《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)18課《斜面》教學(xué)目標(biāo)：1、能用木塊、木板、小車等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)；能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)的小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記錄；能做螺絲釘?shù)暮?jiǎn)易科學(xué)模型；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長(zhǎng)的方式如語(yǔ)言、文字等表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2、愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3、知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)侓，了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：探究斜面省力的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)短不同的木板、鉛筆、水彩筆、木塊、白紙、PPT等。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題引出課題1.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)們愛(ài)動(dòng)腦筋，又樂(lè)于助人，是嗎？現(xiàn)在，有個(gè)小朋友遇到了困難，大家看。（播放課件）。同學(xué)們，你有什么好辦法能幫幫他嗎？（播放課件，出示圖片）像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，在科學(xué)上叫斜面。斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究研究。（板書(shū)：斜面）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)“幫小朋友解決困難”的這一活動(dòng)，為后面的難點(diǎn)進(jìn)行了分散，更為重要的是通過(guò)課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為本節(jié)課的探究埋下伏筆。2.認(rèn)識(shí)斜面同學(xué)們，你能利用老師的材料動(dòng)手搭一個(gè)斜面嗎？（指一生上講臺(tái)演示）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)斜面，看看斜面的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？斜面是由木板、桌面、木塊構(gòu)成。構(gòu)成什么形狀？（生：三角形。）請(qǐng)看大屏幕。在這個(gè)斜面里，木板的長(zhǎng)度就是斜面的長(zhǎng)度。（課件）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，大家不僅認(rèn)識(shí)了斜面，還知道了怎樣改變坡度的大小。現(xiàn)在，關(guān)于斜面，你想研究什么問(wèn)題？(斜面有什么作用？斜面為什么能省力？斜面能省多少力？)你們提出的問(wèn)題很有探究?jī)r(jià)值。對(duì)于這些疑問(wèn)，只要大家積極的去探究，一定會(huì)有很多收獲。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親自搭建斜面，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)斜面，引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法進(jìn)行思考，為后面的探究做鋪墊。二、解決問(wèn)題1.

斜面是否能省力？（1）猜測(cè)與假設(shè)（各小組討論后匯報(bào)）我們就先來(lái)探究斜面的作用，也就是斜面是否能省力？（出示課件）（2）制定方案學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師深入各小組，了解學(xué)情及進(jìn)度。（3）匯報(bào)方案：小組一：我們小組的實(shí)驗(yàn)方案是這樣設(shè)計(jì)的：把小車放在斜面上，用測(cè)力計(jì)拉一拉，看看是幾牛頓。再用測(cè)力計(jì)豎直提起小車，看看是幾牛頓，比較兩次拉力的大小，來(lái)判斷斜面是否省力。小組二：我們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是這樣的：把小車放在斜面上，用測(cè)力計(jì)拉一拉，看看是幾牛頓。再用測(cè)力計(jì)直接提起小車，看看是幾牛頓，比較兩次拉力的大小，來(lái)判斷斜面是否省力。師小結(jié)：通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的方案，都采取了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法。那么，你認(rèn)為在“斜面是否能省力”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，相同條件和不同條件分別是什么？相同條件是使用同一個(gè)測(cè)力計(jì)，同一個(gè)小車。不同的條件是：一次用測(cè)力計(jì)豎直提起小車一次用測(cè)力計(jì)沿斜面拉小車。注意事項(xiàng)：（課件出示）（4）生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)記錄單.小組根據(jù)分工和實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。（5）展示交流：生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們測(cè)量到：豎直提起小車的力是牛頓；沿斜面拉動(dòng)小車的力是牛頓。（投影展示數(shù)據(jù)匯總表）師邊聽(tīng)邊記錄數(shù)據(jù)。（看大屏幕，比較每個(gè)小組測(cè)得的兩次數(shù)據(jù)）生匯報(bào)：沿斜面拉動(dòng)小車的力小于垂直提起小車的力。這說(shuō)明了什么？師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了一致的結(jié)論----斜面能省力（板書(shū)：去掉？）。大家的研究是成功的，結(jié)論是正確的。【設(shè)計(jì)意圖】更多的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)自己腦子里有了初步的構(gòu)思之后再讓其在小組內(nèi)交流，這樣做的目的在于讓每一名學(xué)生都去想，都去做，而不再僅僅是課堂上的“觀察者”，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，從而使自己的方案更加的科學(xué)有效。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理采取了多做幾次取平均數(shù)的方式進(jìn)行，從而使孩子們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一種方法。2.斜面省力的大小與什么有關(guān)？哪種斜面更省力？（1）提出新問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看“沿斜面拉動(dòng)小車的力”這一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？斜面省力的大小與什么有關(guān)？（課件出示）（2）猜想假設(shè)：（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：小組內(nèi)開(kāi)始討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師深入各小組，了解學(xué)情及進(jìn)度。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：小組一：我們小組認(rèn)為斜面省力的大小與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)方案是這樣設(shè)計(jì)的：在斜面高度相同的情況下，改變斜面的長(zhǎng)度，讓小車在長(zhǎng)度不同的斜面上拉動(dòng)，比較兩次拉力的數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證斜面省力的大小是否與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)。小組二：我們小組認(rèn)為斜面省力的大小與斜面的高度有關(guān)。我們是這樣設(shè)計(jì)的：在斜面長(zhǎng)度相同的情況下，改變斜面的高度，讓小車在高度不同的斜面上拉動(dòng)，記下數(shù)據(jù)，比較力的大小，來(lái)驗(yàn)證斜面省力的大小是否與斜面的高度有關(guān)。（5）注意事項(xiàng)：看來(lái)大家的想法很一致。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方案有了，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意什么？（出示課件）。（6）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（7）展示交流：小組匯報(bào)。師小結(jié)：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，比較數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)：（出示課件）不管是改變斜面的長(zhǎng)度，還是改變所斜面的高度，其實(shí)改變的都是斜面的坡度。斜面的坡度越小越接近平面，所以越省力，斜面的坡度越大越接近垂直，所以越費(fèi)力。因此，我們可以得出的共同結(jié)論是：坡度越小越省力。（板書(shū)坡度越小越省力）（8）師小結(jié)：老師真佩服你們！同學(xué)們不僅善于進(jìn)行科學(xué)探究，而且還特別能從探究中發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘！只要我們有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于思考的大腦，我們就一定能夠去揭開(kāi)許多人類未解的科學(xué)之謎。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)論：“使用斜面可以省力；當(dāng)斜面高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度就越小，也就越省力。”在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考“如果想再省力些，還可以怎樣搭斜面？”，學(xué)生會(huì)很自然的想到：“可以用更長(zhǎng)的木板來(lái)搭斜面，坡度越接近水平越省力。”三、展示交流拓展活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在實(shí)際中的應(yīng)用（出示圖片）。這些斜面和大家提到的斜面都是常見(jiàn)的普通斜面。（1）出示螺絲釘圖片大家看，螺絲釘上面有斜面嗎？大家知道螺紋是怎么形成的嗎？師示范：看到螺紋了嗎？繼續(xù)觀察，老師把螺紋拉開(kāi)，大家又看到了什么?螺紋就是一種變形的斜面。大家想想，你還見(jiàn)過(guò)哪些像螺紋這樣的斜面？（旋轉(zhuǎn)樓梯、盤(pán)山公路、立交橋、開(kāi)瓶器）（2）老師也收集了一些變形斜面的資料，請(qǐng)大家欣賞。（出示變形斜面圖片）像這樣的斜面我們稱之為變形的斜面。2.課堂小結(jié)：大家看，生活中的斜面還真不少，科學(xué)就在我們身邊。希望同學(xué)們不僅學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，更要用好科學(xué)，科學(xué)會(huì)讓我們的生活更美好！同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？3.拓展活動(dòng)：（出示課件）課下，請(qǐng)同學(xué)們利用我們今天學(xué)習(xí)的斜面的知識(shí)，思考：怎樣才能比較容易地騎自行車上陡坡？我們下節(jié)課一起來(lái)交流。好嗎？下課！【設(shè)計(jì)意圖】在“生活中的斜面”這一環(huán)節(jié)，先出示螺絲釘圖片，再讓學(xué)生自己舉例，師生進(jìn)行判斷，借助于課件所展示的學(xué)生身邊的這些事例，學(xué)生會(huì)再次真切的感受到：使用斜面可以省力；斜面就在我們的身邊，科學(xué)就在我們的身邊。板書(shū)設(shè)計(jì)：18.斜面能省力？坡度越小越省力青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)《斜面》學(xué)情分析學(xué)生在前面的幾冊(cè)學(xué)習(xí)中，零散的認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)的力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在多次研究的過(guò)程中較熟練地運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，生己有一定操作能力，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《斜面》一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。能激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。本課由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。《斜面》效果分析《斜面》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第18課，通過(guò)這一課的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度。在教學(xué)這一課時(shí)我先是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，在這個(gè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是斜面，并親手搭建一個(gè)斜面，之后用線條把斜面畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)斜面有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。然后就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是否省力，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是比較順利的。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上找到疑問(wèn)：“同學(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有注意到變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，看到這種情況，再看看時(shí)間，我沒(méi)有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)，而是直接給學(xué)生點(diǎn)出了變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，講解結(jié)束后我看到學(xué)生臉上的茫然表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點(diǎn)蕩然無(wú)存。這點(diǎn)本身是課堂很自然的一個(gè)生成問(wèn)題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見(jiàn)，把學(xué)生的探究之路給硬生生的截?cái)啵虒W(xué)效果大打折扣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后檢測(cè)中，學(xué)生對(duì)個(gè)別的題型也是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。我課后反思這節(jié)課，覺(jué)得課堂教學(xué)之前的備課很重要，可以說(shuō)是越充分、周到越好。只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。當(dāng)然，作為一名科學(xué)老師，我覺(jué)得在今后的課堂上，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放出生動(dòng)的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。《斜面》教材分析《斜面》是青島版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活中的機(jī)械》第一節(jié)，是我們認(rèn)識(shí)的第一種簡(jiǎn)單機(jī)械。雖然斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，但究竟什么是斜面、為什么要用這些斜面、斜面在生活中都有哪些隱性的應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。本課以極具視覺(jué)沖擊效果的盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)——探究發(fā)現(xiàn)——交流總結(jié)——應(yīng)用”的思路進(jìn)行編寫(xiě)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。課本中所展示的背景圖片，主題是盤(pán)旋上升的公路。其設(shè)計(jì)目的是以盤(pán)山公路這一變形的斜面，引出本課探究的主題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本節(jié)課探究活動(dòng)的重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)前，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意探究活動(dòng)中的合理分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作。要提醒學(xué)生用“豎直提起”與“在斜面上拉動(dòng)”物體進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真做好觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“斜面坡度越小越省力”的結(jié)論。《斜面》評(píng)測(cè)練習(xí)

填一填抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械——。斜面有的作用，斜面坡度越小，用的力；坡度越大，用的力。生活中，、、、等物體都是利用了斜面原理。螺絲釘上的螺紋是一種變形的，螺紋越細(xì)密越。小法官。斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，它受長(zhǎng)度和高度兩個(gè)因素的影響。（）盤(pán)山公路實(shí)際上是一種斜面，它既省力又省距離。（）《斜面》教后反思

《斜面》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)本課內(nèi)容，我把教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：1、從問(wèn)題入手設(shè)置情境：通過(guò)幫助小朋友解決困難，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫小朋友想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。同時(shí)學(xué)生知道像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)沿斜面提升物體比直接提升物體省力的作用，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、對(duì)比試驗(yàn)，研究斜面的作用。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易推理出斜面能省力，但是推理和假設(shè)并不一定是真理，必須用實(shí)驗(yàn)證明、用實(shí)事說(shuō)話，才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，然后認(rèn)識(shí)斜面省力和斜面的高度、長(zhǎng)度有關(guān)。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。課上孩子們都能積極投入到科學(xué)探究活動(dòng)中，課堂氣氛活躍。不足：語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。小結(jié)時(shí)斜面省力的大小和斜面的長(zhǎng)度、高度有關(guān)時(shí)，數(shù)據(jù)分析不到位，過(guò)于倉(cāng)促。2、探究的時(shí)間太長(zhǎng)。可以把有些內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，如：斜面省力的大小可以和高度，長(zhǎng)度的探究放在一起。這樣又節(jié)省時(shí)間，又有利于學(xué)生的對(duì)比探究。課標(biāo)分析《斜面》是青島版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活中的機(jī)械》第一節(jié)（第18課）。一、課程總目標(biāo)：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“總目標(biāo)”中明確提出了“通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)