教學設計教學目標：1、通過聽、唱、說、做等音樂活動，體驗對大自然的贊美、對大自然的熱愛。2、感受歌曲活潑、歡快的情緒。3、培養學生的演唱表現能力，能夠用自然、和諧、統一的聲音演唱全曲。教學重點：學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》。教學難點：唱準歌曲中的弱起。教學過程：一、導入：同學們，現在是什么季節？那你覺得春天是什么顏色呢？生：······春天里都會有什么聲音呢？生：······聽，老師模仿的是什么聲音？（彈舌，呼吸、節奏訓練）【營造春天美的氛圍、拓展、學科融合】二、節奏與曲譜學習:1、同學們真棒，剛才我們已經創作了一首歌曲的節奏呢：xx︳xxxxxxxx︳xox–xx︳xoxoxoxo︳xox（弱起、拍節奏）2、我把音符加進去，你還會唱嗎？（寫）1233···跟琴模唱3、調皮的小雨點悄悄地做了改變，聽，有什么變化？（結尾）4、連起來唱唱吧，有什么感覺？（雀躍、歡欣、活潑、動感）5、你覺得這首曲子結束了嗎？對啊，如果到此戛然而止，那生活該有多么平淡。看（出示）教唱第二樂段。（注意附點）用什么情緒來演唱？6、讓我們帶著這種感覺完整地唱一遍。【打破常規的先聽后學，像文學中的倒敘手法一樣先學會歌曲的節奏和曲譜，注意力最集中的時候先突破難點，不至于產生厭煩心理】歌曲學習：你知道嗎？咱們現在已經學會了一首意大利民歌呢。請看：視頻聆聽：描繪了一幅什么畫卷？（在有花、有草、有鳥兒的春天郊游旅行時的歡樂場景，抒發對大自然的熱愛之情）44拍，強弱規律邊拍手邊輕聲隨唱結尾：誰聽明白了怎么唱？（重音記號：表示該音要唱的強而有力。）“梯里通吧”猜猜是什么意思？那應該怎么唱？加動作一起唱，或接龍唱。（輕聲高位置，有彈性，重點糾錯）跟伴奏唱。（師加入二聲部）看來同學們在田野里游玩的非常開心，那你聽出來里面有幾支游玩的隊伍嗎？演唱形式？像美妙的歌喉一樣，身體也是大自然送給我們的樂器，小組討論一下：我們可以用什么樣的聲勢動作來體驗與表現音樂呢？交流展示【突出音樂性，以音樂為本，歌曲演唱是重點。合作學習，并通過各種方法體驗與表現音樂】四、合唱練習：1、看來同學們在田野里玩的好開心，聽出來了，有幾個小分隊？另一隊是什么聲音？出示：1050105070507050學唱2、合唱3、除了“la”我們還可以用什么字？（bengdu）用你喜歡的聲音一起來吧！（伴奏）【二聲部合唱訓練】感謝上天的賜予，給我們這多彩的春天，讓我們能在這春光里徜徉、歌唱，老師也想加入你們的隊伍呢，可以嗎？（共同演唱表現）小結：總有美好的遇見，一如這春天，就像我遇見你們，感謝大家和我一起共渡這愉快的時光，下課！學情分析五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但對樂譜學習還欠缺濃厚的興趣，最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現比較好，但大約有25％--30％左右的學生模仿能力又比較差。其中主要原因是性格內向，也不敢表現自己，所以在本課學習中，加強對這些學生的培養，鼓勵全員參與，以此來培養他們對音樂的興趣。在經過幾年的音樂學習后，大部分的學生有了較為扎實的音樂基礎，在歌曲的音準、節奏的學習上較為輕松，但是遇見部分的特殊節奏型比如切分、附點、弱起等節奏還是會有一定幾率演唱錯誤。針對本歌曲，所以把難點放在課的前面，不至于產生疲勞心理。效果分析這首歌重復的地方多，曲調看似簡單，但音樂符號很多，又是弱起，再加上同音反復，不容易唱準。所以唱歌環節設計環環相扣，逐步提高要求。利用倒敘的方式，打破常規，先突破難點，通過聆聽、自學、體驗、運用等多種形式，熟悉旋律，強化了簡譜學習，注重雙基教學，提高了學生演唱的準確率。此環節聽唱較多，容易疲勞，所以利用聲勢動作等引導學生體驗音樂，使音樂動靜結合，更加豐富學生的情感體驗；并將欣賞田野風光放入旋律學習后，視覺的沖擊力讓學生更好地感受在充滿生機的春天里孩子們出發去郊游旅行時的歡樂心情，利于在歌唱時抒發對美好大自然的無比熱愛的情感。教材分析

《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現的春天里孩子們出發去郊游、旅行時的歡樂心情，抒發了少年兒童對美好大自然的喜愛和向往。歌曲采用大調式、44拍，由四個樂句構成，曲調規整對稱。歌曲在2小節的伴唱樂句，上下兩樂句節奏緊湊，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍做變化。帶切分音的節奏運用使得音樂歡快跳躍，極富有動感，加上第二聲部配以固定節的伴唱，形象生動地表現了一隊郊游、旅行的兒童們在春意盎然的田野中邊走邊的歡樂神情。第三、第四樂句在節奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈。歌曲運用了變化重復的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著“快來吧”之意。曲中的四度跳進及旋律逐漸向上推進使音樂更為挺拔、嘹亮，形象的描繪出了孩子們無比歡暢愉快的心情，最后2小節在四度跳進中把音樂推向全曲的最高潮，使全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，盡情地抒發了對大自然的熱愛之情。評測練習xx︳xxxxxxxx︳xox–xx︳xoxoxoxo︳xox–12︳33333333︳305-43︳20304050︳3--利用小雨滴的形象表達，創設情境，讓難點變得趣味生動，又降低了學習的難度，增強了學生學習的興趣，難點突破順利，學生當堂學習效果良好。課后反思《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構成。歌曲中出現的八分休止符、弱起小節、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。所以本節課利用倒敘的方式，打破常規，先突破難點，通過聆聽、自學、體驗、運用等多種形式，喚起學生學習音樂的渴望，符合學生認知規律。1、以音樂為本，遵循“從感受音樂到理解音樂，然后運用音樂”的規律設計多樣的教學活動。

2、以聆聽感受為主，創設情境，學科融合并拓展，從春的色彩、聲音等來引導多角度觀察、感受、體驗、培養學生對美的感知力。

3、依據歌曲特點，先從節奏、曲譜再到歌曲的演唱，在學生注意力最強的階段突破難點，符合學生認知規律。

4、教學過程學習化，關注每個學生，注重歌唱方法和習慣的培養；注重評價和過渡語，激發學生的學習興趣。

5、為不限制學生的想象力，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主，把春天田野的美景放在旋律學習之后展現，現代信息技術集圖文聲像多形態信息為一體，加強了教學的情景性、直觀性，將音樂形象化，激發、內化了學生的學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂。6、《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據學生的實際情況我以第一聲部為主，先把主旋律唱好，加入二聲部就簡單多了。但由于時間關系，二聲部解決的還不夠透徹，還需加強。另外學生在錄播室過于拘謹，對音樂的表現還不夠淋漓盡致。課標分析隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，五年級學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強，所以更要注意引導學生對音樂的整體感受，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。五年級學生已進入變