讓孩子在生活中學會寫作優秀獲獎科研論文讓孩子在生活中學習寫作。生活才是最好的老師，它給孩子素材，更給孩子靈感。最重要的是，它給了孩子詩一樣美好的生活體會！

一篇好的作文一定要具備三個要素：有生活、有思想、有語言。生活是寫作的基礎，思想是寫作的靈魂，語言是寫作的外衣。如果沒有生活作為基礎，無論靈魂多么有趣，外衣多么華麗，寫出來的文章也沒有靈性與質感，宛若水中浮萍般輕飄飄。作為一名小學語文教師，我在教育教學中發現，孩子們最大的問題不是思想與語言有待提升，而是所寫的作文與實際生活嚴重割裂，滿紙“荒唐言”，通篇胡編亂造，把“假大空”三大特點體現得淋漓盡致。為什么我們的孩子每天都在生活，卻完全不會寫生活呢？如何讓孩子愛上寫作文，并且寫出來的作文有真情實感、有情有趣，這是教師和家長應共同思考的問題。

想讓孩子寫好生活，先讓孩子好好“生活”在作文教學中，經常存在“自相矛盾”的情況。教師與家長一邊強調寫作的真實性與生活性，要求孩子從生活中提取素材、妙筆生花，一邊卻又過度漠視孩子的生活，忽視生活對孩子寫作與成長的重要性。家長對孩子生活的漠視一般有兩方面表現：一是對孩子生活的輕視，認為孩子的快樂不值一提，是不重要的，對孩子的分享欲望態度冷淡，甚至置若罔聞。二是對孩子生活的剝奪，把本該享受快樂童年的孩子關在房間里，“鎖”在書桌前，用題海戰術剝奪他們本來就少得可憐的童年快樂時光。

成年人有成年人的生活，兒童有兒童的生活。每一個大人都曾經是孩子，也都擁有過屬于自己的童年。成年人不應當因自己已經長大成人而忽視孩子的感受，忽視一個精彩紛呈的童年對成長的意義與影響。

如果家長用上不完的課外班與做不完的練習冊填滿孩子的童年，孩子會失去很多生活的快樂與童真，還怎么能寫出一篇妙趣橫生的生活化作文呢？孩子一睜眼就是沒有休息空檔的學習計劃，在題海中疲于奔命，沒有時間停下腳步聽聽鳥語，聞聞花香，抬頭望一望天上的云朵和月亮，他該怎么在作文里描述生活里的自然景象，又該用什么樣的方式來描繪生活的多姿多彩呢？

當孩子寫作文生搬硬套胡編亂造時，家長不要一味說教，要靜下心來想一想：孩子不會寫生活，是因為缺少一雙“發現美的眼睛”，還是因為孩子根本沒有生活。

想要讓孩子好寫生活，首先應把孩子的生活還給孩子，給孩子多一點時間、多一些機會，讓他們在戶外的操場上或花園中奔跑，觀看螞蟻搬家和蜻蜓飛舞，與同齡的小伙伴分享心中的秘密，依偎在父母的肩頭看一場電影，和媽媽一起逛菜市場拎著大大小小的袋子回家……這些美好的細節不僅不會耽誤孩子的學習，而且會加深孩子對生活的理解與熱愛，讓孩子在生活中體會成長、品味幸福，讓孩子對生活抱有真摯的情感與誠摯的熱愛。當孩子開始生活時，才是他熱愛生活的開始；當孩子對自己的生活懷著強烈的愛意時，他筆下真情實感的文章才能如滔滔江河般噴涌而出。

和孩子一起發現平凡生活中的美好“老師，我不知道該寫些什么。”面對一個新的作文題目，很多學生都有這樣的疑問。有一些孩子雖然在一個相對寬松的家庭氛圍中成長，卻對生活中的精彩與美好置若罔聞，那些值得紀念、可以為之感動的事情，在孩子眼中都成了不值一提的小事。有些家長不免詫異：“為什么我的孩子好像缺乏感知力，對生活中的真善美‘視而不見’？反而愿意在作文中胡編亂造一些‘假大空’的情節？”其實，當家長說出這個疑問時，不妨回憶一下自己是如何回應孩子的表達欲的。

曾經，我給學生布置了一篇作文，題為《我身邊的好人》。有一位學生起了這樣一個題目：《我身邊的好鄰居——鐘南山》。這個題目一出，一下子便引起了年級里教師的熱議，甚至連教務主任都跑來詢問這個學生的鄰居究竟是不是鐘南山。經過詢問，原來這個學生的作文全是編出來的，他的鄰居不是鐘南山，而是一位姓鐘的伯伯。當我問學生為什么在作文中杜撰時，學生是這樣回答的：“因為我覺得鐘南山爺爺很厲害，我爸爸說他是一個厲害的好人！”而當我問到為什么不去寫自己真正的鄰居鐘伯伯時，學生卻嘟了嘟嘴說：“我的鄰居鐘伯伯只是一個防疫志愿者，沒有什么偉大的地方。”聽完學生的解釋我十分驚訝，然而學生下面的話解開了我心中的疑惑：“以前我也覺得鐘伯伯很厲害，但是當我跟爸爸說時，爸爸卻覺得沒什么厲害的，只是平凡的工作。”

家長的態度與回答很多時候影響了孩子的認知。當孩子興沖沖地和家長分享自己眼中的精彩時，家長冷淡或者不屑的態度會給孩子的熱情潑一盆冷水，讓孩子意識到，自己眼中的大事可能不值一提，給孩子樹立起一個不符合年齡的宏大的敘事觀，讓孩子只關注大事，而忽略了生活中平凡的幸福。

大人有大人的視角，孩子有孩子的視角，孩子的視角和大人的視角同樣重要。作為孩子就應當關注孩子眼中的重大事件，寫出孩子的生活。因此，當孩子與家長分享自己眼中的精彩時，家長應認真對待、積極傾聽，給孩子正向反饋。只有這樣，孩子才愿意并留意挖掘生活中的美。

用生活的細節雕琢語言的靈動除了作文內容空洞以外，語言生硬無趣、拖泥帶水，也是學生寫作中的一大通病。我們都知道，想要切實提高一個學生的寫作水平，應讓其多閱讀，在閱讀中進行積累，從而獲得文字水平的提升。但是閱讀只是提升文筆的一個前提，想要讓文筆真正生動優美，家長還要引領孩子學會觀察生活，只有把握住生活的細節，才能寫出生活的妙趣。

寫物的作文在小學作文教學中很常見，以描寫植物為例，很多學生在描寫爬山虎時只能寫出“很多很多的綠葉”“爬山虎爬在墻上”這種簡單生硬的描述，而葉圣陶先生的《爬山虎的腳》也是描寫爬山虎這種平凡的植物，卻寫得活靈活現，妙趣橫生。很多學生寫爬山虎，只知道寫一眼就能看見的大片大片的綠葉，不會去描寫爬山虎的“腳”，甚至都不知道爬山虎還有“腳”，自然寫不出“如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子”這樣活靈活現、妙趣橫生的句子。想要寫出這樣生動的句子，就應該先走近爬山虎，對爬山虎產生好奇心，仔細地探索爬山虎的奧妙。平時寫