四個太陽教學反思

篇一：四個太陽教學反思范文

"一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。'這說明閱讀是一種共性化行為，而在以往的教學中，往往是老師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓同學跟著老師的思路走，這無形中泯滅了同學的共性和制造力。

依據文本的特點，選擇適合同學喜愛的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓同學選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。同學喜愛哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同學嘗試，同學互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使同學感受到了自己學習的喜悅。老師敢于放手，強調的是以同學自主閱讀為主。在同學閱讀對話過程中，發揮老師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使同學在開心的氣氛中、在美的情境中采到了"金黃的落葉'，聞到了"水果的香甜'，體會到了"金黃的太陽'給人的喜悅、歡快等。依據文字綻開合抱負像，又特別符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

重視文本與生活、自然、內心情感的聯系。同學面對的不僅僅是美麗的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發覺了同學的純真與善美，實現了語文訓練的價值。

啟發想像，開發潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導同學自己來畫畫，滿意他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。

篇二：《四個太陽》教學反思

《四個太陽》是人教版學校語文一班級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給"夏、秋、冬、春'，表現了盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學會產生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學的進展潛能，給同學充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、相互合作、共同進展的過程。

一、聯系生活，引發奇怪???

在課的開頭，我出示太陽圖片，讓同學說說太陽，熟悉它的作用。告知同學書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開頭同學就有了劇烈的奇怪???心，有的同學已經迫不及待地問了："怎么會有四個太陽呢？'緊接著又有同學問："這究竟是怎么回事呢？'由此激發同學主動學習的意識，使他們產生了參加學習的欲望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，讀中體會，讀中思索。

如在教學"金黃的太陽'一段時，我先請喜愛這一段課文的同學讀完此段后，讓同學說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了"秋日果園碩果累累，落葉飄飄'的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進同學更好地體會到了"金黃的太陽'給人的喜悅、歡快。又如在教學冬天"紅紅的太陽'時，我在充分讓同學感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對同學進行朗讀的指導。

三、借助文本，再造想象

語文課程標準提出，在進展語言的同時進展同學的思維力量，激發想象力和制造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，供應激發想象、即興制造的空間，讓同學在自己的想象王國里馳騁。

如在教學"彩色的太陽'這一段時讓同學說說"春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。'這一設計使同學從書本世界回歸于生活世界，當同學感悟到了"春天的顏色'后，課件演示"春景'圖片，鼓舞同學用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯系，又有再造想象的升華。

四、發散思維，制造想象

制造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立制造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂"種太陽'。同學邊聽邊畫太陽，最終展現作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，同學的想象力無疑插上了翅膀，同學們的眼亮了，語言也閃光了。有的說："我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。'有的說："我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受暖和的愛心。'

這.是《四個太陽》點亮了同學們想象的明燈！

這，是老師放飛了同學們的想象！

這，是課堂豐富了同學們的情感！

篇三：《四個太陽》教學反思

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學會產生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位同學的進展潛能，給同學充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、相互合作、共同進展的過程。

一、聯系生活，引發奇怪???。

在課的開頭，我出示太陽，讓同學說說太陽。告知同學書上的小仆人畫了四個太陽，這樣，在課的開頭同學就有了劇烈的奇怪???心，由此激發同學的主動意識，產生了參加學習的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓同學選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。同學喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同學嘗試，同學互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使同學感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導同學自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活躍。同學學得輕松、學得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

三、合理利用多媒體

本課的教學重、難點是從詞句中體會的美妙心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我細心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，關心同學理解文中"涼爽、凍僵、暖和、多彩'等詞語，體會的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。同學被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領悟了文中的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

當然也存在一些不足：

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓同學充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學"金黃的太陽'時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一班級同學比較難，他們還不會說，我應當把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

3、在引導同學說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，同學說的都不夠精彩。

篇四：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

課第一自然段的教學充分敬重同學共性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件火辣辣的太陽；提出一個問題："看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？'我依據孩子們的回答，準時予以引導、確定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓同學體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。同學在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

教學中我教態親切，語言優美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養，增加了低班級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環節清晰，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節課上得好玩。同學的識字，朗讀都很不錯，可見平常對同學的雙基訓練扎實。

但在讓同學上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環節對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導低班級同學說話。課堂上同學消失問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現象，是要予以愛護我可運用教學機靈將同學的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

篇五：

《四個太陽》是學校語文一班級第六單元的一篇課文。靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

想像是制造力的源泉。在教學過程中，依據課文情景，引導同學綻開豐富想像，同時適時啟發同學樂觀思索，在不知不覺中喚起同學創新的沖動，培育學的想像力量。我談談《四個太陽》的教學思路：

一、同學自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導同學邊讀邊想象畫面。當同學讀得特殊有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當同學把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他同學起了示范引路的作用。同學能從中得