區域游戲命名孩子你說了算獲獎科研報告《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”游戲為幼兒提供了直接感知、實際操作和親身體驗的機會。游戲中幼兒是主人，幼兒充分利用自己的已有經驗，自由擺弄材料并按自己的意愿自主玩耍、自發與同伴交往。區域活動作為集體教學活動的有效補充，正越來越彰顯出其獨特的教育價值。在幼兒園里，形式生動自主，豐富多樣的游戲深受幼兒的喜愛，幾乎每個游戲區都能在顯著位置找到相配套的名稱。面對區域游戲命名，不同的教師有著不同的反應。有教師在模仿，將好聽的名稱拿來為己所用；有教師在創造，標新立異，吸引參觀者欣賞的目光。

一、思考之一：由誰來給游戲區命名？

說到這個問題，很多教師肯定會一笑對之，順理成章地覺得游戲區命名是教師的事情，早已習慣成自然了。那么，請看下面一則發生在游戲時幼兒之間的對話。

背景：活動室一角，柜子放著塑料仿真理發工具，一個飲料瓶的上半部分穿根細繩，做成了一個蓮蓬頭，泡沫水果箱體自然是臺盆了，另外還有壞了以后重上崗的吹風機、緞帶等輔助材料，尤其醒目的是墻壁上“金剪刀”三個大字。

理發師：歡迎你來理發店理發。

顧客：我要洗頭。

理發師：好的，請問你要用什么洗發水？

顧客：飄柔吧。

這時候，區域里來了一幼兒，在擺弄桌上的玩具。

理發師急了：你不是我們理發店的，別亂動東西。

……

從以上對話不難看出，游戲牌上大而醒目的名稱并沒有出現在幼兒的游戲語言中。我們精心考慮，自覺不凡的名稱，并沒有得到幼兒的接納和認可。游戲中幼兒用自己的語言和理解在表達思維，進行交往。而當你問到這些區域名稱時，幼兒卻大致能說得上來。這就落入了一個怪圈：教師自鳴得意的區域命名，在游戲中卻沒有它的一席之地，落入被忽略和被遺忘的境地，成為無源之水。

這是以教師為本位來命名區域名稱，如果以幼兒為本位來命名，情況就大不一樣了。

以下是我園在大二班開展的“我為游戲區命名”的情況匯總，并且將幼兒和教師的命名情況做了一個比較。

從表格中我們不難發現，幼兒完全有能力為游戲區命名，而且與教師的命名相比，顯得更為生動可愛，反映的是與之年齡相關的思維方式與思維特點。接下來，教師和幼兒一起討論這些名稱，讓幼兒選出自己最喜歡的名稱，在自由寬松的氛圍中，完成了命名工作。表格中帶圈的名稱就是幼兒投票數最多的區域名稱。在隨后的游戲觀察中我們不難發現，幼兒自主命名的區域名稱會常常掛在幼兒嘴邊，為幼兒所理解和接納。托小班孩子因年齡特點與發展水平的限制，語言還很稚嫩，對重復、直白的名稱反而能接受并理解，所以托小班可以在師幼商量的基礎上完成區域的命名。如一幼兒乳名“笑笑”，她就把娃娃家稱為“笑笑家”，在她影響下，有了“樂樂家”、“大大菜場”、“寶寶理發店”等游戲區名稱。中大班則可以嘗試讓幼兒自行設計和討論游戲區的命名。

綜上所述，游戲區命名可以順應孩子的理解水平和生活經驗，以孩子為本位，由孩子自行或在教師指導下加以完成。

二、思考之二：怎樣展現區域名稱？

名稱有了，接下來就是表現的問題了。不妨我們一起回憶一下幼兒園中常見的區域標牌表現形式：

純文字式：游戲標牌上大大的文字呼之欲出，教師在字體和色彩上做足了文章。教師是否想過：這些漢字幼兒認識嗎，尤其是對小班的幼兒？他們知道具體的意思嗎？

高高掛起式：為了一目了然，教師精選位置將游戲牌高高懸掛，走廊與活動室上空到處琳瑯滿目，目不暇接。

固定不變式：各游戲區位置教師一旦確定就不再改變，標牌從此仿佛生根，不再移動。

看到這些表現形式，我們就該思考其中問題：怎樣表現游戲標牌便于幼兒理解？游戲區的位置應不應該讓幼兒自己來選擇？除了懸掛，我們還可以采取哪些方式？

三、具體做法：孩子你說了算

1.區域名稱趣味童化，來自幼兒的生活。

游戲標牌是固定還是移動需根據具體情況而定。一般大型積木建構活動、閱讀活動等游戲區受材料和對環境的要求的限制，相對固定的好；娃娃家、小吃店等游戲區可以打破位置的一成不變，讓幼兒自主選擇區域活動空間，將掛牌放到區域中，將游戲箱中的材料布置在區域中，這一連串的動作構成了幼兒游戲的自主準備階段。區域名稱只有在具有游戲興趣，成為游戲環節時才體現出生命力。

2.游戲標牌圖文并茂，便于幼兒的理解。

純文字的標牌，再高高掛起，對于幼兒來說，這已經不是游戲的一部分。游戲牌是一個區域的眼睛，表示這這個區域的涵義。精彩的游戲牌，畫面應該是易于理解的，內容是生動直觀的，表達是靈動真切的。我們確定好區域后，將游戲標牌的任務交給幼兒，小組合作討論要表達的內容，教師在此基礎上作簡單的指導和修飾，師幼合作共同完成游戲標牌的制作。游戲牌圖文并茂，圖是主體文為輔助，圖有幼兒自行完成。這樣設計出來的游戲牌，因為出自幼兒之手，深受幼兒喜歡。

3.擺放位置科學合理，符合幼兒的特點。

游戲牌或貼或掛，都應該考慮到幼兒的視線。很多時候，我們是以成人的視線來設置游戲牌。當我們蹲下身來，站在幼兒的角度觀察這些牌子，就會發現空中的游戲牌與幼兒之間的距離很遙遠。

要解決這個問題，可以將幼兒若干區域從位置的固定走向活動，幼兒可以自主選擇一些區域的位置，游戲牌也成為了方便實用的活動牌，幼兒可以隨手將游戲牌掛或貼到區域中。掛鉤的位置也考慮到了方便幼兒取放的因素。

幼兒園游戲區的命名在越發豐富多元的現代社會中表現出與時代同步的