我以初心育桃李獲獎科研報告摘

要：班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負的責任卻是非常重大的。在完成教育教學任務的同時，還有義務和責任去引導學生德、智、體、美、勞全面發展，幫助學生正確地認識和完善自己，讓每個學生都能夠在班級這個集體的搖籃中健康快樂地成長。初登講臺的新手班主任常常會有這樣一個困惑：“做班主任工作如何既省力又效果好？”有沒有什么訣竅？我想從大家熟悉的數學概念——“數軸”說起，一起來探討如何在班級管理中成長為一名優秀的班主任。

關鍵詞：教育教學;班級管理;引導

一、以初心為數軸“原點”，為人師表，言傳身教。

當代教育家葉圣陶先生曾說過：“身教最為貴，知行不可分。”學生們本是一張白紙，其思想的成長完全在于教師的引導。作為教師特別是班主任必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的“第一粒扣子”。這“第一粒扣子”既可以是知識的扣子、學問的扣子，又可以是理想的扣子、信念的扣子，更應該是道德的扣子、價值觀的扣子。

因此，作為班主任，必須時刻嚴格要求自己的言行，用自己的模范行為來感染學生，教育學生。比如：要求學生做到的，首先自己必須先做到。要求學生不能遲到早退，首先自己就要以身作則，恪守職業道德。答應學生的事情必須做到，不能言行不一。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的實際行動倡導社會主義核心價值觀;用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往;讓“靜下心來教書，潛下心來育人”的一片初心，成為照亮學生心靈窗戶的一縷陽光。

二、朝數軸“正方向”出發，察言觀色，揮灑愛心。

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。在班主任工作中，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關心和愛護他們的身心健康。這種“師愛”是發自班主任內心的，真誠的。盡管瑣碎而平凡，但通過關心學生平時的學習和生活，一點一滴地滲透其心靈。如在學生因為考試成績不理想而情緒低落的時候，或者內心遇到困惑的時候，要及時察覺到學生的不同尋常，平等地與他們交流，給予學生理解，耐心地作思想工作，積極正面地引導他們。天氣寒冷時，提醒學生及時添加衣服;學生生病時，給他倒一杯水;甚至只是一聲簡單的問候，一束鼓勵的目光，一個關愛的微笑……讓學生們感受到教師對他們點點滴滴的愛，激起學生的上進心，自信心，起到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

同時，將學校教育和家庭教育這兩大要素形成合力，激發出無限潛能，及時解決學生出現的各種問題。多年來，我一直堅持家訪、電訪，架起學校與家庭之間的橋梁，加強老師與家長之間的溝通，及時解決學生在學習中，身體上和心理上的疑難困惑。尊重、關愛、平等對待每一位學生，特別是學困生（來自于單親或者父母不和睦家庭的學生以及家庭困難的學生），用自己的愛心感化他們。發動家長積極配合老師，幫助他們改掉不能按時完成作業、學習缺乏目標等缺點。

根據著名的羅森塔爾效應，我們可以了解到，班主任老師把自己的溫暖和情感等傾注到學生身上，同時也把對學生的喜愛和期待的感情微妙地傳遞給學生，使得學生在老師的愛心中看到自己的無限潛能和價值，充滿自信，從而更加努力奮發，力求自己不辜負老師的期望，最終取得進步。

正是對教書育人工作的孜孜不倦，甘之如飴的堅守奉獻，為班主任工作注入了情感和溫度，讓愛的血液流動起來。

三、向數軸“負方向”運動，尊重與信任學生。

作為一名班主任，班級管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到管理工作的對象是活生生的，正處于成長發展中的學生。19世紀美國哲學家、作家愛默生曾說過;“教育成功的秘密在于尊重。”我們的學生和教師一樣有思想、有情感、有自尊。教師和學生之間本就是一種互相平等、相互尊重的人際關系，教師要站在學生的角度去體驗他們的感受和需要，努力營造民主、和諧、自由、平等的環境和氛圍，才能更好地做好班級學生的思想教育工作，取得良好的教育效果。

實際工作中，班主任可以“管”的方面有很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，獨立性和創造性差、缺乏自我教育與自我管理的能力。因此，該放手的時候要堅決放手，學生能做的事，班主任堅決不插手。在制定班級的長期目標基礎上，培養一支強而得力的干部隊伍，使班級建立層次分明的立體型管理體系。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件“小”事我是從來不具體抓的，比如教室的日常清潔，運動會、藝術節匯演等大型活動。我充分相信我的學生特別是學生干部可以很好地完成任務。所以我從來都只是指派總負責人，告訴他們：重大決定向班主任匯報;處理不了的事兒找班主任協商，其他的決定權一律下放。但涉及到班級整體氛圍、班風等“大”事我是一定要嚴密關注的。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。由班級所獲得的多項榮譽也證明了“減負”的效果非常好。

班級管理工作是瑣碎而細致的，班主任工作任重而道遠，但只要我們樹立信心，逐步完善自身的素質，嚴中有寬，寬中有愛