導學導悟重方法自悟自得出真知《經濟體制改革》教學設計教學目標【知識與能力目標】1．掌握改革農村經濟體制的措施及作用；改革國有企業的措施及作用；2．理解積極體制改革的含義和必要性，一些重要概念，如家庭聯產承包責任制、國有企業改革；3．分析家庭聯產承包責任制是如何在農村帶來活力的，經濟體制改革的現實意義；4．探究農村經濟體制改革、國有企業改革以及經濟體制改革對國民經濟發展產生的影響。【過程與方法目標】1．在課程講解過程中運用多媒體教學，采用圖片展示給學生最直觀感受；2.運用體驗式教學方式，通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。【情感態度價值觀目標】采取讓學生充分思考、討論的活動方式，自己分析、歸納知識，使學生經歷了一次實事求是“論從史出”的認識過程，培養學生科學的學習態度的和學會學習的過程。教學重難點【教學重點】農村經濟體制改革和國有企業改革。【教學難點】農村經濟體制改革和國有企業改革的原因，公有制經濟占主體地位。課前準備1．多媒體課件；2．學生完成相應預習內容；3．學生課前查閱相關背景資料，搜集有關資料。教學過程：激情階段:同學們，當你走進農村你會發現，許多地方的房子變高了，馬路變寬了，過去人們向往的“樓上樓下，電燈電話”已不再是一首兒歌，而是實實在在的存在。為什么二三十年前的兒歌在如今能成為現實呢？

一、農村的改革1.背景:經濟體制改革首先在農村取得突破性進展。2.試點:1978年初,安徽、四川兩省率先開始對農村政策進行大膽調整。3.形式:家庭聯產承包責任制。4.影響:農村的經濟和社會面貌出現巨大變化。改革的背景材料：1958年開始的人民公社化運動，一直實行高度集中、統一經營、統一分配的經營管理體制。它過于集中，搞平均主義，嚴重挫傷了農民的生產積極性，使農村經濟長期停滯徘徊，到1978年底，全國還有上億農民未解決溫飽問題。這段材料告訴我們，是什么原因造成當時農村經濟的落后？人民公社體制（農村改革的根本原因）1978年的安徽發生了什么自然災害？1978年安徽遭遇百年不遇的大旱安徽省委制定了什么措施渡過難關？安徽省委制定的借地種糧的政策小崗村開始改革嘗試的直接原因改革的歷程“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章。如此后能干，每戶保證完成全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心，大家社員也保證把我們的孩子養活到18歲。”一年后的小崗村年份油料賣出糧食產量人均口糧人均收入還貸款交售糧食1976100多斤35000斤230斤20元0019793萬多斤13萬多斤800斤200元800元2萬多斤農村改革的主要內容：以包產到戶和包干到戶為主的家庭聯產承包責任制大包干，大包干，直來直去不轉彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的。家庭聯產承包責任制的影響1、克服了人民公社的經營管理體制的弊端；2、打破了農業生產經營和生產上的“大鍋飯”；3、調動了農民的積極性，解放了生產力，促進農村經濟發展。體驗階段：二、城市經濟體制改革1.決議:1984年10月,《關于經濟體制改革的決定》要求加快以城市為重點的經濟體制改革的步伐。2.中心環節:增強企業活力。3.內容(1)管理體制:政企分開、所有權和經營權適當分離的原則,進一步擴大企業的生產經營自主權。(2)所有制形式:在堅持公有制經濟主體地位的前提下,發展多種經濟成分。(3)分配方式:實行以按勞分配為主、多種分配方式并存的制度。4.推進:到1987年,全國已有80%的國營企業實行了各種形式的承包經營責任制。中外合資、中外合作、外商獨資企業和個體經濟、私營經濟等非公有制經濟成分,取得引人注目的發展。公有制經濟在整個國民經濟中的比重：1978年-----94.8%國家關于城市改革的總方針：公有制經濟為主體,多種經濟成分共同發展城市經濟體制改革的重點：國有企業改革材料一:在沈陽市區的一條馬路上當時買銅是不能到對門生產銅的冶煉廠買的，而需要到幾千公里以外的南方去買。大概運費起碼每噸增加四五百塊錢.我們歸機械部管，他歸冶金部管。我們的原材料是機械部調撥給我們，當時是計劃經濟，國家給下任務，所以企業之間根本不存在直接對話。”材料二（1984年剛上任青島電冰箱廠時）歡迎我的是53份請調報告。上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往大院里扔一個手榴彈也炸不死人。-------張瑞敏（海爾）材料一說明了計劃經濟下國家是怎樣管理企業的？國家對企業統得過死，企業缺乏自主權。材料二反映了計劃經濟體制下職工的什么狀況？為什么會出現這樣的狀況？職工缺乏積極性；分配中的平均主義嚴重，以致企業吃國家的“大鍋飯”，職工吃企業的“大鍋飯”。5.閱讀分析材料材料1：安徽省鳳陽縣群眾對“大包干”的贊揚是“大包干，大包干，直來直去不轉彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的”。回答：（1）“大包干”實行后，在國家、集體和個人利益三者之間，首先保證的是哪方面的利益？“大包干”的結果怎樣？答：首先保證國家的利益；結果：以“大包干”為形式的家庭聯產承包責任制，在堅持土地等基本生產資料公有制前提下，把分散經營和統一經營相結合，從根本上克服了人民公社的經營管理體制的弊端，打破了農業生產經營和生產上的“大鍋飯”，極大地調動了廣大農民的生產積極性，解放了農村生產力，促進了農村經濟的發展。（2）以“包產到戶”為主要形式的家庭聯產承包責任制與農業合作化前的小私有個體經濟有什么不同？①背景不同：農業合作化前的小私有個體經濟是在新中國成立后，為了消滅封建剝削制度，經過土地改革形成的；家庭聯產承包制是“文化大革命”結束后，為糾正人民公社“一大二公”的弊端而實行的農村經濟體制的改革。②所有制不同：農業合作化前的小私有個體經濟是在廢除封建地主土地制度后形成的農民土地所有制，其本質仍是土地私有制；家庭聯產承包制是我國農村集體經濟管理方式的一次偉大變革，其本質仍然是以土地公有制為基礎。③經營方式不同：農業合作化前的小私有個體經濟基本上是家庭分散經營；家庭聯產承包制則是家庭分散經營和集體統一經營相結合的雙層經營管理制度。④土地性質不同：農業合作化前的小私有個體經濟下是土地私有，可以買賣；家庭聯產承包制下是土地公有，不能買賣。導行階段：三、建立社會主義市場經濟體制1.建立:1992年10月,中共十四大召開,明確提出我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制。2.推進:1993年11月,中共十四屆三中全會通過《關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》,指出:建立適應市場經濟要求的現代企業制度。3.意義:有利于深化改革、促進創新和發展,大大推動了社會主義現代化建設。【問題1】中共十一屆三中全會后,我國經濟體制改革為什么首先從農村開始?探究:(1)當時,我國的農村人口占全國總人口的80%左右,農村改革是否成功,關系到千家萬戶的生活,關系到全國改革的總體成效。(2)我國農業發展的步伐歷來滯后于工業,這不但影響到農民生活的改善,也制約了工業的發展。(3)我國長期以來在市場供給上屬于短缺型經濟。例如,當時,糧食問題一直未能得到根本解決,億萬人口的大國不可能靠進口來解決這些難題。從農村抓起,從農業著手,有利于解放農村生產力,解決糧食供應問題。(4)農村地區受計劃經濟的束縛相對較小,便于突破。【問題2】城市經濟體制改革與農村改革有何關系?

探究:農村改革為城市改革奠定經濟基礎,提供了經驗;城市改革是農村改革的延續和發展。兩者都是我國經濟體制改革的一部分。課堂練習1.我國作出改革開放決策是在（）A.“文革”結束之初B.中共八大C.十一屆三中全會D.經濟特區建立后2.在我國改革開放中，首先進行改革的是（）A.國有企業B.農村C.城市D.沿海地區3.“它使億萬農民掌握了生產經營的自主權，生產積極性大大提高。這是在黨的領導下我國農民的偉大創造。”上述材料評論的是（）A.農村社會主義改造B.“大躍進”運動C.人民公社化運動D.家庭聯產承包責任制4.1984年3月，福建省55位廠長、經理在《福建日報》上發出“請給我們松綁”的呼吁。隨后，“松綁”風吹向全國。這里的“松綁”主要指（）A.允許企業實行公私合營B.推行公司制C.擴大企業的生產經營自主權D.廢除國有制5.1993年后，大批國有企業積極進行公司制、股份制改革，出現了邯鄲鋼鐵總廠等一批先進典型。這表明我國經濟體制改革的目標是（）A.建立計劃經濟體制B.實行自由資本主義政策C.加強國家對經濟的干預D.建立社會主義市場經濟體制6、城市經濟體制改革與農村改革有何關系?探究:農村改革為城市改革奠定經濟基礎,提供了經驗;城市改革是農村改革的延續和發展。兩者都是我國經濟體制改革的一部分。

教學反思《經濟體制改革》學情分析學生運用體驗式教學方式，通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。采取讓學生充分思考、討論的活動方式，自己分析、歸納知識，使學生經歷了一次實事求是“論從史出”的認識過程，培養學生科學的學習態度的和學會學習的過程。學生有著好奇心與探究欲，他們正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授本課時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。經過思考、討論來解決問題，重在參與、積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。《經濟體制改革》教學效果分析在課程講解過程中運用多媒體教學，采用圖片展示給學生最直觀感受；運用體驗式教學方式，通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。采取讓學生充分思考、討論的活動方式，自己分析、歸納知識，使學生經歷了一次實事求是“論從史出”的認識過程，培養學生科學的學習態度的和學會學習的過程。從檢測效果看，學生對達標效果要好。從學習方式看，以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后的學習方式易于學生接收，在學生活動的基礎上，邊學邊講，邊研邊議，學生的學習興趣濃厚。《經濟體制改革》教材分析本課是北師大版八年級歷史下冊第三單元第11課的內容，本節教學內容有著極強的時代感和理論性，教學難度大。在教學過程應注意了以下兩點：一要要兼了政治學科和日常生活對本節教學內容的滲透，突出用歷史思維來看今天政治的學科特點，二要要突出學生參與教學活動的主體性。歷史就發生在今天的學生周圍，教師應以新課改的精神，采取讓學生充分思考、討論的活動方式，自己分析、歸納知識，使學生經歷了一次實事求是“論從史出”的認識過程，培養學生科學的學習態度的和學會學習的過程。本節課主要采用講授法和談話法。在理論性較強的知識點方面，以講為主，而對于學生有一定的感性認識的知識點方面則以談話法為主。在教學過程中，教師應注意調動學生主體參與的積極性，讓學生在問題“解決”的過程中，使自己的思維能力得到提高。《經濟體制改革》測評練習1.我國作出改革開放決策是在（）A.“文革”結束之初B.中共八大C.十一屆三中全會D.經濟特區建立后2.在我國改革開放中，首先進行改革的是（）A.國有企業B.農村C.城市D.沿海地區3.“它使億萬農民掌握了生產經營的自主權，生產積極性大大提高。這是在黨的領導下我國農民的偉大創造。”上述材料評論的是（）A.農村社會主義改造B.“大躍進”運動C.人民公社化運動D.家庭聯產承包責任制4.1984年3月，福建省55位廠長、經理在《福建日報》上發出“請給我們松綁”的呼吁。隨后，“松綁”風吹向全國。這里的“松綁”主要指（）A.允許企業實行公私合營B.推行公司制C.擴大企業的生產經營自主權D.廢除國有制5.1993年后，大批國有企業積極進行公司制、股份制改革，出現了邯鄲鋼鐵總廠等一批先進典型。這表明我國經濟體制改革的目標是（）A.建立計劃經濟體制B.實行自由資本主義政策C.加強國家對經濟的干預D.建立社會主義市場經濟體制6、城市經濟體制改革與農村改革有何關系?探究:農村改革為城市改革奠定經濟基礎,提供了經驗;城市改革是農村改革的延續和發展。兩者都是我國經濟體制改革的一部分。《經濟體制改革》課后反思在課程講解過程中運用多媒體教學，采用圖片展示給學生最直觀感受；運用體驗式教學方式，通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。采取讓學生充分思考、討論的活動方式，自己分析、歸納知識，使學生經歷了一次實事求是“論從史出”的認識過程，培養學生科學的學習態度的和學會學習的過程。改革的目的是促進社會生產力發展，滿足人民日益增長的物質文化生活需要，不改革阻礙生產力發展要求的生產關系和上層建筑，就不能解放生產力。在當代中國，沒有改革，就不可能實現科學發展，不可能建成和諧社會，也就不可能實現最廣大人民群眾的根本利益。發展是解決經濟社會一切問題的關健，改革是經濟發展的主要動力，改革開放是強國之路，必須經改革總攬全局，把改革放在各項經濟工作的首位，以改革促進社會的發展，隨著社會不展不斷深化改革。《日本》課程標準分析楊曉東一、課程標準分析“東亞島國”所對應的課程標準內容是“在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都”。本課程標準內容可以細化為：“能對照地圖說出該國的半球位置、海陸位置、緯度位置”和“知道該國的領土構成及首都”。雖然都要求“在地圖上指出”，但是，對于國家的地理位置，“標準”更側重于對照地圖描述。地理位置一般包括經緯度位置和海陸位置，而經度位置側重于判斷東西半球位置，緯度位置側重于高、中、低緯度位置和溫度帶。對于國家的領土構成及首都，“標準”側重于對照地圖知道。“多山的地形”和“深受海洋影響的氣候”所對應的課程標準內容是“根據