《雪孩子》教學設計教學目標:通過“會意字識字”、“偏旁識字”、“看圖猜字”等方法認識“添、柴”等6個生字。聯系上下文理解“終于”“渾身”的意思。通過“眼腦手”三部讀書法，引導學生學習默讀課文，了解課文內容。通過關注雪孩子的語言和動作感受雪孩子的著急，指導朗讀，體會雪孩子的善良和勇敢。教學過程：圖片導入，引出課題。課件展示下雪的圖片，讓學生說說下雪最想干的事。引出“雪孩子”，板書課題，齊讀課題。初讀課文，初知大意。出示讀書要求，朗讀課文檢查自然段的劃分，知道故事講了雪孩子和（小白兔）的故事。引入讀書方法——默讀教師導語：這個故事較長，每次朗讀要花很長時間，今天我們來學習一種不出聲、速度快的讀書方法——默讀。學習1-4自然段，感受小白兔的快樂1、輕聲帶讀，訓練學生用眼睛“看”課文。①出示閱讀的要求②教師讀1-4自然段的內容，學生邊聽邊學著用眼睛讀課文，思考：你知道了什么？2、交流你知道了什么？預設1、兔媽媽給小白兔堆了一個雪孩子。預設2、小白兔和雪孩子一起玩。小白兔的心情是怎么樣的？開心（板書）帶著你的開心讀一讀指名讀、齊讀認識生字“添”“柴”指導朗讀：屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！理解字義、生活識字等方法學習教師小結：剛才同學們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文，知道了小白兔和雪孩子玩得很開心，默讀時，除了用眼睛看，還要注意什么呢？（PPT出示）預設：不出聲、不指讀學習5-8自然段，感受雪孩子的善良和勇敢運用“嘴巴不出聲，大腦來發聲”的方法默讀課文5-8自然段2、思考：小白兔遇到了什么樣的危險？指名回答預設：屋子里著火了。學習生字“冒”冒著黑煙。教師出示生字“冒”理解字義，觀看字的演變過程識字3、抓住動作和語言，體會雪孩子的善良。（1）雪孩子發現小白兔家著火了，他的心情是怎么樣的？預設：（著急）。他是怎么說？又是怎么做的？生匯報指導朗讀：讀的時候聲音急促些、響亮些，就能把著急的心情讀出來了（2）朗讀訓練：練習——指名讀——齊讀4、抓住動作和語言，體會雪孩子的勇敢。（1）抓住語言，指導朗讀“小白兔，小白兔！你在哪里？”（2）學習生字“燙”形聲字識字、聯系生活識字（3）抓住動作，指導朗讀，感受雪孩子的勇敢指名讀、齊讀（4）理解“終于”的意思（5）你覺得這是一個怎樣的雪孩子？預設：善良、勇敢、樂于助人（板書）教師小結：我們用眼睛看課文、用大腦來發聲，在默讀的過程中，有時候我們還需要圈圈畫畫，幫助我們理解課文內容學習9-14自然段默讀課文9-14自然段，邊讀邊畫:雪孩子救了小白兔后，身體發生了哪些變化呢？默讀課文后，小組合作，指名匯報。預設“渾身水淋淋的”、“化成水了”、“變成了很輕很輕的水汽”“變成了白云”2、理解“渾身”的意思3、看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？4、學習把句子寫具體六、教師總結1、默讀的方法2、課文內容的串聯七、作業布置《雪孩子》學情分析?從二年級學生的特點來看，這個年齡段的學生大多活潑、可愛，愛說愛笑，加上之前的學習和培養，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，但課堂上注意的時間持續比較短，好動、好玩。二年級的學生以形象為思維為主，因此在本節課的教學中，將課文內容以動畫的形式展現出現，以激發學生學習的興趣和對課文的理解。另一方面，現在的學生多為獨生子女，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口。的小皇帝、小公主，沒有幫助別人的意識。因此，在本課的教學中，應該積極創設情境，讓學生懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。《雪孩子》效果分析通過總結以前的學習方式，自主歸納學習方法，激發學生學習興趣。采用分散識字與集中識字相結合的方式，字—詞多層次的出現讓學生認讀生字，為學生的生字學習打下扎實基礎。學生在隨文識字時讀課文，這是入門讀書；學生在識字學習之后讀書，這是粗淺讀文；學生在粗淺讀文之后讀書，這是正確流利讀文。效果良好。

《雪孩子》教材分析??這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發學習興趣。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。???教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。《雪孩子》測評練習雪孩子如果回來，你會對他說些什么？用課后練習題的句式造句。《雪孩子》教學反思

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學反思：學習默讀的方法，掌握朗讀技巧默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。尊重學生獨特感受,朗讀感悟學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優秀品質。

拓展延伸，發散思維在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。四、不足之處1.課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。2.學生想象故事太單一，創造力不夠，今后在教學中要