書湖陰先生壁（其一）導(dǎo)學(xué)單第二課時【學(xué)習(xí)目標】有感情地朗讀并背誦三首古詩,讀出《書湖陰先生壁》的清幽閑適,會寫"涯、鶯"2個生字,會默寫《書湖陰先生壁》（其一）。能借助注釋理解詩句大意;通過想象畫面體會黃河的磅礴氣勢,感受江南春色和山水田園的風光美;能結(jié)合背景資料了解詩中的傳統(tǒng)文化知識,體會詩歌表達的情感。3.能發(fā)現(xiàn)古詩中詩句對仗的表達特點,并積累類似的詩句。【學(xué)習(xí)重難點】重點：1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。【學(xué)習(xí)過程】自由讀詩，借助拼音讀準字音。找一找“畦”“排闥”在圖中的位置。默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。說說這首詩寫了什么。運用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法，試著邊讀邊想象畫面。交流：你看到了怎樣的畫面？湖陰先生的院子給你留下了怎樣的印象？湖陰先生是一個怎樣的人？詩句中哪些詞語使用了擬人化的表達？詩人這樣寫有什么好處？你從中體會到詩人怎樣的感情？茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。1.茅檐是誰家的？2.靜，何意？詩人怎樣寫凈的？4.賞析“無苔”？5.“成畦”二字有何作用？6.從前兩句可以看出楊德逢什么性格？練習(xí)窮人（節(jié)選）

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

1、給1、2兩個自然段各擬一個小標題。

（1）____________________

（2）____________________

2、對“她的心跳得很厲害”理解正確的是（

）。

A.抱回兩個孩子，活動劇烈，所以心跳得很厲害

B.看見了死人很害怕，驚魂未定，所以心跳得很厲害

C.沒經(jīng)商量擅自抱回兩個孩子，怕丈夫回來責怪

D.把人家的孩子抱走了，怕西蒙的鬼魂來找麻煩

3、用“

”畫出描寫人物動作的語句，用“

”畫出描寫人物神態(tài)的語句。

4、“忐忑不安”的意思是___________________。有一條歇后語同這個詞語的意思很相近，請把它寫下來。

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材料一：讀什么書，取決于為什么讀。人之所以讀書，無非有三種目的。一是為了實際的用途，例如，因為職業(yè)的需要而讀專業(yè)書籍，因為日常生活的需要而讀實用知識。二是為了消遣，用讀書來消磨時光，可供選擇的有各種無用而有趣的讀物。三是為了獲得精神上的啟迪和享受，如果是出于這個目的，我覺得讀人文經(jīng)典是最佳選擇。（摘自周國平《經(jīng)典和我們》）材料二：我國成年國民在傳統(tǒng)紙媒和電媒上的人均分配時間表讀書時間讀報時間看電視時間20.38分12分144分（摘自網(wǎng)絡(luò)）材料三：加拿大的兩位科學(xué)家將觀看電視的人的大腦神經(jīng)與測試儀器連在一起，得出結(jié)論：電視主要是在和我們的身體而不是心智對話。具體來說，人類的心智至少需要半秒鐘才能為復(fù)雜的刺激提供適當?shù)母杏X閉合，而電視拒絕給我們這半秒鐘。媒體研究專家盧格曼早在20世紀70年代就指出，書籍是與我們的左腦交流，電視是與我們的右腦交流，而左腦通常是負責理智的部分，電視使我們頭腦中理智的部分休眠。因此，對于習(xí)慣電視畫面的孩子來說，閱讀印刷媒體是痛苦的，幾乎令人無法忍受，它無法適應(yīng)我們目光跳動的習(xí)慣。（摘自報紙）1、上面三則材料是六年級的小宇同學(xué)在調(diào)查過程中搜集到的。從中可以看出，該同學(xué)搜集信息的渠道有___________________、_________________和__________________。

2、根據(jù)材料一回答，周國平認為人們讀書的主要目的有哪些?

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3、閱讀三則材料，下列說法有誤的是（

）。

A.為了消遣，我們可以閱讀各種無用而有趣的讀物

B.我國成年國民看電視的時間遠遠超過讀書、讀報的時間

C.閱讀書籍是在和我們的右腦交流

D.人類的心智至少需要半秒鐘才能為復(fù)雜的刺激提供適當?shù)母杏X閉合

4、結(jié)合三則材料，你會對那些愛看電視不愛讀書的小朋友提出哪些建議？理由是什么？

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