷人的風采卻需要點點滴滴的付出;青春是有限的，有限的青春正期盼著我們無私的奉獻。“排頭兵〞的精神引領著我們前行的腳步，“排頭兵〞的風采是我們學習的典范，讓我們靠著歲月賜予我們的年輕臂膀和滿腔熱情，伸出我們的雙手，擎起期望的火炬，讓我們的青春在教育這片熱土上閃光!

師德演講稿范文小學篇4

作為教師，都情愿與有道德的人接近和交往，當然也情愿接近有道德的學生。作為學生，也都情愿與有道德的人接近和交往，當然也情愿接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都情愿接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都情愿接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生情愿接近的教師，比學生不情愿接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生情愿和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近教師有許多緣由。除了道德，教師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系短暫的服從與親近，外表只能吸引膚淺的留意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長期的，它將影響學生的一生，是學生將來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁護。但對一位教師師德師風的真實精確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的全部因素之后，才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。互相學習、互相敬重。

由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特殊是在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培育人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡潔的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向溝通的關系。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷進展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和進展，這樣才能進行主體與主體間的有效溝通和溝通，到達教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現，是師生之間要提倡民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特征。但是，在傳播學問、播種文明的校內里，卻有部分教師缺乏民想法識，有些中小學教師甚至成了“專制〞的代名詞，可見教師提倡民主并身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制，但師道尊嚴的流毒依舊至深，認為學生敬重教師是天經地義，卻忽視了教師也應當敬重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否認，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有依據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和獨特被忽視了，他們的主體地位得不到表達，而且有的批判和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在互相新生的基礎上商量問題的民主氣氛，本質上不是主體與主體間的溝通。明顯，民主作風是確立和進展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不行或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯〞的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體假如風氣不好，特殊是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演化為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演化為教育行業的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃〞學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風的日下，必定會行風日下，行風不正，必定師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特別說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。為培育具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師都應當以身作則，“為人師表、教書育人〞，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師〞。

師德演講稿范文小學篇5

敬重的領導、老師：

您們好!

是誰撫平了那顆脆弱的心靈，是誰慰藉了那苦痛的傷痕，是誰給予了那新奇的活力，是你——我的老師。老師的愛，它讓我拔云見日，讓我徹心醒悟，讓我信念百倍。作為一名教師，我們要讓愛扎根杏壇，春滿桃李。

愛是生命中的指南針。人生困難險阻，荊棘遍布，愛是溝通師生的橋梁，是開啟心扉的鑰匙，是成人成才的階梯。美好和歡樂，在愛的傳遞中像花兒一樣綻放，像甘泉一樣流淌，像幽谷一樣寬容……人生如在漆黑的大海中航行，驚濤怒吼，險象環生，未卜的命運、漫漫的征程，假如沒有愛的相伴和救援，隨時有吞噬之險，滅頂之災。愛就像指南針一樣，讓人在危難中冷靜沉著，在黑暗中豁然開朗，在苦難中信念滿腹。潮有起落，月有盈虧，但愛的指南針卻“磁心一片只指南〞。它能夠融化人情的堅冰，擊破世俗的包裹，打碎愚昧的桎梏，沖破生活的重圍，走出苦難的泥淖……愛，就是生活中的指南針!

愛是生命中的去痛藥。譏諷、嘲諷、冷落、挖苦，甚至是屈辱曾讓我們悲傷，苦痛，甚至絕望，讓我們在烈炎中炙烤，在枯寒中煎熬，在苦楚中痛哭……但愛來了，它伴著輕脆悅耳的樂章、嬌美溫順的笑容，靜靜地，悄悄地走近我們，撫平我們內心的傷痛，在時間的“嘀答〞聲中消止了我們的痛苦，沖淡了我們悲傷的記憶，填補了我們空虛孤獨的靈魂。愛讓我們看到了期望和信念，讓我們看到了美好和歡樂。愛也讓學生在溫柔飄香的春風中沐浴，讓學生在溫馨舒適的夏日中陶醉，在圓潤皎潔的秋月下起舞，在潔白素凈的冬雪中深思——愛在四季，愛在永久，愛永久陪伴我們，愛撫平了我們的傷痕。

愛是生命中的血液。沉悶冗長的公式、枯燥煩人的公理和單調蒼白的算式，在愛的滋潤下，煥發青春，它讓公式跳舞，舞動出靈動與飄逸，它讓公理唱歌，歌出新生與歡樂，它讓算式歡樂?，笑出青春與活力……是愛讓我們聰慧，是愛讓我們歡樂，是愛讓我們快速成長，它給予了我們新奇的活力，它給我們注入了年輕的血液，讓我們激情洋溢，讓我們意氣風發。一路有你，我們歡歌笑語，我們奮發圖強，我們夢想成真……

仁者愛人。教師是陽光下最燦爛的風景，是人類靈魂重鑄的工程師，是強將精英的領頭人。我們有著榮耀而神圣的使命。我們要做教書育人的仁人志士，為構建和諧社會獻出自我，讓愛扎根杏壇，讓愛感動社會，讓愛充滿人間。

愛，它淡如煙，輕如絲，柔如水，卻將感動整個社會!愛在有情天，只要讓愛扎根杏壇，我們必需會收獲花香四溢，我們必需會收獲碩果累累，我們必需會收獲今生無悔!

我的演講到此結束，感謝大家!

師德演講稿范文小學篇6

教師的素養直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素養的培育。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。〞走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡潔的說教，而是一種精神表達，一種深厚的學問內涵和文化品味的表達！師德需要培育，需要教育，更需要的是——每一位教師的自我修養！用自身的典范作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。〞信任合格的教師才能塑造出合格的學生。我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素養教育的召喚，不辜負黨和人民給予的歷史重任。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。

首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特殊要注重身教。教師工作的“示范性〞和學生所特有的“向師性〞，使教師在學生心目中占有特別重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界