探析農村小學數學計算教學的魅力獲獎科研報告摘

要：數學在小學課程中占據著舉足輕重的地位，作為三大基礎學科之一，學好數學能夠為學生今后的學習思維打下堅實的基礎。一個人的學習生涯旅途中遠遠離不開數學的陪伴，而計算是數學的靈魂也是小學教學中重點教學的對象，計算不僅貫穿整個數學的學習過程，還能應用于學生將來發展中遇到的其他學科。所以若想學好數學，有著扎實的計算能力是重中之重，而教師讓學生明白計算的魅力所在會更有利于學生對數學的學習。

關鍵詞：農村;小學教學;計算

在數學這門學科中，計算是其最為重要的組成部分，可以說在數學的學習中哪里都離不開計算，作為數學的靈魂，如何快速培養計算能力一直是教師們探究的問題。教師在數學教學中不僅要教會學生計算，還要教會學生對應用題的解答。在城市中孩子經常接觸新興事物，所以對于應用方面基本沒有問題，但是農村小學教學中這個問題會被無限放大，所以探究農村小學數學計算教學的魅力是農村教師必須要做好的工作。

1現階段農村數學計算教學存在的問題

自新課改以來，教學方向轉變以學生為主，隨之而來的是越來越多的教學問題被發現，傳統教學中遺留下的數學計算教學的弊端隨之展現，枯燥乏味是小學數學計算教學的代名詞，很多學生對數學并沒有興趣，因為在數學的教學過程中是十分枯燥缺乏味的，這一點在農村小學尤為凸顯，因為在城市教學中老師可以根據生活中的應用舉例來對所教授的內容進行講解點評，城市中的學生往往接受新鮮事物比較多，對于生活舉例很容易產生共鳴，但是農村教學便飽經坎坷，因為在農村地區，經濟發展并不迅速，新事物往往沒有那么多，農村地區的學生對于事物的解讀能力不如城市學生那么強，即使老師在教授過程中舉一些相關案例，學生對于接受能力相對薄弱，在農村教學過程中很多老師會犯一些錯誤那就是會去嘗試舉一些不符合農村地區生活特定情境但這些所舉的例子不僅不能夠幫助農村學生理解知識點的串聯，還有可能對所學知識點產生疑惑，總體來講不利于學生在知識上的理解，因此在農村教學過程中要舉一些符合農村地區學生日常生活的適當的例子，通過這樣讓農村地區的學生也能夠產生共鳴，對數學產生興趣，從而提升數學能力。

2如何有效的展現出小學數學計算教學的魅力

2.1學習興趣的培養是關鍵

現階段，大多數學生都明白學習的重要性，但常常出現付出與匯報差距很大的現象，這其中絕大部分學生都犯了一個相同的錯誤，那就是忽略了學習興趣的培養，學習興趣是最好的老師，同時也是學習動力的源泉，因此培養學習興趣是提升學生在學科學習能力關鍵所在，在學習過程中如果能夠真正發覺到學習的魅力所在，那么學習的勁頭也會有很大的提升，成績自然而然地也就提升上去了。數學是一門相對枯燥的學科，它不像語文英語那樣靈活多變，在學習過程中相對死寂，如今，小學生通常會對數學計算產生厭惡，因為他們會感覺這些問題太過于枯燥乏味，更有學生直接放棄數學的學習，這種類似情況的出現并不利于數學計算能力的培養，因此教師要想盡辦法另辟蹊徑，讓學生在小學課程中培養學科的興趣，讓其在今后的學習能力培養中一帆風順

2.2巧妙設計情景，讓學生感受到數學計算的價值

在小學數學教學過程中，學生不喜歡去學習的另一個原因是因為不知道學這些內容有什么用處，無法體驗到收獲的價值所在，這是讓學生對數學計算不感興趣的原因，這也直接影響到了學生數學計算能力的提高，因此在教學過程中老師可以適當舉一些符合農村地區學生生活的案例，讓所教授的內容聯系到學生的日常生活，讓學生感受到計算不僅僅是為了與學習相關，而是可以在生活中實際應用的，讓學生感受到數學計算的意義所在就好比在小學運算定律這節內容中，可以通過適當的情節來串聯起所學的知識點，好比李華去菜市場買菜，花了三元錢買菠菜，花了五元錢買蘿卜又花了一元錢買豆腐那么一共李華花了多少錢呢？倘若五元買的菠菜一元買的蘿卜三元買的豆腐那么總共花的錢有變化嗎？這樣的問題可以聯系到農村學生的日常生活，他們可以將這些問題根據自己的生活案例來理解分析，并且能夠讓學生感受到計算在生活中是時時刻刻都能夠用得上的，便能夠激發起學生對數學計算的興趣，從而努力學習。

2.3重視思考與探究，讓學生明白計算也可以靈活多變

在小學時期，由于學生的年齡偏小，對于問題的思考能力還達不到很高的水準，而數學作為一門相對抽象的學科自然而然讓學生很頭疼，但是老師一定要培養起學生的思考探究能力，因為相對困難的計算也可以通過探究變得簡單易懂，學生一旦懂得了對問題進行探究思考，便可以化抽象為具體快速的解決問題，在思考探究能力培養的初期，老師一定要對學生進行引導教學，因為小學生還沒有接觸過對于數學方面的探究思考，老師要充分發揮出自己的引導作用，讓學生可以在老師的引導下將困難的計算問題進行拆解，化困難為簡單順利完成計算，就如在乘法交換律與結合律這一節內容中，老師可以先提出一個計算比如十六乘以二十五與二十五乘以十六，讓學生觀察這兩個式子的不同之處，學生可以通過觀察與計算得出這兩個式子結果相同只是位置產生一定的變化，這樣通過學生實際的操作得出結論“交換兩個因數的位置，積不會發生改變”。這樣一來便可將十六分為四乘四再乘二十五便輕松得到得數四百，學生通過自己的思考與探索得出的結論要遠勝于被迫獲取的知識。

2.4通過游戲讓學生感受數學計算的魅力

在數學計算教學中老師可以通過應用游戲來培養學生對數學計算的興趣，老師可以根據所講授的知識點設計一些應用其中知識的游戲來引起學生的興趣，就好比在學習乘法口訣的時候，便可以讓學生圍成一個圈圈，從一開始輪流報數，凡是遇到與七或七的倍數相關的游戲都要喊一聲過，這樣不僅鍛煉了學生對知識的回憶與應用以及反應能力，還大大提升了學生對數學計算的興趣，從而讓學生感受到了數學計算的魅力，讓學生去主動探究積極學習計算技巧，從而提升自己的計算能力。

2.5實際應用，設立不一樣的數學計算小課堂

在小學數學計算教學中實際應用是其重點，但是也是往往被老師不經意間忽視的一部分，所以在數學計算教學過程中，可以設立一些情景，讓學生參與到情境中，如老師可以模擬一個“賣場活動”，讓學生在其中扮演買主和賣主，根據不同物品設立不一樣的“標價”讓學生互相之間進行實際應用，這不僅鍛煉了學生的計算能力，還能讓學生能夠真正的學會應用，從而感受到數學計算的魅力。

3結束語

計算是小學教學中的一大關鍵內容，也是學生整個學習生涯中都會用到的一個技能，所以老師要努力創新教學模式，