《大氣環流》學案設計者：【命題方向】真題考向2013·課標全國Ⅱ,10S市夏季常被霧籠罩,是因為成因分析2013·課標全國Ⅱ，11夏季,S市主要受分布規律2015新課標Ⅱ需要防范的問題影響分析2016年新課標Ⅰ與江蘇、浙江相比區域差異復習目標：1、重溫大氣環流的成因及分布2、重點探究大氣環流對地理環境的影響（自然環境，人類活動）3、探究大氣環流的區域差異導入新課：回顧上節課內容引入本節課的復習教學過程：【互動交流，釋疑點撥】【總結升華】【評價檢測】【作業】學案與測評【學情分析】高三學生構成比較復雜,學生原有的人文環境和學習基礎不同,他們對地理學科的興趣、感受力和表達能力也都存在一定差異。許多學生對文本的重視程度不高,思辨、批判能力不夠,課堂表述的語言組織能力較弱。教師合理引導，讓學生運用討論的方式，開展探究活動。并借助教學內容對學生進行人生觀、價值觀的教育。教學中抓住祥林嫂悲劇的根源，引導學生珍惜今天的幸福生活。由于學生在認識問題的深度和人生閱歷方面還很不足，要考慮學生的現狀及心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。【效果分析】1、講授時，激情投入，教學環節齊全，內容完整，特別注意了細節的講解以及與學生的互動效果很好。最后很好的完成了本節課的教學目標。2、在整個教學片段中，注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發展，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。【教材分析】：《大氣環流》是魯教版高中地理必修一第2單元第2節。這個單元涉及的基本概念、原理、規律較多、內容比較抽象、同時大氣的運動涉及的空間尺度較大，環節又比較復雜，加之學生的知識儲備不足，空間思維能力不強，因此，學生對本單元的學習有較大的難度。氣候是地理環境中最活躍的因素，涉及到的內容較多，為完成課程標準的要求，教材按照學生的認知規律進行編排，由淺入深，循序漸進，以大氣運動為主線，簡單介紹了大氣運動的基礎知識，大氣圈的組成與結構，和大氣的受熱過程，熱力環流，大氣的水平運動，全球的氣壓帶和風帶，全球氣候類型的判讀，常見的天氣系統。應該讓學生深刻的理解期中的各個環節以及對現實生活中的影響。【評測練習】【課后反思】本節課容量不大，能夠保質保量的按時完成教學目標，環節齊全，問題設計靈活，有層次性，由于大氣環境具有三維空間，對于學生學習大氣知識有一定的抽象性，還應注意突出直觀性，將抽象變得形象，因此老師的講授較為重要，但學生也不能只是被動的接受，應該學會多思考，并借助于多媒體課件進行動畫演示，引導學生積極主動的獲取知識，還應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖像，引導學生運用知識分析實際問題，使學生感到學有所用，并能夠引起興趣，還要注意和學生的互動，注意從學生的生活實際出發，通過知識的遷移，引導學生利用已有的資料分組討論，分析得出相關的知識結論，并在學習過程中培養學生的能力。對于知識的學習和能力的培養，我們的引導作用不容忽視，即便是分組討論，自主學習，也不能放任學生完全不受任何限制的自由發揮，而應該及時糾正學習在學習過程中的問題，起到事半功倍的作用。整體來看，主要還是細節的處理不恰當，語言不夠