葉和花教學反思通用8篇葉和花教學反思篇1

心中的石頭最終落地了！不為別的，只為完成了我心中的〞大課“。講這顆之前我是恐懼的，因為不知道如何有效率、有效果地將這個千古名篇呈如今學生面前。很郁悶！

有一天下班回家，在公交車上聽見兩個小學生饒有興趣地溝通著本周話劇的表演，突然靈機一動，我們也來演演歷史大戲《鴻門宴》，讓同學們在演繹的過程中熟識人物的冗雜關系，把握曲折的故事情節。帶著興奮和興奮我回家快速搞定了第二天的教學設計，自己很滿意呢。同學們一聽到要演古裝大戲，很是興奮，主動報名參演，私底下仔細主動啃這篇又長又難得文言文。最終的展演效果也是很不錯的，以后還可以創造這種機會讓同學們主動參加，歡樂中學習有何不行呢！

對于我個人來說，收獲不僅僅是教學方式的轉變，更多的是被歷史人物所吸引。我佩服范增的深謀遠慮，驚嘆項伯的為人和善，張良的重情重義也令我動容，樊噲的威猛灑脫也不遜色，項王的英雄氣概更令人折服……歷史長河中的很多英雄神勇蓋世又顯露著智慧的光輝！真想回到古代一睹他們的風采！提及項羽，腦子里便出現，千年前的古沙場上旌旌戰旗獵獵作響，霸王英姿颯爽、金戈鐵馬的樣子；便想到，霸王豪氣萬丈中的刻骨柔情；便看到鴻門宴的磊落與遺憾，也看到烏江之畔最傷心的那一幕。他，楚霸王項羽，給中國的歷史留下了最有氣質，最英雄，最磅礴的篇章！

氣吞山河破秦亂，勇抵萬夫力拔山。

破釜沉舟誅秦王，火燒阿房為紅顏。

頂天男兒重情義，鴻門一宴放虎還。

中原之戰勢難回，烏江河畔舞劍嘆。

欲以神力挽狂瀾，一代霸王難勝天。

飲劍烏江別愛姬，天下之勢已歸漢。

成敗自有后人評，寧死不屈志非凡。

生亦人杰死亦雄，霸王英明萬世傳！

葉和花教學反思篇2

生活是最大的課堂，生活是靈感的源泉，生活是創新的平臺。牛頓發覺萬有引力，是從偶然一次蘋果擊頭得到的靈感；畢昇發明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的啟發等等，只要我們擅長觀看生活，擅長積累閱歷，擅長動腦思索，就能不斷創新，不斷創造奇跡。《借鏡子》就給我們描述了這樣一個孩子，他再一次玩耍中偶然發覺鏡片能反光，因此想到借鏡救母，讓一生順利地為母親做手術。這個孩子就是大發明家愛迪生。

全文共有三個自然段。第一自然段講解并描述一百多年前的一個晚上，美國小男孩湯姆的媽媽患了急性闌尾炎，必需動手術。第二自然段講小湯姆借鏡救母的經過，是全文的重點。第三自然段一設問的形式告知我們，小湯姆就是后來的大發明家愛迪生。

在教學本課生字時，讓孩子們用猜字謎的方法識記“非〞字，兩豎分開一個“三〞。在教學過程中，在危險關頭，爸爸，醫生是怎么做的？抓住“愁〞，“抱〞，“急〞，“踱〞這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情；而愛迪生遇事卻鎮靜冷靜。體會在關鍵時刻，他們的不同表現。

學完本課，讓孩子們說出愛迪生勝利的秘訣是什么，孩子們你一言我一語，說他除了有一顆好奇的心，從小還擅長觀看，擅長思索。所以，我們肯定也要像愛迪生一樣從小做一個擅長觀看，勤于思索，遇事鎮靜冷靜的孩子。

葉和花教學反思篇3

印畫是我們班的班級特色，而本學期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具。《毛毛蟲去散步》是一堂特別好玩的課，從談話的導入引起幼兒的興趣，到嘗試用辣椒印出毛毛蟲，再到幼兒集體操作，最終作品展示。一步一步層層遞進，每一個環節有精彩也有缺乏。

整個教學活動課堂氣氛都比較好，孩子們個個都聚精會神。活動開始我并沒有請出小客人，留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心，這個時候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲，沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣，這一環節在我不斷地提示下方能說“一個接著一個，像一列長長的火車〞。以毛毛蟲出去散步，想找好朋友為由，我當場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳，一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好奇妙，再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活敏捷現。請幼兒示范這一環節我還特殊提示，肯定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作，展示自己的`作品。

活動中也存在許多缺乏，當我看到夏禹恒小朋友在示范的時候顯的有點困難。我顯的有點焦急，這個時候我可以再進行示范一遍，把作畫的過程再細化一下，比方說毛毛蟲的觸角怎么畫，小腳怎么畫……為此在展示作品的時候我看到許多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳，有的觸角沒有，有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提示把毛毛蟲的身體連住，依舊還是有許多小朋友隨便地印一個。假如在示范的時候更加充分地講解并描述或許展示的作品會更加的完善！

我覺得集體活動在教會孩子技能的同時，更為重要的是讓孩子體驗歡樂！《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣！

葉和花教學反思篇4

對于這篇課文的教學，我還是比較滿意的。尤其在師生基于課文的互動方面，顯得輕松、自然，同時重點突出、富有成效。在許多互動問答過程中，教師對于學生預習課文的狀況就會有清楚地了解，同時，關于文章的主人公、時間、地點、事件的進展過程等信息也自然而然地明確了。

這種方式可能也是語文教師們駕輕就熟的講課習慣，操作起來也并不難。但是，這樣一來，教師的話又難免多了起來，教師還是不免要重復學生的話、重復自己的話，多說許多話。

這種狀況與我這學期想要做的事情是背道而馳的。我想要像余映潮老師那樣去講課。教師課堂語言簡潔，不重復學生，也不自我重復，不滿堂問，一節課的問題超過十個就重上。用大塊兒的學生活動時間、用有改變的學生活動形式，大大提升課堂上學生的訓練機會。這樣的課堂，教師講得少，但是學生活動充分，是更有意義的做法。

我照舊是改不掉語文教師慣常會犯的毛病——磨叨起來沒個完，似乎是得了“說話狂熱癥〞一樣。做這樣的語文教師，是不行的，外表喧鬧，漸漸地會越來越膚淺。

如今的當務之急，是讓自己學會清靜，為學生創造更多課堂訓練的機會。一個語文教師喋喋不休的課堂，怎么能夠走得更遠呢？

“走一步，再走一步〞是一種人生智慧。我既然決定學習余映潮先生，我既然已經走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以啊！下一步就是把語文課上得樸實、有效、豐富而美！

葉和花教學反思篇5

“興趣是最好的老師。〞對于低年級的學生來說，要依據抓住他們的心理特點，教師在教學中，應激發學生的學習興趣。在每一堂課的教學中，教師都應當以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、開心、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等溝通打下良好的基礎。在課堂上，我不僅給學生提供探討問題的機會，讓他們在互相的溝通中獲得學問，而且，有針對性地對全體學生進行參加意識的培育。比方，班上少數孩子比較羞澀，從來不敢舉手發言，在小組中也很少溝通自己的看法。為了使這部分孩子也能主動主動地參加到商量溝通等學習活動中，我鼓舞學生大膽舉手發言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告知老師“我有困難，需要幫助〞或“我沒想好，下次來〞這樣不但愛護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到士氣的鍛煉。通過這些訓練，主動舉手發言的小朋友慢慢變多，對他們實行鼓舞，讓他們充滿信念。

總之，整節課我力求給學生創設和諧、寬松的學習氣氛和生動、好玩的教學情境，信任學生，引導學生主動參加、主動探究，充分發揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探究學習、合作學習的過程中，體驗勝利。

?識字5》是一篇韻文，其實就是一首詩歌，教學中，我把詞串和圖畫結合起來，讓學生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習美美的朗讀。在朗讀中增加語言積累，由學一個詞，一排詞學習積累詞語。在讀詞串中練習說話，把讀詞串和語言表達聯系起來。在指導寫字時，把左右結構的字結合起來，讓學生觀看字形和結構，并重點指導了“刺〞的書寫。課后有一個小反饋，讓學生用識字5中的詞串寫一小段話，鍛煉小朋友組織語言及寫的能力。

葉和花教學反思篇6

聲母教學的第一課，是難點的開始，弄不好還會讓學生喪失學習興趣，我惴惴擔心，因此細心鉆研教材，仔細備課。本課包括四部分內容。第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。第三部分是聲母與單韻母組成音節的拼讀練習。第四部分是給音節說詞語。因此，我也將教學過程設計緊緊圍繞這幾部分：

1、字母的發音及字形。

這節課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。而且我發覺圖中的這些物品學生在日常生活中都比較常見：收音機、潑水、摸一摸、大佛等。教學中，引導學生從圖入手，觀看圖畫，用一句完好的話表述圖畫內容，有機地進行了口語訓練。接下來讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，依據學生的回答，引導學生發音，在學習b、p時，課前我已經發給每生一張薄紙，上課時讓學生通過試驗比較，區分發音。進一步體會發b時，薄紙基本不動，發p時，薄紙會明顯抖動。就是在教學m時，引導學生觀看圖上小朋友在干什么？大部分學生說出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸〞。學完發音，啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發言，展開他豐富的.想象力。我發覺學生樂于表達了，但在學會傾聽別人發言的習慣還要加強訓練。

2、書寫指導。

在這一環節中，先讓學生觀看b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，同時結合班級的“小博士〞評比表，比一比誰能拿到小星星。課堂上我聽到“我要把字寫好〞“我肯定要奪小星星〞這些話語。調動了學生仔細寫字的欲望，我也感到高興。

3、與單韻母的拼音教學。

這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片，讓學生觀看，并體會“推〞就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。〞這一口訣引導學生拼讀，然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。〔但大部分學生對聲母與“o〞相拼轉不過來，因為受單韻母發音的影響，這時要變為“喔〞的音。〕“找朋友〞這一游戲把學生氣氛推向高潮，在游戲中穩固拼音方法，樂中學學問。

4、認讀字詞。

我主要引導學生憑借已把握的音節認字，著力讓孩子認識到拼音的用處是可以幫助我們識字，目的性十分明確。

在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不嫻熟的現象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶著學生讀，發覺跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓舞，愛護學生的學習熱情，增添學生學習語文的成就感。

葉和花教學反思篇7

本節課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是根據識字教學的四大環節的〔第一課時〕即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了轉變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的缺乏。

在進行第一個環節：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就抓緊讓學生停下來，結果個別學生仍舊在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書狀況，應當指名學生再讀，并準時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽視了這一點兒，在進行第二個環節：學習生字，讓學生給生字找朋友〔組詞〕，假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、愛護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培育了學生的口語表達能力，今后，我肯定會逐步地滲透到我的教學中去。

其次是“生字回文〞這個環節，課前在準本時，我擔憂讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由于自己閱歷缺乏，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物〞字的“牛〞字旁時，“牛〞的第三筆不是豎鉤，當“牛〞變成“牛〞字旁時，不光筆畫發生了改變，“橫〞變成了“提〞，并且筆順也發生了改變。“牛〞的最終一筆是“豎〞，“牛〞字旁的最終一筆是“提〞。再就是反犬旁和提手旁的區分，我本想強調反犬旁的最終一筆是“撇〞，結果我一緊急，又寫成了“提〞，倒是讓學生幫助我糾正了過來。

葉和花教學反思篇8

一、教育教學中的得：

(一)能制定正確教學目標:平常教學中，不僅依據教學大綱的要求，更注重初三(4)班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。依據我校實際狀況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成果，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求到達教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎學問，并能把握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成果均有所提高。

(二)寓復習于平常教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三學問相關聯的初一、初二年級的重要數學學問，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特別的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復習了肯定值、零次冪等基礎學問。平常在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等學問點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要學問反復在學生頭腦中出現，可以削減遺忘率。

(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎學問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就肯定有批改,提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，到達了預期的教學效果。

(四)注重課堂教學信息的準時反饋和矯正:由于初三(4)學生之間思維的差異及基礎學問把握的差異特殊大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必需從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習到達不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習準時給予主動的評價，提高學生的內驅力，同時準時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對學問的理解，同時又使學生準時糾正錯誤，到達復習的基本要求。

二、教學工作的失:

(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習狀況，樂觀的認為學生的學習過程及