小學科學教學設計學校科學教學設計篇1

教學目標

科學概念：

樹是活的植物，生長在肯定的環境里，是有生命的物體。

過程與方法：

初步熟悉真正的觀看應當是有目的的，制訂觀看的方法和步驟有利于觀看的進行。

用各種感官觀看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡潔的工具對大樹進行觀看和測量。

用簡潔的詞語記錄觀看的結果。

情感、態度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀看事物會對事物有更多的熟悉。

進展觀看大樹的愛好，體會到生命體給我們帶來的生氣勃勃的感受。

在觀看過程中，培育與他人合作的習慣。

教學重點

了解觀看的目標和方法，熟悉到觀看的重要性。

教學難點

對大樹的觀看要指向生命體這個核心概念。

教學預備

分組材料：一些觀看用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀看記錄紙。

教學過程

一、引言

1、校內里、大路旁、山坡上……處處我們都能看到植物，同學們對校內里的植物最熟識的是哪些呢？

2、就讓我們從身邊的熟識植物——大樹開頭觀看討論吧。

二、看照片上的大樹

1、老師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家認真地看圖，你能發覺有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發覺幾點？）

2、同學匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求認真傾聽，并大膽說出新的發覺，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹

1、老師引導：照片拍得很清晰，但是我們從照片上發覺的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

2、同學匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

3、老師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都觀察過，有的內容有人還從來沒觀察過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔認真細地看一棵真正的大樹嗎？

4、同學溝通：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5、老師總結：這樣帶著目的去仔認真細看大樹的時候，我們的觀看活動就開頭了。

6、同學小組溝通并匯報：假如現在來到一棵大樹下，我想觀看什么？我們怎樣才能觀看到更多的內容？

四、觀看真正的大樹

1、溝通：老師引導孩子們溝通在頭腦中制訂好的觀看大樹的個人方案。（觀看內容、觀看方法、需要借助的工具等）

2、活動：現在讓我們一起去觀看一棵真正的大樹，我們確定有更多的發覺。同時把觀看到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證平安的狀況下老師帶同學按方案開展真正的實地觀看活動。）

3、評價：回教室后每小組相互觀賞各自的觀看內容，說說從不同的記載中如何體會到觀看的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家觀賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀觀賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

4、總結：觀看一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀看一棵樹讓我們發覺了一個生氣勃勃的生命世界，那么，觀看更多的樹呢？請在課外連續觀看不同的樹。

學校科學教學設計篇2

教學目標

科學概念：

樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在肯定的環境里，有肯定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀看一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體外形。用拓印樹皮的觀看樹干。

用實物來補充語言描述的不足。

情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄觀看到的現象，能連續關注樹木的變化。

教學重點

能嘗試通過對樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

教學難點

比較爭論樹木的相同之處。

教學預備

校內中選定一些大樹供各小組觀看所需，同時為各小組預備：一張觀看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

教學過程

一、觀看樹木的方法

1、總任務：分小組進行觀看，每個小組盡量觀看不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀看任務；描述一棵樹，完成一篇觀看筆記。

2、分任務：我們所要觀看的樹長在校內的哪個地方？我們怎么按挨次來觀看一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）

3、溝通：我們可以用哪些新的觀看方法來觀看新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）

4、比較：我們能比書上的觀看記錄記得更好嗎？（先用簡潔的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀看筆記。）

二、觀看記錄一棵樹

1、從遠處觀看整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠外形、樹的高度等）

2、從近處有序觀看樹的各個部分，我們會有哪些新的發覺？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）

3、讓我們一起來把觀看到的內容記錄下來吧。要寫出觀看的時間、地點、小組成員。要按觀看的挨次來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀看記錄

1、整理：分小組依據觀看記錄整理成觀看筆記。

2、描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀看記錄，能猜出是校內里的哪一棵樹嗎？

3、比較我們的觀看記錄，思索、溝通：

我們觀看了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？

不同的樹有什么相同和不同？

4、總結：通過深化爭論，我們發覺了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜愛的大樹，在課外連續觀看它，它會怎樣變化？把你的意外發覺都記錄下來，同時把精彩的發覺張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從同學實際觀看的基礎上進行，同學能進展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）

學校科學教學設計篇3

教學目標

科學概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

情感、態度、價值觀：

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的'生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識。

教學重點

找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

教學難點

看懂維恩圖的表達方式。

教學預備

分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

教學過程

一、熟悉常見的小草

1、師生溝通：在校內里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們熟悉這些小草嗎？這些小草長在校內的哪些地方？

2、老師指導：對不知名的小草怎么熟悉？供應熟悉的方法及資料。

二、觀看記錄狗尾草

1、老師引導：在校內、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

2、觀看記錄要求：運用前面學過的觀看挨次、觀看方法、記錄方法來觀看記錄一株狗尾草。

3、小組同學活動：觀看狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述相互補充：這是我們觀看的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）

4、組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著許多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也非常可愛，我們應當呵護它們。

三、比較樟樹和狗尾草

1、引導爭論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？

2、比較完成對比表格：

3、溝通匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導同學了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。（讓同學在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理相同和不同

1、比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。

2、全班爭論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。（這是教學重點）

3、總結：從以上唯恩圖的表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的詳細結構特征也各有不同。（唯恩圖的作用是梳理同學的觀看比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。比較相同點就是為了讓同學初步體會到植物生命體的特征，從而指向本單元的核心概念。對概念內涵的梳理還得從同學實際動身。）

學校科學教學設計篇4

教學目標

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體布滿空氣是浮在水面上的緣由。

水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

在觀看中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的隱秘。

情感、態度、價值觀：

培育討論水生植物的愛好，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

教學重點

利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

教學難點

探究水生植物適應水生環境的結構特點。

教學預備

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

教學過程

一、熟悉常見的水生植物

1、陸地上生長著很多植物水中也生長著很多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充熟悉水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀看水葫蘆和金魚藻

1、觀看記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀看和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀看它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2、思索：把橡皮泥去掉，比較觀看水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么隱秘呢？

3、探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發覺？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相像的結構？請課外連續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相像之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課同學總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

學校科學教學設計篇5

教學目標：

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀看、試驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比試驗，探究鐵生銹的緣由。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培育證據意識。

教學重點

熟悉鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成緣由。

教學難點

能設計完整試驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀看記錄。

教學預備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學過程

一、出示生活實例圖片：許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀看鐵銹，和鐵形成對比熟悉

1、提出問題，明白探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，認真觀看回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，查找證據借鑒課本資料試驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比試驗，留意可變因素的唯一性，以及試驗留意點)

4、反饋溝通探討結果，展現填表。如何用你的發覺說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀看和敲擊、導電、磁鐵的吸引等試驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們掌握鐵銹的關鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹畢竟是怎樣形成的。

2、同學大膽爭論猜想。

3、制定討論方案。

4、溝通討論方案，相互質疑補充，(對討論命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與詳細同學單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，信任同學們對鐵銹形成的討論會有不小的收獲，我們還可以獵取避開生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

學校科學教學設計篇6

一、教學目標

（一）學問與技能

1、擅長對四周事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結構。

2、能表達溝通自己的體會與見解，會為自己的見解查找科學依據；能設計制作土照相機。

（二）過程與方法

1、制作簡易照相機，提高同學的動手力量，并且了解動物眼睛的構造學習活動。

（三）情感態度與價值觀

1、樂于討論生活中有關成像的現象，養成了與探究與發覺四周事物神秘的愿望。

2、在探究中體驗學科學、用科學的樂趣；情愿合作與溝通，情愿用所學的學問改善生活。

二、教學重點

熟悉照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。

三、教學難點

從而通過學習使同學意識到眼睛是大自然給予我們的最寶貴的、最奇妙的“照相機”更加珍愛和愛護眼睛。

四、課時支配

1課時

五、教學預備

凸透鏡片、紙盒、半透亮?????紙、剪刀、膠水等

六、教學過程

新課導入：

1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？

是照相機（板書），人們依據光學原理設計制造出照相機。信任大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

2、提問：關于照相機你都知道些什么？

3、提問：關于照相機你們還想討論什么？

新課講解：

（一）爭論照相機的工作原理

談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學們搜集的一些關于照相機的資料。下面請同學們在組內先溝通一下。

哪個小組情愿來說說？出示相機，觀看相機構造。同學猜想相機的工作原理。

小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能掌握透過光線的量。照相機就是依據凸透鏡成像的原理制成的。

（二）熟悉眼睛的構造

1、眼球的構造

（1）提問：剛才，我們了解了照相機的構造及工作原理，其實在我們的人體內也有類似照相機的器官，你知道是哪個器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰情愿說一說眼球的構造？

（3）爭論：晶狀體、視網膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網膜和視神經組成。

2、了解眼睛是怎樣觀察物體的。

通過以上討論，你認為是什么讓眼睛觀察了四周的物體？

（1）用眼球模型演示視覺形成過程。

（2）小結：眼睛之所以能觀察四周的各種物體，一是必需有光，二是眼球內可以成像的構造。當我們睜開眼睛，從四周物體放射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網膜上，形成這些物體的圖像。連接視網膜的視神經馬上把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動

課下感愛好的同學查閱資料，來了解一下動物眼睛的構造，信任你會有新的發覺。

學校科學教學設計篇7

一、教學目標：

學問與技能

1、知道土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的；

2、知道一些動物的生活對土壤肥力的影響。

二、教學過程設計

（一）導入

1、談話：關于土壤，大家有什么感愛好的問題？

2、同學提出自己感愛好的問題，老師依據同學的提問，引導同學確定本課的討論內容。

3、談話：今日我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的緣由。

（二）探究土壤室外活動：

帶領同學采集土層。

1、爭論：我們將去干什么？要留意些什么？

2、活動：分發工具，和同學一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

室內活動。

1、探究枯死的植物變成了什么？

（1）觀看采集到的土層，你發覺了什么？

（2）大家有什么想法？同學溝通自己的想法。

（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。

2、探究動物生活對土壤肥力的影響。

（1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發覺了一種小動物。這種動物身體瘦長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？

（2）老師出示昆蟲飼養盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

△同學觀看，并說說看到了什么。

△老師小結：像這樣顏色發黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜愛生活的土，我們稱之為含有腐殖質的腐殖土。什么是腐殖質呢？

△同學讀一讀課本第11頁左下角的一段話。

（3）爭論：有人說蚯蚓是“自然?的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

（4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要愛護蚯蚓。

3、做肥料袋。

（1）談話：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們情愿親自做個試驗來驗證一下嗎？

（2）爭論如何設計試驗。（給同學充分的爭論時間，老師啟發對比試驗的做法）

（3）同學動手制作肥料袋。

△同桌為一對比小組，依據爭論結果做肥料袋。

△老師巡察，適當地給以必要的指導。

（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀看和制作記錄。

（5）老師提示：

（三）延長活動：

管理肥料袋談話：我們從現在開頭，每天都要介入這個試驗的管理、觀看和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應當怎樣來解決？

學校科學教學設計篇8

教學要求：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使同學知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導同學初步學會做沉淀和過濾的試驗，培育同學的試驗力量和分析綜合力量。

4、向同學進行飲水衛生訓練，培育同學仔細細致、與人合作、不怕困難的科學態度和良好的試驗習慣。

課前預備：

1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。

2、沉淀試驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾試驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。

教學重點

1、使同學知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向同學進行飲水衛生訓練，從小養成節省用水的好習慣

教學難點

沉淀和過濾試驗的操作規程。

教學過程：

一、導入新課

1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學們，你們發覺水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

同學結合課件進行爭論并匯報

2、老師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種緣由，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……還有細菌、病毒等。自然水域的水必需經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不潔凈的水變成潔凈的水，叫做水的凈化。

二、學習新課

1、指導同學學習用沉淀的方法凈化水。

（1）觀看：每組試驗桌上有兩杯混濁的水，觀看水里有哪些雜質？

（2）同學匯報。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡潔的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們四周農村，由于農夫都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀試驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀看沉淀后的水有什么變化？

（5）同學試驗。

（6）同學觀看、爭論：沉淀后的水發生了什么變化？

（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導同學學習用過濾的方法凈化水。

（1）敘述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。

（3）同學分組試驗。

（4）觀看、比較并爭論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？

（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。

3、指導同學學習用消毒的方法凈化水。

（1）敘述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，其中煮沸是又簡潔又可x的消毒方法。

（2）總結水的凈化方法。

同學匯報

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生訓練。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？

（2）爭論：自來水要經過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探究討論：自己設計一個自來水加工廠

（1）老師：假如讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）同學設計。

（3）同學展現自己的設計。

四、拓展活動

老師：隨著現代社會經濟的快速進展，淡水的使用量逐年增多，消失了淡水資源的缺乏現象，更嚴峻的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極大的破壞。請同學們課下對四周的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效方法。

板書設計：

一、水里有什么

雜質：溶解于水、不溶解于水

二、凈化方法：

1、沉淀

2、過濾

3、消毒

三、設計自來水加工廠

學校科學教學設計篇9

一、教學目標

1、科學學問

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學探究

（1）能持續觀看、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。

（2）能依據模擬試驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學態度

具有長期堅持觀看的學習精神。

二、教學重難點

知道有不同的月相，堅持持續觀看、記錄一段時間內的月相，了解月相變化