大班數學活動的教學反思7篇大班數學活動的教學反思篇1

幼兒園數學教學是“引導幼兒對四周環境中的數、量、形、時間、大小、空間等現象產生興趣，建立初步的數概念〞。但數學所特有的抽象性和精確性對幼兒來說是相對難理解的。在大班幼兒初步把握了肯定的數概念后，怎樣喚起幼兒已有數學學問閱歷，通過聯想、猜想、推理，將抽象的數概念融于數學游戲中，通過“依據同伴的數字猜想自己的數字〞，進展幼兒思維的精確性、靈敏性，于是我設計了這節活動《猜猜你是幾》。

活動目標

1．通過觀看、排除的方法學習查找缺失的數字。

2．熟識游戲的玩法并遵守游規則。

活動預備

10把椅子(椅背上有1—10的數字)，頭飾(數字1—10)。

活動過程

1．引出游戲——捉迷藏，并介紹游戲規則。

(1)出示頭飾，認認頭飾上的數字，引出游戲——捉迷藏。

師：“今日，朱老師給我們小朋友帶來了禮物——‘花’。你們看，這些花上還藏著數字呢。咦，都有哪些數字呢?〞(反過來，花朝下，一一出示花。)

(2)介紹游戲規則。

示范戴一頂帽子：“花兒戴在頭上，就是一頂數字帽子了。你們想不想和數字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽清晰游戲規則：1．不能偷看自己的數字；2．不能說出別人的數字。明白嗎?〞

析：禮物“數字花〞變為“數字帽子〞激發了幼兒的好奇心，他們對捉迷藏的游戲充滿了期盼。

2．游戲一：依據少1或者多1的關系，查找缺失的數字。

(1)利用數字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，溝通用什么方法猜數字的。

師：“好，那我們先請2個小朋友來玩游戲。先看看這兩個數字是幾?(9、10)它1兩誰大誰小?哪兩個小朋友先來?每人一頂帽子，請你猜出自己的數字后，抓緊坐到自己的位置。〞(貼有相應數字的位置。)

師：誰來介紹一下猜數字的方法?

師小結：“要知道自己的數字，先要觀看同伴的數字，缺少的那個就是自己的數字。〞

析：游戲初始，幼兒要明確游戲規則及玩法，再先觀看同伴的數字是幾，繼而推理出缺少的數字才是自己的。

(2)和數字6、7、8做游戲，并驗證方法。

師：“很好!如今，請3個小朋友過來做游戲了。看看是哪三個數字?(6、7、8)有誰知道這三個數之間有什么隱秘?(一個比一個多一：相鄰數；多一和少一。)這么多隱秘，我們記住它。我們還要記住游戲的規則!看誰坐得又快又對。開始!

師：你為什么坐8?〞(因為他們是6、7，所以，我就是8。)

析：幼兒通過相鄰數和數之間多一少一的規律關系，記住了是哪幾個數。然后經過觀看、思索。查找出屬于自己的那個數一一缺失的數字。

(3)利用數字1—5做游戲。

師：“剛剛呀，9、10、6、7、8、都玩過了，還有幾個數字沒玩過?(1、2、3、4、5)嗯，對了。那剛剛沒玩過的，都上來。〞

師：“有人坐錯了嗎?為什么?〞

析：幼兒玩過前面五個數字后，已經慢慢把握了游戲的方法了，也猜想出還剩下的是哪5個數，這次沒玩過的幼兒都英勇地表示要加入游戲，而且顯得自信滿滿。

3．游戲二：利用單、雙數查找缺失的數字。

(1)利用數字1、3、5、7、9進行游戲。

師：“如今，我們玩難一點的——選一些數字玩(1、3、5、7、9)。這些數都是什么數?(單數)哪幾個英勇地上來?〞“看誰猜得又快又對!〞

師：“誰說說，你怎么知道是9的?〞

師小結：“小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數字是幾，肯定要記清晰原來有哪幾個數字，然后再找一找，缺少的那個數字，就是你自己的數字。〞

(2)利用數字2、4、6、8、10進行游戲。

師：“好，還剩下5個，會是什么數呢?(雙數)(2、4、6、8、10)這些都是雙數。誰來挑戰一下?看誰猜得又快又對!〞

析：幼兒思維活躍，并堅信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進行完好地描述，對單雙數的概念也進一步得到了理解與穩固。

4．游戲三：利用隨機的數字，查找缺失的數字。

(1)幼兒隨便選擇五個數字，一起進行猜數字游戲。

師：“你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個數字一起玩)每人一頂帽子。互相看一看，自己再猜一猜，你應當坐哪里?〞

(2)請客人老師交換每個人頭上的數字帽子，老師把幾張椅子進行換位置，游戲再次進行。

師：“一起把帽子拿下來，看看坐對了嗎?〞

師：“游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告知其他小朋友吧!〞

析：利用隨機數字進行游戲，再次挑戰了幼兒的思維；通過換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度。活動中，幼兒始終表現主動，心情高漲，活動結束后，仍有意猶未盡之感。

大班數學活動的教學反思篇2

設計意圖：

守恒觀念是幼兒規律思維能力進展的重要標志。因為各種最基本的推理形式都是建立在量的不變性的原理基礎上的。大班的幼兒他們對各種事物充滿了好奇，已傾向于自主探究去尋求答案。“面積守恒〞對于大班的幼兒來說，是一個相對較為難理解的一個內容。但卻符合大班幼兒愛探究的年齡特點。對此，我選擇了《體驗面積守恒》這節活動。幼兒通過感知親身體驗，能不受樣子、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗圖形面積的守恒。在活動中我將學問點轉化為一個個具體操作的環節，讓幼兒通過活動，初步體驗感知，會比較用相同的小圖形組成不同樣子的大圖形的面積，感知大圖形雖然樣子不同，所擺放的小圖形個數、樣子相同，從而推理出大圖形的面積相等。幼兒在操作活動中通過自己的動腦、動手活動，使自身動作與所學學問協調，從而獲得學問。整個活動由初步感知——排除干擾——小組合作，進一步感知體驗，難度由淺入深，從易到難地引導幼兒去觀看、比較，探究發覺比較圖形大小的方法，繼而粗淺地把握了圖形面積守恒的概念。

在本節活動中，我運用了觀看比較法、商量法、操作法，讓幼兒在看一看、數一數、比一比、擺一擺、玩一玩中了解了原來推斷兩個圖形的大小是不受排列樣子、顏色、方位的影響的。從而輕松突破了活動的重難點。

活動目標：

1、對數學活動感興趣，能夠大膽的探究發覺。

2、在操作過程中主動學習，進一步進展觀看力、探究發覺能力。

3、能不受樣子、顏色、方位等因素的干擾，初步體驗面積的守恒。

活動重難點：

重點：引導幼兒主動探究發覺，初步感知圖形面積守恒。

難點：能不受排列樣子、顏色、方位的影響，比較兩個圖形的大小。

活動預備：

圖形操作卡片人手一套。

活動過程：

一、整體與部分的比較，初步感知圖形面積守恒

〔一〕整體導入，引發話題。

請幼兒觀看正方形并沿著圖形上面的虛線進行分割。你把正方形分成了幾部分？是什么圖形？

〔二〕探究發覺，分割比較。

1、比一比、看一看這四個三角形，你發覺了什么小隱秘。

2、為什么說它們是一樣大的？你是怎樣操作的呢？引導幼兒發覺四個三角形是一樣大的。

小結：將四個三角形摞在一起，邊與邊、角與角對齊的方式重疊在一起，比較出四個三角形一樣大。

〔三〕圖形還原，逆向深化。

還記得老師最初給你們的是什么圖形嗎？你還能用四個三角形變回原來的圖形嗎？

小結：我們把正方形平均分成了四個三角形，四個三角形合起來能在拼成原來的正方形，正方形的大小不會變。

二、排除排列干擾，體驗面積守恒

〔一〕學問遷移，感知面積守恒。

這四個三角形除了能變成之前的正方形，你還能把它們變成其他的圖形或圖案嗎？

〔二〕排除排列干擾，深入感知面積守恒。

1、你變出的圖形和剛剛的正方形，它們一樣大嗎？為什么？

2、觀看ppt課件，拓展幼兒學問閱歷。

小結：分割出的圖形的排列方式雖然轉變了，但它們數量和大小沒變。由它們所組成的新圖形的大小也不會轉變。

三、小組合作，進一步感知體驗面積守恒

請幼兒分小組合作拼擺圖案，并通過記錄進一步深入感知面積守恒。

小結：數量、樣子、大小相同的地墊拼成的不同的圖案，它們的平面大小是一樣的。

我這里還有更多的地墊，我們一起到外面拼一拼、擺一擺，看看它們還能變出什么不同的圖形或圖案，在比一比它們的大小是不是一樣，帶好你的地墊，快跟我一起出發吧！

大班數學活動的教學反思篇3

教學目標

1、能進行30以內的物群計數，說出總數

2、體驗兩個一數計算模式

3、能友好合作，耐煩細致地用新的方法計數。

4、培育幼兒邊操作邊講解并描述的習慣。

5、進展目測力、推斷力。

教學預備

活動道具：黑白棋子各1筐，空筐兩個(自備)多用插板1個，已插好的29個組塊(如圖)

教學過程

1、情境導入

師“派派麥麥帶來了很多圍棋子，你知道一筐有多少嗎，怎樣才能知道呢?(數一數)“派派和麥麥想請你用一種新的方法數出有多少個棋子，這種方法叫兩個一數，你們知道兩個一數是怎么數的嗎?大家會數了嗎?〞

2、演示規則教師：“請小朋友每人去找一個好朋友，兩人合作來做數數的游戲。(請一名幼兒協作，邊說邊演示下面的操作)，兩人分工，一個數白棋子，一個數黑棋子，一個數白棋子。數之前先在活動單上的方框先畫出你數的是那種棋子，然后開始兩個兩個數，數完之后在活動單上圈出你的總數，然后兩人交換材料再做一次、最終看看兩人圈出的總數是否一樣。“教師：“這個活動的名字就叫“數的快“。大家會玩了嗎?

3、介紹穩固活動出示底紙1(排座號)：“今日我們可以接著玩“排座號“的游戲，還記得是怎么玩的嗎?“請幼兒復述規則。

4、分組操作

幼兒自選操作活動，教師幫助幼兒理解理解規則，教師重點關注幼兒合作游戲和兩個一數的表現，并做個別指導。觀看指導教師巡察幼兒的操作，觀看幼兒能否友好合作，能否將兩個數，選擇指導對象，適時提供幫助。

5、提示換組

教師：“做完一個活動的小朋友請你先把材料還原，然后可以去其他組去玩一玩。

6、溝通評價

活動反思：

本次活動目標為三點：

1、能進行30以內的物群計數，說出總數。

2、體驗兩個一數計算模式。

3、能友好合作，耐煩細致地用新的方法計數。幼兒在活動中，主動參加操作，興趣點很高。但是對于兩個一起數的方式，許多幼兒還是在這節活動中很難把握，我發覺大部分幼兒在操作活動環節還是會一個一個的點數。通過這個問題我覺得應當削減棋子的數量，比方一開始各投放20個黑白棋子，然后通過幼兒的把握水平，再漸漸增加棋子的數量。

大班數學活動的教學反思篇4

大班幼兒在數學方面給了我很大的感受，經常會覺得有的錯誤是根本就不應當發生的。在本次教學活動中更讓我感慨良多。歸結起來有兩點：

一、畫面觀看能力較差。

在本次活動中主要是讓幼兒通過各種方法進行5個以上物體的排序。在活動中，我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊伍。接下來是讓幼兒將手邊長短不一的吸管按長短排序，幼兒也都能將吸管排好。可是在接下來的操作材料中，幼兒在紅旗的排序上產生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長度有的相差特別微小，有許多小朋友簡單看錯。雖然操作之前我已經引導他們要比較旗桿的節數，但了解是一回事，真正做時有很大一部分幼兒都排錯了，不是順序搞錯就是序號記錯。而這一切都反應出幼兒對畫面的觀看不夠細心，做事太過急促。

二、對自己缺乏信念，沒有自我認同感。

進入大班以后，我發覺有很多小朋友都對自己的行為非缺乏信念。具體表如今：做作業時總喜愛看別人的答案，甚至有的小朋友剛剛拿到作業紙就現看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來的作業讓人看了都有點哭笑不得的感覺，因為他的答案都是反寫的。明顯全是照抄別人的。

要想從根本上增添幼兒的自信念，我覺得我們教師必需留意讓幼兒真正把握我們所要讓他們把握的。因為只有當他們真正懂了、學會了，才能做到心中有數，才能對自己產生認同感，不是嗎?

大班數學活動的教學反思篇5

活動目的：

1、學習5的減法，學會正確計算5的四組減法。

2、幼兒通過操作，理解加法的計算過程，體會用“數的組成〞來計算5的減法是最簡潔的方法。

3、培育幼兒主動主動參加數學活動，獲得勝利的體驗，增添自信念。

活動重點：學習5的減法。

難點：在操作中把握5的減法運算。

反思：幼兒知道1個實物和4個實物合起是5個實物，從5個實物中拿走1個大家也知道剩下4個，但幼兒比較難理解“5-1=4〞因此本次活動的重點是通過操作幼兒能把握5的減法。

活動預備：5的組成列式若干，5以內的運算列式若干，背景圖一幅，1—5數字操作卡片若干、操作卡片〔、松鼠五只、蝴蝶五只、小鳥五只、小鴨五只〕

反思：幼兒對抽象的減法運算如“5-2=3〞不能理解，也不感興趣。但假如借助一些實物，并放入常情中，幼兒能運用表象進行減法運算，因此預備了以上教具。

活動過程：

一：開始部分

奧爾夫音樂《火車快飛》幼兒“開火車〞進場。

反思：用歌曲與數、形學問奇妙地結合在一起，律動進來，提高幼兒興趣。

二、基本部分

1、游戲“開火車〞復習5的組成。

如今老師要請小朋友們一起玩“開火車〞的游戲，游戲中答對的小朋友可以跟老師一起開動火車。

“開火車〞游戲——老師“嘿嘿，我們的火車幾點開〞〔出示５的組成列式〕；幼兒“嘿嘿，我們的火車××點開〞

請部分主動發言幼兒上來玩“開火車〞〔協作音樂〕教師：火車要開，請你上來。

游戲重復玩兩次，讓每位幼兒都參加。

反思：有名教育家克魯斯卡婭說過：“游戲對兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式。〞結合游戲進行數學教育可使兒童擺脫枯燥抽象數概念，從而提高對5組成的復習的興趣。在玩開火車游戲中，幼兒主動參加回答下列問題，通過幼兒自己努力最終坐上長長的火車。

2、出示背景圖

1、老師：我們開火車來到一片草地，草地上有樹有花好美麗，小朋友們看看，大樹上來了幾只小松鼠？〔五只〕五只小松鼠用數字幾來表示？〔5〕這時走了幾只小松鼠？〔一只〕一只小松鼠用數字幾來表示？〔1〕5只小松鼠走了1只小松鼠還剩下幾只松鼠？〔4只〕用什么符號來表示〔一號〕我們用算式來表示：5—1=4

2、草地上的喧鬧聲吸引了美麗的花仙子，你們看誰來了？〔教師表演蝴蝶〕我們數一數有幾只蝴蝶飛來了采花？那里也有花，有兩只蝴蝶飛走了，〔以下過程同上〕

3、過了一會，小鳥也飛來玩游戲，小朋友看有幾只小鳥飛來了？又飛走了幾只小鳥？〔以下過程同上〕

4、小朋友猜猜誰來了，〔教師表演鴨子〕有幾只小鴨來游泳？過了一會，又有幾只小鴨游走了？〔以下過程同上下文〕

大班數學活動的教學反思篇6

大班測量活動：小路有多長，是指在利用各種測量工具來測量路的長度，學習利用自然物進行測量時，運用到的方法，例如：首尾相接、做標記的方法，并理解所用的材料不同，測量的結果也不一樣。并在學會了測量方法后，能運用在實際的生活中。

此次觀看的活動是大二班的測量活動：小路有多長，教師通過情境的導入，引發幼兒的興趣，通過設置疑問：如何測量小路的長度引出本節課的重點。利用不同的材料進行測量，通過先讓幼兒進行嘗試，教師在觀看中發覺，幼兒的問題，提出質疑，然后與幼兒一起共同接解決問題，發覺測量的方法。

幼兒在第二階段開始自主組合與測量中，利用了教師提供的一些工具，例如：吸管、筆、手掌。觀看的這一組幼兒選取了吸管為測量工具，a小朋友先選擇了吸管，小朋友一邊測量一邊做著記號，老師問他小路有多長，他告知老師“遺忘了〞，老師接著問：“怎樣就不會遺忘了？〞孩子明白了過來。b小朋友擇選取了一支筆作為測量工具，他量來量去，也沒得出結果最終在教師的幫助下完成了測量活動。

一個班的孩子會有不同的差異，a小朋友的觀看力比較強，年齡也大一些，因此也較好的把握了做記號和首尾相接地測量方法。同時在教師的提示下做好了相關及記錄，而b小朋友年齡較小，并沒有把握測量方法：做標記法。

在對于b小朋友在測量時沒有找到相應的方法，一是與年齡有關，二是教師在指導幼兒進行測量時，就應當轉變策略，例如：觀看法：可先讓b小朋友去觀看a小朋友的方法，并追問，“他在每一次測量時都干了些什么？為什么？〞幫助b小朋友增添信念，