地理（心得）之強調(diào)學(xué)生的主體地位將課堂還給學(xué)生?地理論文之強調(diào)同學(xué)的主體地位將課堂還給同學(xué)

強調(diào)同學(xué)的主體地位將課堂還給同學(xué)

以《人類面臨的環(huán)境問題》的教學(xué)為例

卓琰

【摘

要】老師傳道授業(yè)解惑也，老師在教學(xué)中是一個引導(dǎo)者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)試教育忽視了同學(xué)的主體地位，真正的教育、應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，即素養(yǎng)教育，一切以同學(xué)為中心。

以同學(xué)為主體，主要包括兩層含義一是以同學(xué)的學(xué)習(xí)為本，這是基礎(chǔ)和前提，二是以同學(xué)的進展為本，這是歸宿和目的。

【關(guān)鍵詞】主體地位

自主、合作、探究

學(xué)習(xí)

進展

課堂教學(xué)是現(xiàn)在教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，其目的是讓同學(xué)把握學(xué)問，強化技能，豐富情感。

短短的45分鐘，眾多的教學(xué)任務(wù)，假如依靠老師的強行灌輸，效果肯定很差。

要想提高課堂教學(xué)效果，就要優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)動手、動口、動腦，通過自己的探究，獲得進展。

下面我以湘教版高中地理必修一第四章第一節(jié)《人類面臨的主要的環(huán)境問題》為例談?wù)勎以谶@一問題上的做法和體會。

要讓同學(xué)成為課堂上的主體，首先就要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)。

我是這樣導(dǎo)入新課的同學(xué)發(fā)言。

你們憧憬的美妙環(huán)境是什么呢，可是我們的現(xiàn)實環(huán)境究竟又是怎樣的呢？那么為了讓我們有一個舒適的環(huán)境，也為了我們的子孫后代讓我們一起來關(guān)注環(huán)境問題吧。

同學(xué)表現(xiàn)出極強的愛好，喚起同學(xué)求知的欲望，這就是一個勝利的開端。

在教學(xué)中運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動同學(xué)多種感官功能，如講到環(huán)境的問題的類型時，用多種圖片在展現(xiàn)那些屬于環(huán)境污染問題，那些是屬于生態(tài)破壞問題。

在詳細(xì)講人類面臨的生態(tài)問題時，我選取一段視頻來展現(xiàn)，這對同學(xué)的印象特別深刻，當(dāng)時一些觸目驚心的畫面的確深刻讓同學(xué)體會到愛護環(huán)境的重要性。

最大限度地調(diào)動同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，維持長時間的學(xué)習(xí)留意力。

創(chuàng)設(shè)出一個生動好玩的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使同學(xué)進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

對于環(huán)境問題當(dāng)中的資源衰竭問題我做了這樣的處理，要求同學(xué)分組利用課外的時間，自己搜集關(guān)于資源衰竭問題的資料，然后利用課堂5-8分鐘的時間進行展現(xiàn)。

我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，同學(xué)的力量是特別強的，同學(xué)的思維是可以無限激發(fā)的，在搜集材料的同時，我學(xué)到許多書本上沒有的學(xué)問，而且學(xué)習(xí)就變得更加主動，獵取的學(xué)問印象也更加深刻，同時往往同學(xué)講比老師講其他同學(xué)會聽的更加仔細(xì)。

當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)，老師肯定要做好總結(jié)，教學(xué)任務(wù)落實到位，對于消失的錯誤要指出來訂正。

我認(rèn)為通過這種方式受到的效果是特別好的。

最終我支配了一個課外實踐活動，從書本上我們了解了什么是環(huán)境，人類面臨的環(huán)境問題有哪些，現(xiàn)在我們預(yù)備圍圍著自己的居住環(huán)境，開展調(diào)查身邊的環(huán)境問題。

分組進行，了解大氣污染問題、水污染問題、土壤污染問題。

調(diào)查產(chǎn)生的緣由，帶來的危害，探討應(yīng)當(dāng)實行什么對策。

同時同學(xué)在自己提出課題比如，介紹全球變暖時，同學(xué)們想到一個生活題材，怎樣削減室內(nèi)二氧化碳的排放，由于不少同學(xué)家里種有花木，他們就想到對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益。

同學(xué)在生活中發(fā)覺地理學(xué)問對他們的生活有用，熟悉到這些學(xué)問對自己有用，他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，由于教學(xué)的生活化是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

而同學(xué)只有具備肯定的觀看力量，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)覺對自己生活有用的地理學(xué)問。

這也就回到新課改的基本理念學(xué)習(xí)對生活有用的地理，充分適應(yīng)同學(xué)與生俱來的探究欲和奇怪???心，引導(dǎo)他們喜愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理學(xué)問就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信念。

這個過程中也就交給同學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法，讓同學(xué)真正了解地理這門學(xué)科。

學(xué)好地理，必需擅長觀看，勤于思索，勇于探究，只有平常留意對身邊地理現(xiàn)象的觀看，才能不斷積累有關(guān)的地理學(xué)問