四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.1可能性性｜北師大版1.教學(xué)目標(biāo)了解常見事物的可能性大小并進(jìn)行排列；把可能性的概念應(yīng)用到日常生活中。2.教學(xué)重點(diǎn)較熟練地掌握“可能”、“不可能”概念；能夠在日常生活中利用“可能性”概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。3.教學(xué)難點(diǎn)能夠用“可能”、“不可能”進(jìn)行排列。4.教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)圖表；練習(xí)紙。5.教學(xué)內(nèi)容和步驟Step1引出課題過去的科學(xué)家在探索自然規(guī)律時(shí)，會(huì)進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一定要發(fā)生的，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然是可能發(fā)生，但也有一定的不確定性。這就是這節(jié)課要講解的“可能性”。Step2了解“可能性”概念教師可以列出多個(gè)事物，如下表所示，讓學(xué)生說出每個(gè)事物發(fā)生的可能性大小。事物可能性大小下雨可能晴天可能落葉可能飛機(jī)可能月亮不可能望遠(yuǎn)鏡不可能通過以上例子的演示，讓學(xué)生掌握“可能”、“不可能”的概念，學(xué)會(huì)用可以發(fā)生和不可能發(fā)生兩個(gè)分類來分別描述每件事情的概率。Step3練習(xí)“可能性”排列教師為學(xué)生們列出以下題目：最可能下雨的天氣時(shí)間段是？最可能在園子里發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物是？最可能在大海里看到的動(dòng)物是？最不可能長(zhǎng)成一頭獨(dú)角獸的動(dòng)物是？讓學(xué)生們把以上4個(gè)問題按照最可能~最不可能的順序進(jìn)行排列。Step4學(xué)習(xí)應(yīng)用“可能性”概念教師設(shè)計(jì)一個(gè)例子：A同學(xué)想做一個(gè)關(guān)于樹葉掉落的實(shí)驗(yàn)（控制相同條件下，分別測(cè)量幾片樹葉掉落的時(shí)間）。此時(shí)，教師問：“A想要得到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖钕喾膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，他應(yīng)該如何操作？”學(xué)生的回答可能是選擇一個(gè)不受他干擾的環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；或者根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行一定的優(yōu)化等。最后，教師以日常生活中的例子說明了“可能性”概念的應(yīng)用，如下：我們考試?yán)щy題的概率相對(duì)來說是比較小的，但并不代表我們就不再練習(xí)，畢竟不做努力一切都無從談起。我們選購(gòu)彩票中頭獎(jiǎng)的概率也是比較小的，但小概率事件也不是不可能發(fā)生，所以我們還是要有夢(mèng)想、有希望，才能夠改變自己的命運(yùn)。6.總結(jié)通過這堂課，學(xué)生可以掌握“可能性”概念的應(yīng)用和排列，以及在學(xué)習(xí)或生活中如何應(yīng)用“可能性”概念進(jìn)行思考。同時(shí)，老師也需要多引導(dǎo)學(xué)生“可能”和“不可能”之