小學美術湘教教學反思5篇小學美術湘教教學反思篇1

刮畫這一課的課前預備很重要，需要預備一些小工具。為了讓孩子們主動地參加預備活動，我先展示了范作，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫。〞孩子們的好奇心被調動起來，再布置預備所要工具。教師只是說請同學們預備一些象木棒、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣特別深厚，上課時帶來了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新學問做好了充分的預備。

在課堂上我采納了引導學生自主探究的學習方法，使學生勝利的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發的，充分敬重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，表達自主學習。

自主學習過程中，學問是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在觀賞了秀麗的刮畫作品后都特別興奮，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生依據所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的確定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過程及勝利的喜悅，甚至在創作過程中，有的孩子還在探究。孩子們在無拘無束的氣氛里自主的探究，引發創作靈感，培育良好的獨特和創新精神。

小學美術湘教教學反思篇2

常常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又開心。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松開心又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創設、環節支配、獨特輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫來思索、推敲。

?美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要表達在以下幾個方面：

一、陶冶學生的情操，提高審美能力；

二、引導學生參加文化的傳承和溝通；

三、進展學生的感知能力和形象思維能力；

四、形成學生的創新精神和技術意識；

五、促進學生的獨特形成和全面進展。應當說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要到達這樣的目標，需要美術教師有很高的'綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

轉瞬，進入小學美術教育已經有一年了，這一年來我始終在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

思索一：美術課前的預備

美術課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內容。比方在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氣氛，我試著預備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標點符號》這一課上，為同學們預備了幾條關于標點符號的謎語，它們調動了孩子們的主動性，并拓展了課堂的學問內容。除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思索二：美術課堂教學

課堂教學當然是重點，許多問題都值得深入探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的主動性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內確定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的獨特，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思索三：美術作業的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且獨特鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛色彩，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的樣子。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發覺兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中確定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思索，這的確是十分有意思的事情。

小學美術湘教教學反思篇3

轉瞬，進入小學美術教育已經有兩年了，常常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又開心。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松開心又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創設、環節支配、獨特輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫來思索、推敲。我始終在思索：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思索的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中查找答案。

思索一：美術課前的預備，美術課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內容。

思索二：美術課堂教學，課堂教學當然是重點，許多問題都值得深入探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的主動性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的獨特，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思索三：美術作業的評價，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且獨特鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛色彩，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的樣子。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發覺兒童畫中閃光的東西。

小學美術湘教教學反思篇4

保守美術教學只重視專業學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離同學的日常生活實際，在這種學習觀念下，不只很難培育出同學的發明精神，而且會泯滅同學學習的興趣，最終影響同學的進展。

新課改建議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發明力的培育，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氣氛中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比方二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然同學對顏色并不生疏，但對色彩的調配和改變規律卻不了解，而且因為同學第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學中充足讓同學去自主實踐，探究發覺。我首先讓同學觀看教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發覺，原來我們的教室里竟然有這么多秀麗的顏色，我又讓同學觀看外面自然界中還有哪些顏色，同學通過觀看，發覺了我們生活的世界真是五光十色，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些秀麗的顏色能不能用顏料調出來呢？同學齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學自身動手調配顏色，同學的主動性特殊高，不時地向同伴和老師展示自身的新發覺，同學在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到同學這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了同學的直觀體驗，扼殺了同學探究的自由，要讓同學成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發覺問題，分析問題，關注同學的情感，改良教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

小學美術湘教教學反思篇5

開學第一天的美術課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠主動。整節課上只有5位學生先后主動舉手發言(一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的緣由有三：

一、因為第一天上課，學生還沒有適應初中的學習方式。

開學前的一個星期，學校特地組織學生觀看錄像和開設講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經過肯定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組商量時，班級時并沒有出現我想要看到的強烈商量的場面。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革試驗。在學習形式上采納小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人〔由于人數關系，個別組是5人或者7人，不超過8人〕。〕

二、美術課是在下午，學生已經比較疲憊了。

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發育的初一學生來說，這樣的學習強度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上確定會打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺)。

三、課前預備工作不夠完善，沒能調動起學生的學習興趣。

這節觀賞課，雖然我在去年已經上過了，并且有相關的教案和課件。但我還是進行仔細的預備：查看了新課標關于“觀賞·評述〞學習領域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術觀賞〞之類的文章，結合去年的教案和課件，以調動學生的學習興趣為著手點，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術教室的，但只有一間有多媒體設備。考慮到這學期學生要循環使用美術課本，所以我在開學前向學校提出申請，要求把另外一間美術教室裝