2.1《改造我們的學習》同步練習2022-2023學年統編版高中語文選修中冊一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。在這種態度下，就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究。不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說的那樣：把革命氣概和實際精神結合起來。在這種態度下，就是不要割斷歷史。不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國；不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天。在這種態度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態度，就是有的放矢的態度。“的”就是中國革命，“矢”就是馬克思列寧主義。我們中國共產黨人所以要找這根“矢”，就是為了要射中國革命和東方革命這個“的”的。這種態度，就是實事求是的態度。“實事”就是客觀存在著的一切事物，“是”就是客觀事物的內部聯系，即規律性，“求”就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的向導。而要這樣做，就須不憑主觀想象，不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細地占有材料，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論。這種結論，不是甲乙丙丁的現象羅列，也不是夸夸其談的濫調文章，而是科學的結論。這種態度，有實事求是之意，無嘩眾取寵之心。這種態度，就是黨性的表現，就是理論和實際統一的馬克思列寧主義的作風。這是一個共產黨員起碼應該具備的態度。如果有了這種態度，那就既不是“頭重腳輕根底淺”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。——選自毛澤東《改造我們的學習》1.根據文意，下列不是馬克思列寧主義學風表現的一項是（）A.不要割斷歷史，不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史。B.有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，與實際相結合，解決中國革命的理論問題和策略問題。C.不注意客觀情況的研究，單憑熱情，把感想當政策。D.應用馬克思列寧主義的理論與方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究。.有關選文的理解，最恰當的一項是（）A.在馬克思列寧主義的態度下就是要懂得歷史是發展著的。“科學的結論”指立足事實，占有材料，依據馬克思列寧主義的原理得出正確的結論。C.選段文字由表及里，揭示了主觀主義學風的實質和危害。D.課文是篇典范的議論文，從結構上看，選文屬于結論部分。.有關選文的理解，錯誤的一項是（）A.用生動的比喻和淺顯的語言，闡述了馬克思列寧主義學風的重要內容。.善于透過現象看本質，深入淺出，說理透辟。C.靈活使用一些文言詞語，言簡意賅，富于表現力。D.連用三個“在這種態度下”，分別從三個方面深刻揭露了違背馬克思列寧主義學風的危害。.選文提到的馬克思列寧主義態度，其表現、特點和實質分別是什么？請結合選文概括說明。二、選擇簡答閱讀下面的文字，完成各題。在《改造我們的學習》中，毛澤東指出了三種情形，其中之一就是在研究歷史方面，“不論是近百年的和古代的中國史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團。許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對自己的祖宗，則對不住，忘記了。”這不僅是不了解歷史的表現，同樣也是不尊重歷史的體現，歸根結底是缺乏文化自信和文化認同。文化自信是對本民族歷史和文化有充分肯定，并給予充分認知，深刻表達了對本民族文化的堅定信心的表現。習近平指出，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。因此，要讓文化成為每個人的精神滋養。然而現實條件下，出現了民族虛無主義、歷史虛無主義等“文化不自信”的極端情況，這是典型的文化自卑心理在作祟。簡而言之，原因歸結為兩點：一是缺乏對本國文化的正確認知；二是沒有樹立正確的文化自信。所以，系統、具體地研究中國歷史，才能從歷史中總結經驗，為解決發展和改革中的現實問題提供歷史借鑒。.下列各項中的冒號，和文中“原因歸結為兩點”后的冒號作用不相同的一項是（）A.香雪只是一心一意地想：趕快走回去，明天理直氣壯地去上學，理直氣壯地打開書包，把鉛筆盒擺在桌上。B.他又一次感到：在我們的社會主義國家，只有低人一等的思想，絕沒有低人一等的工作。C.我在武昌上中學，一個大院子里有三所學校：文華中學，華中大學，文華圖書科學校。D.張華上了大學，李東進了技校，我當了工人：我們都有美好的未來。.文中畫波浪線的語句有語病，請修改。三、語言表達.闡釋思維，就是針對某一話題進行概念性解釋或形象化描述的一種思維方式。比如關于“實事求是”：這種態度，就是實事求是的態度。“實事”就是客觀存在著的一切事物，“是”就是客觀事物的內部聯系，即規律性，“求”就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯系，作為我們行動的向導。（摘自毛澤東《改造我們的學習》）請以“不忘初心”為主題寫一段文字。要求：①運用闡釋思維；②主題突出，文意完整;③字數為50——80字（不含標點符號）。四、小閱讀-課內.《改造我們的學習》語言具有準確、鮮明和生動的特點，試結合文本進行分析說明。.“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。”毛澤東開宗明義地點出了中國共產黨所提倡學習的內容和方法：“要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態度，就是有的放矢的態度……就是實事求是的態度。”在當今時代，你認為我們應該如何學習？.《改造我們的學習》：文章運用了“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副對聯，聯系文本具體分析其中蘊含的意義。.《改造我們的學習》的第二部分已經談到“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，第三部分為什么還要“反復地說明這個意思”？請簡要分析。.觀點爭鳴黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，不斷開展學習活動，努力構建具有時代特色和創新精神的馬克思主義學習型政黨。學過《改造我們的學習》后，你認為我們應該樹立怎樣的學習觀？.《改造我們的學習》難點②：在本文的第三部分中，作者在語言運用方面有何特點？請舉例說明。.《改造我們的學習》重點①：就全文來看，能否將本文題目“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？.重點②：本文《改造我們的學習》在論證結構、論證方法上有何特點？請舉例簡要分析。.《改造我們的學習》一文，從語言上看，生動性是其一大特點。作者是怎樣使自己的語言富有生動性的？.《改造我們的學習》一文句子“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”中的“日益”能否去掉？為什么？.《改造我們的學習》分為四部分，請給每一部分加一小標題。.《改造我們的學習》：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”屬于什么論證方法？有何表達效果？.《改造我們的學習》第三部分的主旨在“反復地說明”，這一部分是不是第二部分的簡單重復？.既然《改造我們的學習》的中心論點是“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”，那么充分肯定我們黨在學風方面一些“很好的現象”的第一部分能否刪去？22.《改造我們的學習》的第二部分主要運用了什么論證方法？文中談了哪幾類“極壞的典型”？作者是怎樣安排使用這些典型材料的？五、小閱讀-課外.《改造我們的學習》中，為什么當時的許多馬克思列寧主義學者在研究歷史時也是“言必稱希臘”？六、微寫作.《改造我們的學習》不僅是延安整風運動的綱領性文件，也是我們進行議論文寫作的典范之作，請選取一個角度（如思想觀點、論述方法、思維方式、語言表達），談談你的看法。不少于200字。.請仿照課文《改造我們的學習》第三部分的結構，以“改造我們的學習方法”為題，寫一段議論性文字，300字左右。.仿照《改造我們的學習》第二部分的論證思路寫一段文字，不超過100字。參考答案：1.C2.B3.D4.其表現是：對現狀作系統的周密的調查和研究；對歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論有的放矢地研究。其特點是：有的放矢，實事求是。其實質是：黨性的表現，是理論和實際統一的作風。【解析】1.本題考查學生理解概念內涵的能力。結合文意“在這種態度下，就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究……在這種態度下，就是不要割斷歷史。……在這種態度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的"。ABD均屬于馬克思列寧主義學風的表現。C.“不注意客觀情況的研究，單憑熱情，把感想當政策”錯，結合原文信息“不是單憑熱情去工作，而是如同斯大林所說的那樣：把革命氣概和實際精神結合起來”分析，選項內容屬于主觀主義的錯誤態度。故選Co.本題考查學生理解論點論據和論證的能力。“就是要懂得歷史是發展著的”錯，原文信息是“在這種態度下，就是不要割斷歷史。不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國；不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”，可見選項曲解文意，歷史不僅是發展的，也是全面的。“揭示了主觀主義學風的實質和危害”錯，正面闡釋馬克思列寧主義學風的態度表現和特點、實質。“從結構上看，選文屬于結論部分”錯，選文屬于分析問題，即本論部分。故選Bo.本題考查學生理解作者觀點態度的能力。D.“深刻揭露了違背馬克思列寧主義學風的危害”錯，表述不合文意，原文前半部分說“在這種態度下，就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究。……在這種態度下，就是不要割斷歷史。……在這種態度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論……是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態度，就是有的放矢的態度”，可見“這種態度”屬于正確的做法。故選D。.本題考查學生篩選提取信息并歸納內容要點的能力。由“在這種態度下，就是應用馬克思列寧主義的理論和方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究……在這種態度下，就是不要割斷歷史。……在這種態度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的”得出表現。由“這種態度，就是有的放矢的態度。……這種態度，就是實事求是的態度。……”得出特點。由“這種態度，就是黨性的表現，就是理論和實際統一的馬克思列寧主義的作風”得出實質。.D 6.文化自信是對本民族歷史和文化有充分認知，并給予充分肯定，深刻表達了對本民族文化的堅定信心。【分析】5.本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“原因歸結為兩點”后的冒號和A、B、C三項中的冒號一樣，都是用于總說性或提示性詞語之后，表示提示下文。D.表示總結上文。故選D。.本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線句有兩處語病：一是語序不當，“充分肯定”與“充分認知”存在邏輯上的遞進關系，應將“肯定”與“認知”互換位置。二是句式雜糅，可將“深刻表達了對本民族文化的堅定信心的表現”改為“是深刻表達對本民族文化的堅定信心的表現”或“深刻表達了對本民族文化的堅定信心”。.不忘初心：“不忘”，就是要牢記；“初心”，指做某件事的初衷、最初的原因。中國共產黨能夠歷經坎坷，令積貧積弱的中國富強起來，核心原因就是始終不忘初心。【詳解】本題考查學生語言表達之仿寫句子、擴展語句的能力。由題干可知，本題要求以闡釋思維的方式，以“不忘初心”為主題寫一段文字。作答時，可思考所給文字是如何體現闡釋思維的，然后據此來作答。所給文字先明確了文段的主題——實事求是，然后將“實事求是”拆分開進行解釋，最后聯系現實指出應如何做到“實事求是”。明確了這些，即可寫出答案。如“不忘初心”由“不忘”和“初心”組成，分別解釋二者的意思，再聯系現實，指出“不忘初心”的具體表現。.語言準確：（1）用詞恰當；如第一部分的論點用了“日益結合”的提法，“日益”一詞客觀地寫出了馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐逐步結合的過程。（2）用詞的分寸掌握得很好。如第二部分在列舉了主觀主義學風的表現之后，說“當然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數相當地多，為害相當地大，不可等閑視之的“，用詞很有分寸。語言鮮明：（1）善于進行正反對比。如第二部分把兩條相反的“原則”對舉，鮮明有力。（2）愛憎分明的態度。文中一連串的排比，是非愛憎分明。語言生動：（1）善于使用諺語、口語和富有表現力的成語。如用諺語“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調查研究。（2）靈活使用一些文言詞語、古為今用。如“言必稱希臘”等。（3）多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法。如用“飲差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發號施令，既貼切生動又通俗易懂。【詳解】本題考查分析鑒賞語言特點的能力。本文語言準確。一是表現在用詞恰當上。如第一部分的論點用了“日益結合”的提法，“日益”一詞客觀地寫出了馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐逐步結合的過程。再如“錯誤常常是正確的先導”一句，“常常”一詞用得很恰當，如不用就會把這一特稱判斷變成全稱判斷，犯了以偏概全的毛病。二是表現在用詞的分寸掌握得很好。如第二部分在列舉了主觀主義學風的表現之后，說“當然，上面我所說的是我們黨里的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數相當地多，為害相當地大，不可等閑視之的”，先強調是“極壞的典型”，不是“普遍”的，然后又用兩個“相當地”，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人認識到問題的嚴重性，用詞很有分寸。本文語言鮮明。一是表現在作者善于進行正反對比。如第二部分在談到學習理論方面存在的問題時，作者寫道：“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。”把兩條相反的“原則”對舉，鮮明有力。二是表現在愛憎分明的態度上。作者擁護什么，反對什么毫不含糊。如當談到主觀主義的實質時，作者大聲疾呼：“這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。”一連串的排比，是非愛憎分明。本文語言生動。一是表現在作者善于使用諺語、口語和富有表現力的成語上。如用諺語“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調查研究；用口語“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑風趣；用成語“粗枝大葉”“夸其談”“一知半解”“生吞活剝”等來形容主觀主義者的不細心調查研究，空談理論，無知、救條，都很形象、深刻，同時也很簡練。二是表現在靈活使用一些文言詞語、古為今用上。如“言必稱希臘”“無實事求是之意，有嘩眾取寬之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”等，言簡意賅，富于表現力。三是表現在多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法上。如用“飲差大臣”“瞎子摸魚”等比喻主觀主義者不了解實際亂發號施令，既貼切生動又通俗易懂。文中多處運用排比的修辭手法，如“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命”，語意跌宕，層層深入。文中對偶的句子除了引用解縉的對聯外，還有“不以為恥，反以為榮”“華而不實，腕而不堅”“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”等，都增加了語言的生動性。.①全民學習，健康學習。“學而時習之，不亦說乎”。隨著一滴水落下激起層層漣漪，手機屏幕上一句古訓映入眼簾——2019年初，這個叫“學習強國”的學習平臺“火”了，超過1.3億用戶主動學習、積極打卡。打開“學習強國”客戶端，既有習近平總書記最新講話、活動的報道與解讀，也有圍繞中國夢、中國精神等數十個主題的總書記論述摘編，還有中央最新重要會議和文件精神解讀。“學習強國”讓學習有組織、有管理、有指導、有服務，更多樣、更個性、更智能、更便捷。學習正在成為人們的一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式。②終身學習，善于學習。在信息社會，知識是要經常更新的，這十分重要。有的人掌握的知識的確很豐富，但也未免在自鳴得意的同時遇到不可救藥的麻煩。我們必須知道，追求知識永遠沒有止境，只有不斷堅持努力學習，不斷更新知識，才能適應和跟上社會的發展。根據個人的發展方向，適時地選擇需要學習的知識范圍，制訂切實可行的學習計劃，積極地進行自主學習，并把學到的東西應用于實踐，通過實踐來檢驗學習效果。在不斷的學習與檢驗中，完善自我，走向成功。學習，應當成為每天自覺完成的任務，做到“活到老，學到老”。【詳解】本題考查語言表達準確、鮮明、生動的能力。由句中“要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來”“為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，……”可知，“這種態度”與中國的實際情況緊密關聯，為著解決中國的問題，所以應該全民學習，終身學習；由“這種態度，就是有的放矢的態度……就是實事求是的態度”可知，據此提醒大家要以正確的態度和正確的方法進行學習。綜合以上方法再結合當今時代的特點加以分析即可。如通過“學習強國”等現代方式進行全民積極參與的有組織、有管理、有指導的學習，讓學習成為人們的一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式。隨著時代發展，信息的逐步更新，人們只有不斷堅持努力學習，不斷更新知識，才能適應和跟上社會的發展。根據個人的發展積累適當的學習方法，適時地適應社會的需要，不斷完善自己，終身學習，才能獲得成功。.①“墻上蘆葦”指墻上一棵草，風吹兩邊倒，比喻沒有立場，沒有是非觀念，沒有敵我界限；“頭重”比喻官大、權大、勢大，“腳輕”指無工作基礎，無群眾基礎，無知識基礎；“根底淺”指沒有經驗，沒有學歷，沒有資歷，沒有能力。②“山間竹筍”指厚險皮的人，俗話說，有的人臉皮像筍殼葉，剝了一層又一層；“嘴尖”指只會講歪理，講黨八股，夸夸其談；“皮厚”指沒有羞恥心，沒有自尊心；“腹中空”指不讀書，不看報，胸無點墨。③選用這副對聯來給三種人畫像，最恰當不過。“形象大于思維”，對聯中的形象所蘊含的內容遠遠超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象空間去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。【詳解】本題考查對重要句子的理解和鑒賞的能力。從字面上來看，這幅對聯的意思為“長在墻上的蘆葦怎么能夠長久存活呢？山間竹筍別看嘴尖皮厚，其實中空，又有什么值得自傲的呢？”對聯本身運用了比喻的手法，前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和，后一句把那些倚老賣老，沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實。針對本文而言：“不是有的放矢，而是無的放矢”說明這些人沒有是非觀念；“自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣‘滿天飛”說明這些人官大、權勢大；“總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵”說明這種人是沒有群眾基礎的，沒有工作基礎的，得不到人民擁護的；“許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了。認真地研究現狀的空氣是不濃厚的，認真地研究歷史的空氣也是不濃厚的”說明這些人沒有根基;“許多同志的學習馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實踐的需要，而是為了單純的學習。所以雖然讀了，但是消化不了”“有些人對于自己的東西既無知識，于是剩下了希臘和外國故事，也是可憐得很，從外國故紙堆中零星地撿來的”“其中許多人是做研究工作的，但是他們對于研究今天的中國的昨天的中國一概無興趣，只把興趣放在脫離實際的空洞的‘理論‘研究上”，說明這些人胸無點墨，沒有學歷，沒有知識，沒有能力，水平低；“或作講演，則甲乙丙丁，一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅”說明這些人只會講歪理，夸夸其談，無實際意義。綜合以上分析出的人物形象，再根據“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”中的關鍵信息，對應相關的形象，梳理內容。對聯的內容讓我們對那些“華而不實”的人產生了想象。.這不是簡單的重復，而是在對比中強化論證，使之更充分、更深入。文章的第二部分只是談了黨內存在的缺點和相關現象，還沒有深入地挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析，將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”，并運用對比論證將主觀主義的態度與馬克思列寧主義的態度對照，旗幟鮮明，突出了“改造我們的學習”的重要性、迫切性。【詳解】本題考查理解文章內容，理解重要語句的能力。作者雖然說是要“反復地說明”，但這一部分內容并不是第二部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復加以論證，使論證更加充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現、危害等，但在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它應有的態度。同時，在這部分中不是單寫主觀主義的態度，而是將它與馬列主義的態度相對照，從而更加突出了改造學風的迫切性。從方法來說，第二部分主要運用例證法，這一部分則采用對比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的觀點）。從語言來說，這一部分大量運用了比喻、排比、對偶等修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。.觀點一理論和實際相結合。面對跨世紀的宏圖和歷史賦予的重任，我們不僅要認識到《改造我們的學習》中理論聯系實際的重要性，更要真切地感受到學習“有的放矢的態度”的迫切性。我們一定要注重理論與實際相結合，而不是成為一個只擁有一紙文憑，而沒有真才實學的學生。觀點二樹立實事求是的優良學風。求知求學必須講究實證，求索真相，踏踏實實，知之為知之，不知為不知。從校園到社會，各種誠信缺失的現象屢見不鮮，放眼今天的校園，考試答案第6頁，共16頁作弊、學風浮躁、作業抄襲等現象十分突出。因此，我們不僅需要在實事求是思想路線的教育中倡導嚴謹的學風，還需要進一步弘揚踏實做事、誠信做人的重要品質。【詳解】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。本題的設置背景為“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，不斷開展學習活動，努力構建具有時代特色和創新精神的馬克思主義學習型政黨”，要求作為學生的“你”通過學習《改造我們的學習》后，“我們應該樹立怎樣的學習觀？”通過學習《改造我們的學習》可知，這篇文章是毛澤東同志關于改造黨的學習觀、學習制度和學習方法的代表作，其基本內容有三點：揭示主觀主義，改造全黨學風；樹立“理論聯系實際”優良學風；提倡“實事求是”學風。據此，考生可以就“理論聯系實際”和“實事求是”的優良學風結合現實進行闡釋即可。比如：在“理論聯系實際”方面，通過學習《改造我們的學習》，作為新時代的青年，肩負著實現中華民族偉大復興的重任，面對紛繁復雜的國際形勢，更應該認識到“理論聯系實際”的重要性和迫切性，只有在學習中注重“理論聯系實際”的學習態度，我們才可以真正的學有所用、學以致用，真正肩負起實現中華民族偉大復興的光榮使命。在“實事求是”方面，作為學生的我們必須腳踏實地，不能作“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”之類的“徒有虛名并無實學”的學生。學習過程中，面對“實事”我們要去“求”其“是"，知之為知之，不知為不知，而不能照抄照搬；考試過程中，也要“實事求是"，而不能抄襲作弊，弄虛作假；在生活中，也要“實事求是”，踏踏實實做人，認認真真做事，講究誠信做人。只有擁有這樣嚴謹的學習態度，我們才可以用“實學”投身于國家的建設，真正成為國家建設的接班人。.為契合政論文語體的要求，本文在選用句式方面表現出相輔相成的兩個方面的特點。①多用表述嚴密的長句。這一部分長句、短句都有，但與文藝語體相比，長句出現的頻率較高，這些長句包括比較復雜的單據和有多個分句的復句，結構都是準確而嚴密的。復雜的單句如：“對于沒有科學態度的人，對于只知背誦馬克思、思格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對于徒有虛名并無實學的人，你們看，像不像"（主語“這副對子”省略，謂語是“像不像”，“對于……”這三個介詞短語作狀語，此外，還有一個插入語“你們看”）。復句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利”“如果有了這種態度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了”（這兩句都是有著多個分句的二重復句，關聯詞語都用得極為確切）。②語句靈活。作者根據論述的需要，在句類和句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對子……”），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又具有感染力。又如，“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對偶句）。所有的這些，都完全符合政論文語體的主要特點。【詳解】本題考查學生對語言特點的鑒賞能力。為契合政論文語體的要求，本文在選用句式方面表現出相輔相成的兩個方面的特點。①多用表述嚴密的長句。這一部分長句、短句都有，但與文藝語體相比，長句出現的頻率較高，這些長句包括比較復雜的單據和有多個分句的復句，結構都是準確而嚴密的。復雜的單句如：“對于沒有科學態度的人，對于只知背誦馬克思、思格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對于徒有虛名并無實學的人，你們看，像不像"。主語“這副對子”省略，謂語是“像不像”，“對于……”這三個介詞短語作狀語，此外，還有一個插入語“你們看”。復句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利”“如果有了這種態度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了”，這兩句都是有著多個分句的二重復句，關聯詞語都用得極為確切。②語句靈活。作者根據論述的需要，在句類和句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段“有一副對子……”，并且交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又具有感染力。句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對偶句）。所有的這些，都完全符合政論文語體的主要特點。.不能。“改進”“改善”是在原有的基礎上進一步改變，“改造”是從根本上改變舊的，建立新的。“改造”的程度重于“改進”“改善”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對救條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業就難以前進。【詳解】本題考查學生鑒賞文章標題的能力。本題中，首先要闡明觀點：不能把“改造”替換為“改進”或“改善”。然后區別“改造”和“改進”、“改善”的含義。“改進”“改善”是在原有的基礎上進一步改變，“改造”是從根本上改變舊的，建立新的，“改造”的程度重于“改進”“改善”。本文說到在我們黨內不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用，這種極壞的作風害了我們的許多同志，并且這種典型為數相當地多，為害相當地大。所以“改造我們的學習”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對救條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業就難以前進。.論證結構清晰明了。文章在簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的“主張”；本論部分（文中的一、二、三）闡明了提出這一主張的“理由”結論部分（文中的四）是關于改造學風的幾項“提議”。論證方法豐富多樣。一是對比論證。正反對比，是非分明，說服力強。對比是一種鑒別事物的有效方法，通過對照，肯定什么，否定什么，旗幟鮮明，可以增強文章的說服力。本文在段與段之間、句與句之間甚至句中都采用了正反對比法。通過對比，該怎么做，不該怎么做,條理清晰。比如，文章的第三部分運用了典型的對比論證，把主觀主義的學習態度同馬克思列寧主義的學習態度，從表現、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外，文章的第一部分談取得的成績是從正面來論證改造我們的學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們的學習的必要性，這也是一種對比。二是舉例論證。文中常引用典型事例來證明論點。如文章本論的第一部分在提出論點之后，作者便用二十年來黨對馬克思列寧主義的認識、學習和發展等概括性的事例作為論據，論證論點。本論的第二部分在論證“還有很大的缺點”時，列舉了不注重研究現狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應用三個方面的情形，也是用概括性的事例來論證的。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”等典型事例，使論證充分有力。三是引用論證。作者在列舉事例的同時，為了增強說服力，有時還引用革命導師的論斷來加以論證。如本論的第三部分，為了強調客觀實際的重要性，作者指出，“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導”。在論證馬克思列寧主義的學習態度時，作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果。【詳解】本題考查分析理解論證結構和論證方法的能力。一.論證結構：文章開頭的一句話是全文的引論部分，也是提出問題的部分。表明中心論點，即我主張將我們全黨的學習方法和制度改造一下。其余的幾個部分中，前三部分是本論部分，用來分析問題，具體闡述中心論點，說明為什么要改造學習。第四部分是結論部分，提出具體的做法，即改造學習的途徑。全文的論證結構是：提出主張——闡述理由——提議。第一部分的第一句話是分論點，提出中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。先從對馬克思列寧主義的認識角度，對比地說：黨的答案第9頁，共16頁幼年時期"認識是膚淺、貧乏的，現在認識深刻、豐富多了。再從歷史發展歷程的角度講了三個時期：一百年來，十月革命以后，抗日戰爭以來。說明馬列主義真理與中國革命實際相結合的重大意義。最后一句話小結這一部分，指出所有這些，都是好現象。這好現象就是指馬列主義與中國革命實際日益結合。第二部分第一句話是分論點，即我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。其表現是：1、不注重研究現狀（第2自然段）；2、不注重研究歷史（第3自然段）；3、不注重馬列主義的運用（第4自然段）。第5自然段是對前面的總結，并指出這些都是極壞的作風。第6-9自然段是說危害。危害之一：根據想當然發號施令（第6自然段）；危害之二：對自己的歷史一點都不懂，只剩下了希臘和外國故事（第7、8自然段）；危害之三：謬種流傳，誤人不淺（第9自然段）。第10自然段做小結，指出上面的"現象"是客觀存在的，不可等閑視之。第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態度對照地講。先講主觀主義的態度，主觀主義的表現是：對現狀不作系統的周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究是無的放矢的。主觀主義的類型可分為兩種：研究工作中的教條主義和實際工作中的經驗主義。主觀主義的特點是：只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實。主觀主義的危害是：害人、害己、害革命。主觀主義的實質是：反科學、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現。再講馬克思列寧主義的態度，其表現是：對現狀做系統的周密的調查和研究；對歷史，不是割斷，不單懂希臘，還要懂中國；對馬列主義的理論是有的放矢地研究。其特點是：有的放矢，實事求是。其實質是：黨性的表現，是理論和實際統一的作風。第四部分是結論部分，提出具體的改造我們的學習的方法，具體有三條，簡言之，就是：1、研究周圍的環境；2、研究中國的歷史；3、理論聯系實際。最后一個自然段對這一部分進行小結，指出"我們在學習問題上的這一改造，一定會有好的結果。二.論證方法：（一）例證法。文中常引用典型事例證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作論據。第二部分在論證還有很大缺點時，列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面極壞的作風，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使理論和實際分離時，則列舉了教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術，在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋等典型事例加以證明，使論證充分有力。（二）引證法。作者在舉事例的同時，為了增強說服力，有時還引用革命導師的論斷來加以

答案第10頁，共16頁證明。如第三部分中為了強調客觀實際的重要性，作者指出：馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。在論證馬克思列寧主義的學習態度時，作者則引用了斯大林關于把革命氣概和實際精神結合起來的論述，從而增強了論證效果。（三）對比論證法。文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這也是一種對比。.作者使用了一些特別貼切的詞語，包括①富有生命力的古詞，如“粗枝大葉”“一知半解”等。②來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語，如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”“滿天飛”等。這些詞有的是成語，有的是慣用語。它們或通俗易懂，或凝練含蓄，但全都準確恰當而傳神，具有感染力，又不失幽默風趣。【詳解】本題考查了對文章語言特色的鑒賞能力。首先，在文中作者大量使用富有生命力的成語和古詞，如：粗枝大葉、夸夸其談、滿足于一知半解、欽差大臣、華而不實、嘩眾取寵等。這些詞語簡短有力，生動鮮明，極富感染力。其次，文中使用了很多口語化的語言，這些語言大都是人民群眾的口頭語，這些詞語本身往往包含貼切的比喻，如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續存在著。作者通過使用了一系列的謬語、成語和民間俗語來說明壞作風的存在，精簡了文字，濃縮了內容，更增添了語言的生動形象性。第三，作者在批評中使用了大量詼諧、幽默、諷刺的語言，如：或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或做文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這些語句使文章通俗生動、嚴肅而有趣，使文章的語言更加生動。.不能去掉。“日益”一詞說明這種結合是逐步的，一天比一天發展的，而不可能是一下子就結合起來的。這符合中國共產黨的發展情況，否則，表達就不準確。【詳解】本題考查理解詞語內涵，賞析詞語的表達效果的能力。“日益”，一天更比一天有所增益。“日益”可以說明“馬克思列寧主義的普遍真理”與“中國革命的具體實踐”長時間緊密結合，體現“中國共產黨的二十年”是在這種情況下逐步發展起來的，表達準確嚴密，所以不能去掉。.第一部分，進步和成績；第二部分，缺點；第三部分，兩種對立的態度；第四部分，具體建議。【詳解】本題考查學生理解分析文章結構并概括文本內容的能力。全文可以分為第四個部分。第一個部分重在概述中國共產黨二十年來所取得的成就，“是馬克思列寧主義的真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”“所有這些，都是很好的現象”。第二部分重在指出缺點和不足，“不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用。這些都是極壞的作風。這種作風傳播出去，害了我們的許多同志”。第三部分重在指出兩種對立的態度，“第一種是主觀主義的態度”“第二種是馬克思列寧主義的態度”。第四部分主要是針對上述情況，提出一些具體的建議：向全黨提出系統地周密地研究周圍環境的任務；聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態；對于在職干部的教育和干部學校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。.屬于比喻論證。這副對聯是毛澤東引用明代文學家解縉的，前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和；后一句把那些倚老賣老，沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實。毛澤東以此給那些主觀主義者畫像，從而形象而有力地諷刺了主觀主義的學風。【詳解】本題考查分析論證方法和賞析句子的能力。“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”意思是：長在墻上的蘆葦怎么能夠長久存活呢？山間竹筍別看嘴尖皮厚，其實中空，又有什么值得自傲的呢？這里運用了比喻的手法，前一句，“那些學習根基不深厚的人”就像蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和，沒有自己的意見；而“那些倚老賣老，沒有真才實學的人”就像竹筍，空有其表，華而不實。毛澤東引用謝晉的對聯，以此批評那些“華而不實，脆而不堅”，“自以為是，老子天下第一”的人，形象地諷刺了主觀主義的學風。要正確解答本題，需要對課文句子的上下文有所了解，要知道本段論證的觀點是什么。.不是。作者雖然說要“反復地說明”，但這一部分內容并不是第二部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復加以論證，使論證更加充分。從論證角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現、危害等，但在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它應有的態度。同時，在這部分中不是單寫主觀主義的態度，而是將它與馬列主義的態度相對照，從而更加突出了改造學風的迫切性。【詳解】本題考查對相關內容作用的理解分析能力，屬于論點和論據關系的理解。首先要明確觀點立場，即“不是”或者“是”，一般名家作品或者入選高中課本的都要站在肯定原文的立場上說話。其次從相關內容大意加以分析理解：寫主觀主義的表現、危害，并做進一步的分析，將主觀主義分為兩類：教條主義和經驗主義，并分別指出性質、特點，在揭示危害的同時還論述主觀主義的本質，最后指明對待這種錯誤認識的正確的態度，從而解決了問題。最后從方法效果而談，運用對比法突出觀點立場，多角度多側面反復論證，更充分有力地證明觀點。可見并非簡單重復，而是遞進升華。.不能。好的議論文必須運用發展觀點、聯系觀點，辯證地分析問題。文章第一部分從歷史發展的角度正面論證了樹立馬列主義理論聯系實際學風的重要性，告訴我們改造學風的重要性和可能性。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。【詳解】本題考查分析段落作用的能力。本題，首先要明確觀點：不能刪除；其次，好的議論文的標準：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的觀點，必須運用辯證法發展觀點、聯系觀點，一分為二地分析問題；第三，概括第一部分的內容和作用：文章第一部分從歷史發展的角度正面論證了樹立馬列主義理論聯系實際學風的重要性，并且通過對二十年來我黨在理論與實際相結合方面所取得進步的回顧，告訴我們改造學風不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強了我們改造學風的信心；第四，總結觀點：第一部分在全文中是必不可少的。.主要運用了例證法。在這部分中，作者談了三類典型：一類是對現狀不作周密的調查研究，根據“想當然”發號施令；一類是不懂得自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學習馬列主義時理論和實際相分離。作者在列舉主觀主義態度的三方面表現之后，又舉出這三類“極壞的典型”進一步說明其危害，充分證實了黨內確實存在著主觀主義的學風，“不可等閑視之”。【詳解】本題考查學生對相關語段的論證方法和作者在素材的安排使用方面的思路結構的分析能力。做這種題的關鍵是平時積累一些常見的論證方法，弄懂論點、論據、論證三者之間的關系。通讀第二部分，不難發現毛澤東同志在這段文字中主要運用了舉例論證的論證方法。文章列舉了三種類型：“想當然”發號施令型；生吞活剝地談外國的媚外型；理論脫離實際型。作者為了陳述主觀主義的危害，先指出主觀主義態度的三種表現，這是從現象入手；接著深度分析指出這些類型的危害，進而充分地論證了本部分的中心論點：要重視黨內存在的答案第13頁，共16頁主觀主義風氣。.1840年鴉片戰爭以后，學習外國形成一股風氣，特別在知識分子中，影響很大。但不少人的學習方法是教條主義的，不重視研究本國的歷史和現狀。【詳解】本題考查對文本重要情節的理解分析能力。1840年鴉片戰爭以后，“中國逐步淪為半殖民地半封建社會”，成為世界列強瓜分的對象。為使中國強盛起來，“不少有志之士便到英、法、德、日等強國去學習“，俄國十月革命勝利之后，又有不少人到蘇聯（俄國）去學習。在當時，學習外國形成一股風，特別在知識分子中，影響很大。但不少