積極心理學對高中德育工作的啟示獲獎科研報告摘要：積極心理學是指通過心理學當前已經發展較為完善的測量方法與測量手段，來進行對人類思想道德的研究。近幾年來，積極心理學作為新興起的心理學研究內容，主要是由人類天生所具備的積極心理角度來研究的。高中德育方面的工作就可以利用積極心理學，從心里層面的角度來塑造一個人的思想美德，從而實現優化德育工作的質量。

關鍵詞：積極心理學；高中德育工作；啟示

1、積極心理學與高中德育工作之間的共性特征

1.1培養學生形成積極樂觀的人生態度

在進行培養學生對于人生積極樂觀的態度時，積極心理學在應用目標的確立方面與高中德育工作之間存在著一定的共性特征。學生在高中階段時，正是塑造三觀的關鍵時期，由于近年來網絡信息的高速發展，加上學習家里增大，出現越來越多的高中生存在著心理方面的問題。高中德育工作能夠培養學生積極樂觀的人生態度，與積極心理學中所強調的積極心理暗示、樂觀引導、完善和培養道德理性有著不謀而合的共同目標。不管是在積極心理學方面，還是高中對于學生的德育工作，其核心內容都是在于幫助學生能夠在日常生活中發現并塑造健康的心理狀態及科學的道德觀念，在生活中獲得的積極樂觀的狀態再次服務于生活。若能夠利用積極心理學手段更好地塑造學生的樂觀心理及積極三觀，德育工作將取得更好的教育效果。

1.2培養個體追求幸福的自信心

在追求人生幸福的道路上，堅定對獲得幸福能力的自信心及感知幸福所帶來的心理愉悅體驗的能力是必不可少的。高中德育工作其中一個重要內容就是需要通過思想道德的教育方式來培養學生對于幸福的感知能力，以及學生面對成長時的幸福自信心。這與積極心理學中所倡導的讓個體更加幸福和快樂的觀點具有相通性。高中生在心理方面還處于成長階段，在心理素質和塑造方面還較為脆弱，此階段的學生還很容易受到各個方面的影響，從而產生對于未來的懷疑，以及對幸福人生的追求與理想的迷茫。高中生在這一階段出現的主要問題還包括自信心的嚴重缺乏，同時，這也是高中德育工作中所需解決的重要問題之一。因為自信心的建立對學生塑造人生理想的樹立、獲得感知幸福和愛的能力、培養堅定意志力等都具有重要影響，而積極心理學中的重要研究內容之一就是如何幫助個體獲得幸福感、自信心與實現各種生活的可能性。如果能夠抓住積極心理學與高中德育工作這方面的共性，將對于高中生獲得幸福感和自信心的培養大有裨益。

1.3增強個人自由意識與責任心

個人不斷成長與發展的過程，也是需要作出不斷選擇的過程。在進行選擇的過程中，人們不僅具有自由選擇的權利，還需要針對這種選擇負擔起相應的責任。積極心理學中認為個體能夠對于自己的發展做出恰當的選擇并加以堅持，同時，保持自律性、責任感是自我決定性人格塑造的基礎。高中德育工作對于學生自身責任感、意志力的選擇態度進行了教育工作，以此來幫助學生建立正確的自由觀念與責任觀念。如能夠將積極心理學所強調的自由產生責任觀點與高中德育工作更好地結合，將積極心理取向作用于德育工作實踐中，將對德育工作的開展起到重要作用。

2、積極心理學在高中德育工作中應用的意義

隨著高中學校對德育工作方面關注度的不斷提升，對于德育工作的內容與方式也逐漸展開了深入探究。德育工作旨在對學生進行思想教育，與心理學關系緊密。積極心理學作為心理學研究的重要內容，目前，正被逐漸應用于對高中生思想品德塑造的德育工作實踐中。積極心理學是能夠探究人性中優秀品德的一門科學，通過這些層面的研究，能夠培養學生更具社會適應性的優秀品德。應用積極心理學對實現高中學生德育工作的全新探索與提升具有重要的意義。在以往傳統的心理學研究中，在人的積極心理的探究和應用上并不深入和充分，積極心理學的運用無疑給當前高中德育工作的推進提供了全新的思路與啟發。積極心理學在高中德育工作中的運用，一方面可以充分挖掘學生自身潛能，激發學生的優秀思想品質，建立起針對高中生道德培養組織系統具有重要的意義，另一方面，通過科學合理地運用積極心理學，能夠幫助學生不斷對獲得成長自信心和幸福感。高中班主任及德育工作教師如果能夠善用積極心理學方法來指導自己的工作，從心中有愛、有積極性、有自信角度來讓學生體驗到美好品德養成下的幸福與快樂，則無疑營造一個更好的、積極健康的學生成長環境。

3、積極心理學對高中德育工作的啟示

3.1在高中德育工作中應用積極心理暗示，以優化教育效果

在進行高中德育工作的過程中，傳統上是通過一味地進行強化灌輸的教育方式，產生的效果并不明顯。強化灌輸效果的關鍵是實現灌輸的智育化，而智育化的灌輸可以通過在德育工作中應用積極暗示教育來實現，這就發揮了情感化說服功能，在師生情感交流的形勢下，推動了和諧師生關系的建立。通過積極心理學的引導，可以使得高中生心情愉悅地接受思想教育，并有效減少學生在接受教育中產生的抵抗心理，充分促進學生得到全方面的綜合發展。在高中德育工作中應用積極心理暗示，就是利用積極心理學中的暗示與德育目標中的共性，引導和激發學生的積極心理意識。

例如，在高中德育工作中，可以通過積極心理取向，來塑造和提升學生對于幸福的感知度，讓學生在日常生活中能夠正確轉換心情，產生前進的動力。同時，高中生很容易遇到各種挫折就產生沮喪的心理，必須要在德育工作中重視起對學生心理的引導，使學生能夠通過心理上的“內省法”尋找到失敗的誘因，并冷靜地進行內心深處的對話，正視自身的問題，通過塑造積極向上的人格，為自己建立起正確的心理分析模式，并學會在先天本性基礎上將社會經驗和生活經歷轉化成內心對于美好未來的憧憬，塑造更加積極的人格和樂觀的內心，從而使自我素質和水平獲得新的突破，以此來實現高中德育的根本目標，并優化德育工作的效果。

3.2在高中德育工作中應用積極的理念，以培養學生的積極道德人格

當前高中德育工作雖然在有序地進行中，但還未對影響德育工作的因素展開深入的分析與研究。高中生正處于少年和青年的過渡時期，其在心發育、道德水平塑造、青春期三觀塑造上都是有一定缺陷的。學生對于社會基本道德觀念沒有完全的意識，而社會思想文化的多元化影響又時刻左右著學生的成長與發展。這就導致在面臨外界眾多誘惑時，高中生內心會出現迷茫與困擾的情緒。面對這種情況時，德育工作需要通過不斷強化理論教育知識，充分提升學生對于道德認知的水平，并向學生灌輸積極理念，將德育目標作為德育工作的初始點，這也順應當下的教育教學規律；其次，在德育工作者批判不端正的價值觀時，要以正面、事實、比較、反而論證為基礎，將與積極對立的道德價值觀進行批判，引導學生樹立正確的價值觀，矯正學生得到認知失調的情況，提高道德工作的實效性；最后，塑造積極校園氛圍和通過積極體驗等活動的方式是在高中德育工作中應用積極的理念的主要途徑，可以幫助學生建立學習自信和培養學習主動性，將有效消解學生對于負面情況的過分擔憂。