《落花生》教學設計【教學目標】1.讀準“嘗嘗、吩咐、石榴”等輕聲詞；讀準含有多音字的兩個詞語“買種、播種”；正確書寫“慕”。2.自主選擇方法理清文章的主要內容。3.通過抓關鍵詞、對比等方式體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，進而理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，體會做人的道理，有感情的朗讀課文。4.初步了解“借物喻人”的寫作方法，并運用此方法拓展閱讀《荷花》【教學重難點】通過抓關鍵詞、對比等方式體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，進而理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，體會做人的道理，有感情的朗讀課文。【教學過程】一、單元導語，開門見山生活就像一本書，書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。今天，我們一起來學習臺灣著名作家許地山的散文名篇《落花生》（板書課題），看看我們會從許地山的生活中獲得哪些啟示。【設計意圖】此環節的設計，整合了單元導語，有效地滲透了單元主題，對教學目標的達成進行恰當的預設和鋪墊。二、檢查預習，整體感知1．出示第一組詞語：吩咐嘗嘗便宜石榴（指名讀）關注輕聲詞的讀法。2．出示第二組詞：買種翻地播種澆水收獲（指名讀）關注多音字詞語的讀法。3．出示第二組詞語所在的段落（自由讀），看你對這些詞語還有什么新的發現。（指名回答）教師小結：作者就是抓住了關鍵環節，用五個詞、十個字，把幾個月種花生、收花生的過程講完了，這就是概括的寫呀！（板書：種花生、收花生）4．除了講種花生、收花生，課文圍繞落花生還講了哪些內容呢？自讀課文，學生交流。教師小結并板書：過收獲節：吃花生、議花生。【設計意圖】基于對學情的了解，對易于出錯的輕聲詞、多音字進行指導，由詞語的學習自然過度到文本內容的感知，自主選擇方法理清文章的主要內容，教師歸納板書。三、精讀段落，品讀感悟這個收獲節對許地山影響深遠，他在文章結尾這樣寫道，出示句子：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心里。（齊讀）核心問題：收獲節上大家都談到了花生的好處，為什么單單父親的話印在了我的心里。讓我們還原一下當時的情景（指名分角色朗讀）。3．指名回答問題。4．出示第十自然段（指名讀）。讀了這段話，你讀懂了什么？誰來談一下？教師小結：抓住關鍵詞“埋、矮矮地”體會花生樸實無華、不圖虛名。抓住“不能立刻分辨、挖出來才知道”體會花生默默無聞，不張揚。5．父親是用什么方法突出花生的好處呢？（指名說）出示桃子、石榴、蘋果圖片體會對比。6．字源識字：出示演變過程，你發現了什么？教師小結：下面的部件是‘心’字的變形，與情感有關，愛慕就是喜愛、向往。（指名擴詞）7．指導書寫：結構緊湊，撇捺伸展，兩點并排。學生練寫。8．再讀第十自然段，讀出他們不同的特點。就這樣一對比讓我們體會到？教師總結：是呀，花生雖然沒有桃子、石榴、蘋果那樣惹人喜愛的外表，但它一樣結果，在人看不到的地方默默的結果，這就使同學們所說的謙虛、不張揚、默默奉獻（板書）這就是父親眼中的花生，這就是花生的可貴之處。（記在第十段旁邊）自己讀一讀，通過讀讓我們感受到它的可貴。9.除了可貴，你還讀出了什么？僅僅是在說花生嗎？教師小結：借助花生的特點告訴我們做人的道理，這種寫法叫借物喻人（板書）。10．聯系生活，學生交流：生活中哪些人具有花生的品格？總結：是呀，像大家說的清潔工等，他們所從事的工作也許不令人羨慕，他們的成果也許不引人注目，但他們切切實實再為大家服務，在平凡的崗位上，給他人帶來更多的好處。所以，父親說：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”結合上文的學習，談談你對這句話的理解。看來我們從父親的話中懂得了做人的道理，那7、8歲的許地山聽懂父親的話了嗎？11．出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只直講體面，而對別人沒有好處的人。（齊讀）抓住關鍵詞“體面”，聯系生活實際理解這句話的含義。（學生交流）12.學到這里，聰明的你一定讀懂了為什么父親的話深深的印在了我的心上？教師小結：同學們，你看生活就像一本書，在第5課，我們從生活中釣魚這件事獲得了啟示，今天我們又從落花生這個事物中懂得做人不張揚、默默無聞的道理。下面這篇荷花，又會帶給我們什么啟示呢？請大家讀一讀，運用了這節課學到的方法談談你的收獲。【設計意圖】此環節從父親的話入手，通過抓關鍵詞、對比等方式體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，聯系上下文理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，體會做人的道理，有感情的朗讀課文。初步了解借物喻人方法，易錯字的學習采用隨文識字、字源解字的方法，讓學生知其所以然。四、運用方法，拓展閱讀拓展閱讀《荷花》并完成練習。【設計意圖】把本課所學的方法在課外閱讀中實踐，體現學方法用方法的理念,并能激發學生的閱讀興趣，閱讀能力得到提高，學生的語文素養全面提升，使學生在學習內容,學習方法相互滲透,有機整合。五、學以致用，課后練筆同學們，作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。六、板書設計77落花生種花生吃花生借物喻人收花生議花生不張揚默默無聞附:拓展閱讀荷花星期天，我們全家到公園去觀賞荷花。走進大門，我一眼就看見了那滿池美麗的荷花。碧綠的葉子像一把撐在水面的傘，上面布滿晶瑩的水珠。粉紅色的荷花苞直指天空，盛開的荷花散發出清香。我們手扶著池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花。這時爸爸說：“大家都很喜歡荷花，誰能說出荷花的好處？”弟弟搶著說：“荷花香，蓮蓬子可以吃。”爸爸說：“荷花的好處的確很多，但是有一樣最可貴：荷花雖然生長在污泥里，但是開的花是那樣清爽干凈，荷花不怕污泥，而在污泥中勇敢地生長著。”我說：“那么荷花最可貴的是出污泥而不染了？”“對。”爸爸接著說：“做人就要像荷花那樣，無論在多么惡劣的條件下，多么復雜的環境中，都要堅持正義，保持高尚的品格，不要做那種隨波逐流的人。”我們一邊談論，一邊往前走，漸漸地離開了荷花池，可我還幾次回頭去看那滿池令人欽佩的荷花。1．作者借荷花贊揚像荷花一樣的人，這種寫法是。2．用橫線畫出明白的道理，并結合生活實際寫下自己的理解。《落花生》學情分析四年級學生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、概括課文內容、自主學習以及與他人合作交流的能力，基本上養成了良好的學習習慣。因此，課前設計了自主學習預習單，讓學生根據預習單自主預習。通過預習單了解學生對文章的生字詞語、課文內容的掌握情況以及學生初步的想法。發現存在如下問題：一、字詞1.吩咐嘗嘗便宜石榴等輕聲詞有部分學生讀的不夠準確。2.買種翻地播種播種容易讀成四聲。3．在書寫方面“慕”書寫存在錯誤，尤其是下面的部件，那兩點容易寫成一點。二、課文內容1.整體感知課文主要內容時，概括不夠簡練。2.對于問題“你認為花生的可貴之處是什么？”僅僅停留在能榨油、價錢便宜、不炫耀很謙虛上，對于其默默奉獻、樸實無華很難體會到。3.由于學生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學生的認識就不再是限于課文作者的觀點，這就給學生理解父親說的話帶來一定的困難。《落花生》效果分析本節課，教學目標制定合理，且教學目標完成度較好。字詞教學基于學情，重難點突出，策略恰當有效。房老師根據學生課前預習單的情況確立字詞教學的重點，在課堂上，運用基于對學情的了解，對易于出錯的輕聲詞、多音字進行指導，并利用字源指導書寫，讓學生理解字義，從而正確書寫，可謂是抓住了寫字教學的根源。然后，由詞語的學習自然過度到文本內容的感知，尊重學生的已有經驗，讓學生自主選擇方法理清文章的主要內容，教師根據學生歸納板書。對文章內容的教學，緊緊抓住文章最后一句，用“為什么單單父親的話印在了我的心里”作為核心問題，統領整節課的學習活動，找準了學習的切入點。整個教學，先讓學生讀明白花生的可貴，然后過渡到人，接著自然引入“借物喻人”的寫作方法，再讓學生聯系生活說說生活中這樣的人，最后拓展閱讀《荷花》學以致用。運用抓關鍵詞、對比等策略引導學生體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，進而理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，讓學生體會做人的道理，有感情的朗讀課文。整個教學環節清晰，層次分明，層層深入。課堂具有整體性，自主性。整堂課，學生積極活躍的參與課堂，教學氛圍濃厚。《落花生》教材分析一、內容特點精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。二、寫作特點這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。三、教材位置本課是魯教版四年級下冊第二單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是“生活中的啟示”，共有《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《別餓壞了那匹馬》四篇文章，其中《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《別餓壞了那匹馬》是通過生活中的一件事讓學生明白道理，而《落花生》則主要通過花生這一事物讓學生受到啟發。通過不同的方面，讓學生懂得只要認真感受、體會生活，就會從生活中的一件事、一個事物甚至是一句名言一幅漫畫中獲得啟示。本組課文情節性強，含義深刻，在前期學習的基礎上，內容會繼續影響學生，可能他們不一定能真正讀懂，要從把握課文的主要內容，去領會作者從生活中得到的啟示，抓住關鍵詞句，體會詞句的含義及表達效果，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。《落花生》在表達上是借物喻人,在學習借鑒這類文章時，讓學生一定要明白:借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。四、教學重點通過抓關鍵詞、對比等方式體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，進而理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，體會做人的道理，有感情的朗讀課文。了解“借物喻人”的寫作方法，并運用此方法拓展閱讀《荷花》。7落花生認真預習，一定大有收獲哦！我要做的更好！一生字詞部分。1閱讀課文，畫出生字詞。借助拼音讀準。2在田字格中書寫生字，寫正確、整潔。3請把你讀懂的詞語及解釋寫在下面。二文本閱讀。1把課文讀正確、通順,標出自然段。2試著概括課文的主要內容。3你覺得花生最可貴的是什么，寫下你的體會：三知識拓展。查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識，知道落花生名字的來歷。《落花生》課后反思《落花生》是魯教版四年級下冊第二單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是“生活中的啟示”，共有《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《別餓壞了那匹馬》四篇文章，其中《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《別餓壞了那匹馬》是通過生活中的一件事讓學生明白道理，而《落花生》則主要通過花生這一事物讓學生受到啟發。通過不同的方面，讓學生懂得只要認真感受、體會生活，就會從生活中的一件事、一個事物甚至是一句名言一幅漫畫中獲得啟示。所以，對這篇文章的處理重點放在了啟示上。語言訓練點放在，抓住關鍵詞句，體會詞句的含義及表達效果，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示。一、教學設計準確、精心1.開始的導入整合了單元導語，有效地滲透了單元主題，對教學目標的達成進行恰當的預設和鋪墊。2.課堂教學以核心問題為引領，讓學生自讀自悟，尊重學生的主體性。借物喻人的寫作方法在讀書交流的過程中自然出現。3.基于對學情的了解，對易于出錯的輕聲詞、多音字進行指導，由詞語的學習自然過度到文本內容的感知，自主選擇方法理清文章的主要內容，教師歸納板書。易錯字的學習采用隨文識字、字源解字的方法，讓學生知其所以然。4.教學策略使用恰當有效。通過抓關鍵詞、對比等方式體會花生的特點從而體會花生不求虛名、默默奉獻的品格，聯系上下文理解父親說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話的含義，體會做人的道理，有感情的朗讀課文。5.最后，讓學生把本課所學的方法在課外閱讀中實踐，體現學方法用方法的理念,并能激發學生的閱讀興趣，使學生在學習內容,學習方法相互滲透,有機整合。二、評價總結及時、到位教師引導語、總結語到位。例如整體感知識時，老師以一句“作者就是抓住了關鍵環節，用五個詞、十個字，把幾個月種花生、收花生的過程講完了，這就是概括的寫呀！”在總結語中滲透概括課文內容的方法，同時讓學生體會“詳略得當”的寫法。在學問文章后老師及時總結“同學們，你看生活就像一本書，在第5課，我們從生活中釣魚這件事獲得了啟示，今天我們又從落花生這個事物中懂得做人不張揚、默默無聞的道理。”讓學生對整個單元的編排有所了解，同時啟發學生在生活中從不同的方面獲得啟示。三、存在問題、不足重點處理了第10段，然后再處理12、13、14段，這樣就有些散。將第10段，12,、13、14段合起來，成為一個板塊進行處理，會更好。《落花生》課標分析《落花生》是魯教版四年級下冊的一篇課文，屬于第二學段的內容。語文課程標準第二學段的要求中對于識字和閱讀有以下要求：（一）識字、寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。依據以上標準，根據教材特點以及學情，確定了《落花生》一課的教學目標：1.讀準“嘗嘗、吩咐、石榴”等輕聲詞；讀準含有多音字的兩個詞語“買種、播種”